MATERIAL IMPRESSO
EDUCAÇÃO
NÃO PARA
MÓDULO 3
Aluno (a): _________________________
Unidade Escolar:
C.M. PEDRO ADAMI
ANO LETIVO – 2020
2º semestre
EJA FASE 3 - MÓDULO 3 LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, queridos alunos!
Nesse terceiro módulo abordaremos o tema “EDUCAÇÃO”. Bons estudos!
Professora Mestra Simone Machado da Silva
Você conhece a história da Educação de Jovens e Adultos no Brasil? Convido para fazer a leitura do texto abaixo e depois pensar um pouco sobre a modalidade de ensino da qual você faz parte hoje.
HISTÓRICO DA EJA NO BRASIL
Alfabetizar jovens e adultos não é um ato apenas de ensino – aprendizagem é a construção de uma perspectiva de mudança; no início, época da colonização do Brasil, as poucas escolas existentes era pra privilégio das classes média e alta, nessas famílias os filhos possuíam acompanhamento escolar na infância; não havia a necessidade de uma alfabetização
para jovens e adultos, as classes pobres não tinham acesso a instrução escolar e quando a recebiam era de forma indireta, de acordo com Ghiraldelli Jr. (2008, p. 24) a educação brasileira teve seu início com o fim dos regimes das capitanias.
No Brasil, o discurso em favor da Educação popular é antigo: precedeu mesmo a proclamação da República. Já em 1882, Rui Barbosa, baseado em exaustivo diagnóstico da realidade brasileira da época, denunciava a vergonhosa precariedade do ensino para o povo no Brasil e apresentava propostas de multiplicação de escolas e de melhoria qualitativa de Ensino.
(...)
Um dos precursores em favor da alfabetização de jovens e adultos foi Paulo Freire que sempre lutou pelo fim da educação elitista, Freire tinha como objetivo uma educação democrática e libertadora, ele parte da realidade, da vivência dos educandos.
Ao longo das mais diversas experiências de Paulo Freire pelo mundo, o resultado sempre foi gratificante e muitas vezes comovente. O homem iletrado chega humilde e culpado, mas aos poucos descobre com orgulho que também é um “fazedor de cultura” e, mais ainda, que a condição de inferioridade não se deve a uma incompetência sua, mas resulta de lhe ter sido roubada a humanidade. O método Paulo Freire pretende superar a dicotomia entre teoria e prática: no processo, quando o homem descobre que sua prática supõe um saber, conclui que conhecer é interferir na realidade, de certa forma. Percebendo – se como sujeito da história, toma a palavra daqueles que até então detêm seu monopólio. Alfabetizar é, em última instância, ensinar o uso da palavra.
Na época do regime militar, surge um movimento de alfabetização de jovens e adultos, na tentativa de erradicar o analfabetismo, chamado MOBRAL, esse método
tinha como foco o ato de ler e escrever, essa metodologia assemelha – se a de Paulo Freire com codificações, cartazes com famílias silábicas, quadros, fichas, porém, não utilizava o diálogo como a de Freire e não se preocupava com a formação crítica dos educandos.
(...)
A história da Educação de jovens e adultos é muito recente, durante muitos anos as escolas noturnas eram a única forma de alfabetizá-los após um dia árduo de serviço, e muitas dessas escolas na verdade eram grupos informais, onde poucos que já dominavam o ato de ler e escrever o transferia a outros; no começo do século XX com o desenvolvimento industrial é possível perceber uma lenta valorização da EJA.
O processo de industrialização gerou a necessidade de se ter mão de obra especializada, nesta época criou–se escolas para capacitar os jovens e adultos, por causa das indústrias nos centros urbanos a população da zona rural migrou para o centro urbano na expectativa de melhor qualidade de vida, ao chegarem nos centros urbanos surgia à necessidade de alfabetizar os trabalhadores e isso contribuiu para a criação destas escolas para adultos e adolescentes.
A necessidade de aumentar a base eleitoral favoreceu o aumento das escolas de EJA, pois o voto era apenas para homens alfabetizados. Na década de 40 o governo lançou a primeira campanha de Educação de adultos, tal campanha propunha alfabetizar os analfabetos em três meses; dentre educadores, políticos e sociedade em geral, houve muitas críticas e também elogios a esta campanha, o que é nítido e que com esta campanha a EJA passou a ter uma estrutura mínima de atendimento. Com o fim desta primeira campanha, Freire foi o responsável em organizar e desenvolver um programa nacional de alfabetização de adultos, porém com o golpe militar o trabalho de Freire foi visto como ameaça ao regime ; assim a EJA volta a ser controlado pelo governo que cria o MOBRAL conforme foi citado anteriormente.
O ensino supletivo foi implantado com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, LDB 5692/71. Nesta Lei um capítulo foi dedicado especificamente para o EJA. Em 1974 o MEC propôs a implantação dos CES (Centros de Estudos Supletivos), tais centros tinham influências tecnicistas devido à situação política do país naquele momento.
Em 1985, o MOBRAL findou – se dando lugar a Fundação EDUCAR que apoiava tecnicamente e financeiramente as iniciativas de alfabetização existentes, nos anos 80 difundiram – se várias pesquisas sobre a língua escrita que de certa forma refletiam na EJA, com a promulgação da constituição de 1988 o Estado amplia o seu dever com a Educação de jovens e adultos.
De acordo com o artigo 208 da Constituição de 1988:
“O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I – ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria;”
Na década de 90 emergiram iniciativas em favor da Educação de jovens e adultos, o governo incumbiu também os municípios a se engajarem nesta política, ocorrem parcerias entre ONG’s, municípios, universidades, grupos informais, populares, Fóruns estaduais, nacionais e através dos Fóruns a partir de 1997 a história da EJA começa a ser registrada no intitulado “Boletim da Ação Educativa”.
É notório que nesta fase da história da Educação brasileira, a EJA possui um foco amplo, para haver uma sociedade igualitária e uma Educação eficaz é necessária que todas as áreas da Educação sejam focadas e valorizadas, não é possível desvencilhar uma da outra. (Adaptado de https://pedagogiaaopedaletra)
1. Você concorda com a afirmação inicial do texto que diz: “Alfabetizar jovens
e adultos não é um ato apenas de ensino – aprendizagem é a construção de uma perspectiva de mudança.”?
(A) Em parte, pois não muda muito a vida. (B) Não completamente, pois nada muda a vida. (C) Sim, aprender a ler pode mudar uma vida. (D) Não concordo.
2. De acordo com o artigo 208 da Constituição de 1988 o estado é:
(A) O estado é obrigado a dar ensino fundamental para todos de forma gratuita, inclusive também dar, de forma gratuita, para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
(B) O estado não tem obrigação de dar ensino a população, muito menos oferecer de forma gratuita.
(C) O estado não é obrigado a dar ensino para nenhum aluno. (D) Todas as opções estão incorretas.
3. Segundo o texto, quem foi dos precursores em favor da alfabetização de jovens e adultos:
(A) Rui Barbosa (B) Paulo Freire (C) Pedro Bandeira (D) Antônio Cândido
4. Observe esse trecho do texto: “O homem iletrado chega humilde e culpado, mas aos poucos descobre com orgulho que também é um “fazedor de cultura” e, mais ainda, que a condição de inferioridade não se deve a uma incompetência sua, mas resulta de lhe ter sido roubada a humanidade” . Quem
seria esse homem iletrado:
(A) O aluno da EJA.
(B) O aluno do ensino regular. (C) Qualquer brasileiro.
(D) Todas as pessoas.
5. Segundo o texto, que foi o responsável em organizar e desenvolver um programa nacional de alfabetização de adultos?
(A) Antônio Cândido (B) Rui Barbosa (C) Paulo Freire (D) Pedro Bandeira
6. Observe esse trecho do texto: “A necessidade de aumentar a base eleitoral favoreceu o aumento das escolas de EJA, pois o voto era apenas para homens alfabetizados.” Isso significa:
(A) Que a valorização da EJA era porque as pessoas estudariam.
(B) Que o aumento das escolas da EJA se deu devido a interesses políticos, pois mais pessoas poderiam votar.
(C) Que o governo estava preocupado com a população que não era alfabetizada. (D) Nenhuma das respostas anteriores.
7. O texto apresenta a tipologia textual: (A) Narração. (B) Descrição. (C) Argumentação-expositiva. (D) Argumentação-dissertativa.
8. Segundo o texto, para haver uma sociedade igualitária e uma Educação eficaz é necessária:
(A) Que todas as áreas da educação sejam vistas como únicas e sejam devidamente separadas.
(B) Que toda a educação seja focada na formação do professor. (C) Que todas as áreas da educação sejam diferentes.
(D) Que todas as áreas da Educação sejam focadas e valorizadas, não é possível desvencilhar uma da outra.
9. O texto nos mostrou como é importante a EJA e como você, aluno, é importante. Você concorda?
(A) Sim, todo aluno da EJA é importante. (B) Não completamente,
(C) Em parte. (D) Não concordo.
10. Você achou a leitura desse texto importante?
(A) Não.
(B) Sim, porque me ensinou um pouco mais sobre a história da EJA. (C) Em parte, pois o texto é um pouco histórico demais.
(D) Não quero opinar.
EJA FASE 3 - MÓDULO 3 LÍNGUA INGLESA
Discourse genres (Gêneros do discurso/textuais)
Há várias formas de se apresentar uma informação escrita. Por meio de gêneros do discurso ou gêneros textuais (discourse genres), podemos construir nossas histórias e/ou as histórias do mundo que nos cerca. Assim, aprender a utilizar o gênero adequadamente, conhecendo suas principais características, nos auxilia a ter engajamento nos processos discursivos de forma mais prática e eficaz.
Gêneros textuais são textos que exercem uma função social específica, ou seja, ocorrem em situações cotidianas de comunicação e apresentam uma
intenção comunicativa bem definida.
Exemplos de gêneros textuais
● Romance; ● Conto; ● Fábula; ● Lenda; ● Novela; ● Crônica; ● Notícia; ● Ensaio; ● Editorial; ● Resenha; ● Monografia; ● Reportagem; ● Relatório científico; ● Relato histórico; ● Relato de viagem; ● Carta; ● E-mail; ● Abaixo-assinado; ● Artigo de opinião; ● Diário; ● Biografia; ● Entrevista; https://www.normaculta.com.br/generos-textuais/#:~:text=G%C3%AAneros%20textuais%20s%C3%A3o%20t extos%20que,uso%20que%20se%20faz%20deles.(Acesso em 14/9/2020)
(Acesso em 14/092020. https://en.unesco.org/gem-report/sites/default/files/1_1.png)
11- O gênero textual acima é:
(a) an infographic - a visual representation of information or data.
(b) a pie graph - a circular statistical graphic, which is divided into slices to illustrate numerical proportion.
(c) a bar graph - a chart or graph that presents categorical data with rectangular bars
12- O tema do texto é:
(a) a relação entre desigualdade de gênero e educação; (b) a relação entre meio ambiente e educação;
(c) a relação entre pobreza e educação
13- A ilustração está diretamente associada às seguintes palavras do texto:
(a) we could (b) cut poverty
(c) secondary education
14- A palavra ‘if’, usada no texto acima, significa ‘se’, por exemplo, se eu fizer tal coisa, algo pode acontecer: I will pass the exam if I study (Eu passarei no exame se eu estudar.). Analise a oração com ‘if’ no texto e responda a relação que ela estabelece:
(a) conclusão (b) condição
(c) contraste; oposição
15- O uso do pronome ‘we’ pelo autor do texto indica que:
(a) ele se inclui e inclui o leitor como agentes participativos para promover a mudança.
(b) é apenas o governo que deveria agir sobre essas questões. (c) são os adultos que deveriam resolver tal questão.
EJA FASE 3 - MÓDULO 3 ARTES
(QUESTÕES CONTEXTUALIZADAS DE 16 A 20)
A ARTE PODE MELHORAR ESTADOS EMOCIONAIS EM PERÍODOS DE ISOLAMENTO SOCIAL
“A gente busca viver com os conflitos, suportá-los, e a arte tem esse papel
porque nos ajuda a elaborar os significados. A arte produz novas formas de ver e pensar a vida, ela é uma transformação da realidade. E, nesse sentido, é fundamental para todos”, explica o psiquiatra e fundador do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Saúde Mental e Atenção Psicossocial da Fiocruz, Paulo Amarante. “A arte é, fundamentalmente, diálogo, uma forma de conversar e de falar. Por isso eu acho muito importante neste momento de pandemia vermos como as pessoas trocam informações: elas mandam músicas que gostam, acham vídeos interessantes, e fazem isso no sentido de expressar diálogo”.
Diversos músicos vêm produzindo lives com apresentações artísticas, que ajudam como distração do público em meio ao isolamento social. Mas o próprio estado mental dos artistas por trás dessas produções também está em jogo. “No começo da pandemia eu não me sentia estimulada a pegar o violão, tocar alguma música ou compor. Com o passar do tempo, ao me acostumar com o isolamento, comecei a pegar o violão e tocar uma música aqui e outra ali. Foi quando resolvi fazer a primeira live em abril”, comenta Sara Fernandes, cantora solo e vocalista da banda Saribando, que se apresenta em bares e pubs de Botucatu, interior de São Paulo.
Lives beneficentes podem funcionar como um estímulo a mais, tanto para os artistas quanto para o público, num momento em que apresentações artísticas são tão relevantes para a saúde mental. “A primeira live que eu fiz na pandemia foi beneficente, em prol dos animais resgatados. Acredito que a finalidade acabou me incentivando a continuar fazendo música, mesmo nesse período”, destaca Sara. Apresentações online solidárias podem até alcançar um público maior. “As pessoas que se solidarizam com a causa participam para dar corpo ao projeto, fazer doações e compartilhar para dar mais engajamento”, pontua a cantora.
Percepção de arte como cultura
Para a psicanalista Rosana Teresa Onocko Campos, da Faculdade de Ciências Médicas da Unicamp, a pandemia tem proporcionado reflexões sobre a percepção da cultura e seu consumo. “Há uma parte grande da sociedade brasileira que não tem o hábito de consumir cultura porque não consegue. Porque é caro, porque a cultura nem sempre está ao acesso, não está disponível em todos os bairros. A grande questão é como vamos aproveitar esse momento. E também temos que entender que tem gente que não está consumindo cultura neste momento, não porque não gosta ou não sabe, mas simplesmente porque está em uma situação muito difícil para sobreviver”.
A pesquisadora aponta que é importante questionar não só o consumo cultural, mas o que é oferecido à sociedade. “Hoje se oferta como cultura, entre aspas, muitas coisas que não têm a função de cultura. Porque a cultura permite algo
que chamamos de simbolizar: apreciar o que seja belo, que seja bonito, mas que ao mesmo tempo entra em contato com afetações sentimentais e emocionais das pessoas. Então, esse momento é uma chamada para também analisar que tipo de ensino cultural estamos oferecendo nas escolas, que tipo de estímulo estamos dando para as crianças pequenas aprenderem. Acho que existe um grande déficit sobre estimular a cultura no Brasil”, pontua.
Sanidade e sociedade
Para o psicólogo e doutor em saúde coletiva da Unicamp, Bruno Emerich, a arte tem feito um papel de conexão na pandemia. “Estamos vivendo um momento de incertezas e inseguranças, em que muitas pessoas estão entrando em contato com dimensões da sua própria vida, da sua história e do seu próprio sofrimento, sem necessariamente ainda ter construído estratégias para lidar com isso. É algo bastante complexo, tem diferentes perspectivas mas, de certa forma, a cultura ou a conexão com algo artístico que faça sentido para a pessoa pode ajudar”. Além do impacto pessoal, a arte também é importante para o convívio em coletivo, detalha o especialista: “Podemos pensar na dimensão cultural como algo que aproxima, apesar da distância, e que conecta, apesar das diferenças. É uma forma de ampliar a compreensão e o sentimento desse momento para todo mundo”.
Obras artísticas produzidas durante a pandemia. Créditos: Pixabay
Texto de Caroline Marques Maia e Rafael Revadam
(http://www.comciencia.br/a-arte-melhora-estados-emocionais-durante-a-pandemia/ )
16) Quais os Tipos de Expressão artística você conhece?
17) Durante o período de isolamento social você assistiu, viu ou ouviu algum tipo de expressão artística? Quais?
18) Na sua opinião, qual a importância da Arte durante o período de isolamento social? (o texto traz algumas dicas)
19) Na sua opinião, qual a importância das aulas de Arte na Educação de Jovens e Adultos?
20) crie um trabalho artístico com o tema Pandemia.
(Pode utilizar todos os recursos que quiser: desenho, pintura, colagem, artesanato, etc.)
EJA FASE 3 - MÓDULO 3 EDUCAÇÃO FÍSICA
Disciplina: Educação Física Professor Chesther Santarém
21) Com esse novo módulo falando sobre Educação, venho falar sobre a prática de exercícios físicos , aprendizado de movimentos que certas
modalidades exigem e benefícios a saúde que a atividade física traz para quem as pratica. Quando uma pessoa faz exercício físico no mínimo três vezes por semana por 30 minutos ou mais, ela tem uma melhora generalizada no
dia-a-dia, isso significa que a pessoa teve uma melhora: a) No trabalho;
b) Na qualidade de vida; c) No aprendizado; d) Na respiração.
22) O exercício aeróbico é aquele que usa o oxigênio no processo de geração de energia. Esse tipo de exercício trabalha uma grande quantidade de
articulações e grupos musculares no mesmo momento e são conhecidos em sua maioria como exercício de movimentos naturais. O que conhecemos como exercícios aeróbicos?
a) Musculação e ginástica localizada; b) Lutas e alongamentos;
c) Caminhada e corrida;
d) ginástica funcional e crossfit.
23) Em qualquer tipo de atividade física, independente de qual atividade seja, temos no seu início um tipo de exercício que usamos preliminarmente para aumentar a frequência cardíaca e assim nos sentirmos bem para começar a atividade proposta. Qual o nome desse exercício preliminar?
a) Aquecimento; b) Volta a calma; c) Ciclismo; d) Musculação.
24) Uma atividade física que traz muitos benefícios para o corpo em geral, pois faz as pessoas que a praticam ganharem força muscular e estabilização das articulações é também conhecido como exercícios resistidos, pois usa uma força contrária à força do músculo. Qual o nome dessa atividade física? a) Alongamento;
b) Ginástica funcional; c) Aquecimento;
25) No fim de qualquer atividade física ou treino é muito importante fazermos um outro tipo de treinamento ou atividade. Esses exercícios específicos usam a flexibilidade para não deixar que a musculatura utilizada fique encurtada, fazendo com que a amplitude articular seja preservada. Qual é o nome dessa atividade que é feita sempre no final do treino?
a) Alongamento; b)Ginástica funcional; c) Aquecimento; d) Musculação.
EJA FASE 3 - MÓDULO 3 MATEMÁTICA/FÍSICA
26) No lançamento de dois dados, qual é o número total de possibilidades de resultados e qual é a probabilidade de obtermos soma igual a 8?
a) 36 e 5% b) 36 e 14% c) 6 e 5% d) 5 e 6% e) 36 e 6%
27) Qual é a probabilidade de, no lançamento de 4 moedas, obtermos cara em todos os resultados? a) 2% b) 2,2% c) 6,2% d) 4% e) 4,2%
28) Uma empresa de cosmético possui R$ 80.000,00. Ela aplica 30% desse dinheiro em um investimento que rende juros simples a uma taxa de 3% ao mês, durante 2 meses; e aplica o restante em outro investimento que rende 2% ao mês durante 2 meses também. Ao fim desse período, esse investidor possui:
a) R$ 83.000,00 b) R$ 84.300,00 c) R$ 85.200,00 d) R$ 86.300,00 e) R$ 83.680,00
29) Uma pessoa aplicou o capital de R$ 1.200,00 a uma taxa de 2% ao mês durante 14 meses. Determine os juros e o montante dessa aplicação.
a) R$ 1600,00 b) R$ 1536,00 c) R$ 1400,00 d) R$ 1850,00 e) R$ 2300,00
30) Um capital aplicado a juros simples durante 2 anos, sob taxa de juros de 5% ao mês, gerou um montante de R$ 26.950,00. Determine o valor do capital aplicado. a) R$ 12250,00
b) R$ 122500,00 c) R$ 1250,00 d) R$ 2500,00
e) R$ 15250,00
31) O gráfico a seguir relaciona a posição de um móvel, em metros, com o tempo, em segundos. Assinale a alternativa que indica corretamente a sua velocidade média. a) 3 m/s b) 2 m/s c) 4 m/s d) 30 m/s e) 10 m/s
32) Analise o gráfico a seguir e assinale a alternativa que indica corretamente o tipo de movimento representado.
a) movimento positivo.
b) movimento uniforme e progressivo. c) movimento uniforme e retrógrado. d) movimento uniformemente retardado. e) movimento uniformemente acelerado.
33)
(Bill Watterson. Calvin e Haroldo.)
Assinale a alternativa que contém um exemplo de aplicação da Primeira Lei de Newton.
a) Um livro apoiado sobre uma mesa horizontal é empurrado horizontalmente para a direita com uma força de mesma intensidade da força de atrito que atua sobre ele, mantendo-o em movimento retilíneo e uniforme.
b) Quando um tenista acerta uma bola com sua raquete, exerce nela uma força de mesma direção e intensidade da que a bola exerce na raquete, mas de sentido oposto.
c) Em uma colisão entre duas bolas de bilhar, a quantidade de movimento do sistema formado por elas imediatamente depois da colisão é igual à quantidade de movimento do sistema imediatamente antes da colisão.
d) Em um sistema de corpos onde forças não conservativas não realizam trabalho, só pode ocorrer transformação de energia potencial em cinética ou de energia cinética em potencial.
e) Se a força resultante que atua sobre um carrinho de supermercado enquanto ele se move tiver sua intensidade dobrada, a aceleração imposta a ele também terá sua intensidade dobrada.
34) Um veículo segue em uma estrada horizontal e retilínea e o seu velocímetro registra um valor constante. Referindo-se a essa situação, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras ou (F) para as falsas.
( ) A aceleração do veículo é nula.
( ) A resultante das forças que atuam sobre o veículo é nula.
( ) A força resultante que atua sobre o veículo tem o mesmo sentido do vetor velocidade.
A sequência correta encontrada é a) V F F.
b) F V F. c) V V F. d) V F V.
EJA FASE 3 - MÓDULO 3 BIOLOGIA/QUÍMICA Professora Marta da Cruz Mury
O Valor da Educação
A educação escolar vem acompanhada de inúmeros benefícios em nossa vida. Vamos analisar nesse texto, três desses valiosos aspectos.
Como primeiro exemplo, podemos citar o crescimento profissional, considerando a importância da escolaridade para o mercado de trabalho atualmente.
Através da educação, também conseguimos fazer escolhas conscientes, seja nas compras ou nas eleições, sempre buscando qualidade de vida para nossa família e para a sociedade. Conseguimos ler cartazes, rótulos, bulas e notícias, por exemplo, com esclarecimento e pensamento crítico.
A educação também proporciona saúde ao sistema nervoso e, consequentemente, ao corpo como um todo, pois mantém a mente ativa durante a aprendizagem de novos conhecimentos, além de promover a interação social.
Assim, a escola deve garantir e facilitar o acesso ao seu espaço de múltiplos saberes e inspirar essa formação crítica e social. A garantia desse direito, em qualquer fase da vida, viabiliza nossa atuação como cidadãs e cidadãos, conscientes dos direitos e deveres na busca de uma sociedade que se baseia no respeito às pessoas e à natureza.
36) Na sua opinião, qual é o valor da Educação de Jovens e Adultos?
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37) Quando unimos os conhecimentos científicos e do cotidiano, promovemos o desenvolvimento intelectual, o que contribui para a saúde da nossa família.
Os rótulos das embalagens de alimentos são feitos para transmitir informações, dando ao consumidor a possibilidade de escolhas saudáveis. Vamos entender a leitura desses rótulos:
https://www.diabetes.org.br/publico/home-nutricao/101-rotulos-nutricionais-nutricao/675-como-decifrar -as-informacoes-dos-rotulos-de-alimentos Acesso em 15 de setembro de 2020.
Sobre os nutrientes dos alimentos, relacione as colunas abaixo: (A) Carboidratos
(B) Proteínas (C) Gorduras
( ) Necessários para construção e manutenção dos nossos órgãos, tecidos e células.
( ) Fornecem energia para as células do corpo e podem causar diabetes se consumidos em excesso.
( ) Fornecem energia para as células do corpo e ajudam na absorção das vitaminas A, D, E e K.
38) Ainda sobre os nutrientes dos alimentos, marque a alternativa ERRADA:
(a) Prefira alimentos com pouca ou nenhuma gordura saturada.
(b) O consumo de gordura trans deve ser muito reduzido, pois aumenta o risco de desenvolvimento de doenças cardiovasculares.
(c) A ingestão de fibras auxilia no funcionamento do intestino.
(d) O sódio deve ser consumido com moderação, pois em excesso pode causar o aumento da pressão arterial.
(e) Prefira alimentos com alto valor calórico.
39) Nosso desenvolvimento intelectual também contribui na construção de uma
sociedade que respeita a natureza. Vamos refletir e praticar algumas atitudes ecológicas:
https://www.queplantaeessa.com.br/10-dicas-para-melhorar-o-planeta-infografico/ Acesso em 15 de setembro de 2020.
É importante também não apoiar a caça e a captura de animais silvestres, separar os resíduos para a reciclagem e, sempre que possível, evitar sacolas plásticas nas compras, usar sacolas de pano reutilizáveis. Tente também consumir menos carne e apoie ou pratique a agricultura orgânica familiar.
As dicas para melhorar o planeta são muito importantes, porém duas delas estão desatualizadas. Quais são e como poderíamos reescrevê-las?
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40) Organize com números os conhecimentos de Biologia estudados de acordo com a relevância que cada um deles tem em sua vida:
( ) Desequilíbrios ambientais causados pelo ser humano. ( ) Diversidade de ambientes do Brasil.
( ) Informações sobre a Covid-19, doença causada pelo novo coronavírus. ( ) Plantas comestíveis não convencionais.
( ) Saúde do sistema nervoso.
41) Com a pandemia da Covid-19, adotamos o hábito de ter álcool em gel sempre à mão. O álcool etílico ou etanol é um composto orgânico que, além de desinfetante, é usado como combustível e como componente principal das bebidas alcoólicas. No rótulo de um recipiente contendo álcool para uso doméstico, aparecem escritas as seguintes informações: “Álcool etílico hidratado 70% - Ponto de ebulição (°C) 78,3 - Produto não perecível”. A esse respeito, marque a alternativa ERRADA:
(a) Não perecível significa que se deteriora com facilidade. (b) O álcool em questão tem fórmula CH3CH2OH.
(c) Em uma temperatura de 78,3°C, o álcool passa do estado líquido para o estado gasoso.
(d) Álcool 70% significa uma fração de volume; no frasco tem 70% em volume de álcool e 30% em volume de água.
42) Organize com números os conhecimentos de Química estudados de acordo com a relevância que cada um deles tem em sua vida:
( ) A Química dos alquimistas.
( ) Substâncias orgânicas e inorgânicas. ( ) Tabela Periódica dos elementos químicos. ( ) Os neurotransmissores e as nossas emoções.
43) Na tabela da questão 37, um dos ingredientes é o “conservador sorbato de
potássio”. Essa substância é um sal conservante fungicida e bactericida de fórmula molecular C6H7KO2 , amplamente utilizado na indústria.
Dica de saúde: Limite o consumo de alimentos com aditivos químicos tais como
conservantes, corantes artificiais e aromatizantes.
Diga o símbolo, o nome e o número atômico dos elementos químicos do sal em
questão:
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44) Na tabela da questão 37, outro ingrediente listado é o “corante natural carmim cochonilha”. Trata-se do ácido carmínico (C22H20O13), corante vermelho extraído de um pequeno inseto, amplamente utilizado pela indústria alimentar e de cosméticos. Para a cochonilha Dactylopius coccus, essa substância serve para repelir seus potenciais predadores, como as joaninhas, vespas e formigas.
Como o corante em questão pode ser classificado?
(a) Composto sintético. (b) Composto inorgânico. (c) Composto orgânico. (d) Hidrocarboneto.
45) Descreva uma situação do seu cotidiano na qual precisou usar conhecimentos
de Biologia e/ou Química:
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EJA FASE 3 - MÓDULO 3 HISTÓRIA
46) Em relação ao panorama das desigualdades digitais, é correto afirmar:
I- As desigualdades do mundo offline afetam a entrada dos indivíduos no mundo online.
II- Um dos principais desafios é a desigualdade de gênero na área. Há mais mulheres online do que homens.
III- As desigualdades digitais também são geracionais. No caso do idoso, a dificuldade de acesso à tecnologia existe por motivos econômicos, sociais, geográficos, educacionais e de cultura.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas a afirmativa I está correta.
b) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. d) Apenas a afirmativa III está correta.
e) As afirmativas I, II e III estão corretas.
47) Cidadãos e governos estão cada vez mais conectados pelas tecnologias digitais. No Brasil, o cidadão envia sua declaração anual de renda pela Internet, acompanha on-line o orçamento do setor público e participa de eleições informatizadas.
A respeito dos riscos e desafios relacionados ao uso da tecnologia digital na governança, analise as afirmativas a seguir.
I. A falta de igualdade no acesso aos computadores e à Internet representa uma “divisão digitaI" e limita a participação política de uma parcela da sociedade.
II. A circulação de notícias falsas na rede e a possibilidade de ataques cibernéticos afetam a credibilidade das informações e comprometem a governança digital.
III. O compartilhamento das informações entre as agências governamentais ameaça o direito à privacidade pessoal e compromete os limites entre espaço público e privado.
Está correto o que se afirma em a) II, somente.
b) I e II, somente. c) I e III, somente. d) II e III, somente. e) I, II e III.
48) As transformações provocadas pela Terceira Revolução Industrial, ainda que não tenham ocorrido de forma homogênea em todos os países, provocaram alterações significativas nos processos produtivos. O novo paradigma tecnológico de produção industrial, incorporando avanços da microeletrônica, da robótica e da telemática, dentre outros, tem acarretado mudanças significativas no mundo do trabalho, como
a) a exigência de um nível de qualificação ampla e polivalente dos operários. b) a eliminação do trabalho terceirizado.
c) a diminuição de empregos informais. d) a dinamização das ações sindicais.
e) o parcelamento das tarefas, típico do “fordismo”.
49) No dia 6 de novembro de 2016 todos os celulares do Paraná (41, 42, 43, 44, 45 e 46), Santa Catarina (47, 48 e 49) e Rio Grande do Sul (51, 53, 54 e 55) ganharam um nono dígito, com exceção aos números de rádio Nextel. O número _____ será acrescentado à frente dos números atuais (à esquerda). Assinale a alternativa que contempla corretamente o trecho acima:
a) 9 b) 8 c) 7 d) 6 e) 5
50) Toffler, em seu famoso livro “A terceira onda”, faz um ensaio sobre o que deverá ser a sociedade pós moderna do século XXI. A partir dessa referência, vários autores e livros começaram a conceituar essa onda como sendo:
a) a Era da Informação.
b) a Revolução da Sustentabilidade. c) a Revolução Industrial.
d) a Era das Redes Sociais. e) NDA
Educação Ambiental
“A educação ambiental nasceu com o objetivo de gerar uma consciência ecológica em cada ser humano, preocupada com o objetivo de ensejar a oportunidade de um conhecimento que permitisse mudar o comportamento envolvido à proteção da natureza.
O desenvolvimento sustentável deve estar, também, aliada à educação ambiental, a família e a escola devem ser os iniciadores da educação para preservar o ambiente natural...”
Bons Estudos!
Com base nos textos marque corretamente as questões abaixo.
51. “As cidades industrializadas produzem grandes proporções de gases como o CO2, o principal gás causador do efeito estufa. Isso ocorre por causa da quantidade de combustíveis fósseis queimados, principalmente no transporte, mas também em caldeiras industriais. Além disso, nessas cidades concentram-se as maiores áreas com solos asfaltados e concretados, o que aumenta a retenção de calor, formando o que se conhece por “Ilhas de calor”. Tal fenômeno ocorre porque esses materiais absorvem o calor e devolvem para o ar sob a forma de radiação térmica.
Em áreas urbanas, devido à atuação conjunta do efeito estufa e das “Ilhas de calor”, espera-se que o consumo de energia elétrica.
A. Diminua devido à utilização de caldeiras por indústrias metalúrgicas B. Aumente devido ao bloqueio da luz do sol pelos gases do efeito estufa. C. Diminua devido à não necessidade de aquecer a água utilizada em indústrias. D. Aumente devido à necessidade de maior refrigeração de indústrias e residências. E. Diminua devido à grande quantidade de radiação térmica reutilizada.
52. Um dos processos usados no tratamento do lixo é a incineração, que apresenta vantagens e desvantagens. Em São Paulo, por exemplo, o lixo é queimado a altas temperaturas e parte da energia liberada é transformada em energia elétrica. No entanto, a incineração provoca a emissão de poluentes na atmosfera.
A. Aumentar o volume do lixo incinerado para aumentar a produção de energia elétrica. B. Fomentar o uso de filtros nas chaminés dos incineradores para diminuir a poluição do ar. C. Aumentar o volume do lixo para baratear os custos operacionais relacionados ao processo. D. Fomentar a coleta seletiva de lixo nas cidades para aumentar o volume de lixo incinerado. E. Diminuir a temperatura de incineração do lixo para produzir maior quantidade de energia elétrica.
53. Segundo a Conferência de Quioto, os países centrais industrializados, responsáveis históricos pela poluição, deveriam alcançar a meta de redução de 5,2% do total de emissões segundo níveis de 1990. O nó da questão é o enorme custo desse processo, demandando mudanças radicais nas indústrias para que se adaptem rapidamente aos limites de emissões estabelecidos e adotem tecnologias energéticas limpas. A comercialização internacional de créditos de seqüestro ou de redução de gases causadores do efeito estufa foi a solução encontrada para reduzir o custo global do processo. Países ou empresas que conseguirem reduzir as emissões abaixo de suas metas poderão vender este crédito para outro país ou empresa que não consiga.
BECKER.B. Amazônia: geopolítica na virada do II milênio. RJ 2009.
As posições contrárias à estratégia de compensação presente no texto relacionam-se à idéia de que ela promove.
A. retração nos atuais níveis de consumo.
B. Surgimento de conflitos de caráter diplomático. C. Diminuição dos lucros na produção de energia. D. Desigualdade na distribuição do impacto ecológico. E. Decréscimo dos índices de desenvolvimento econômico. 54. Observe a charge e marque a resposta correta.
A´. Efeito Estufa B. Camada de Ozônio C. Ilha de Calor D. Poluição do ar E. Radiação magmática
55. Observe a charge e marque a resposta correta.
A´. Efeito Estufa B. Camada de Ozônio C. Ilha de Calor
D. Poluição do ar E. Poluição aquática
EJA FASE 3 - MÓDULO 3 FILOSOFIA/SOCIOLOGIA
FASE 1 – FILOSOFIA – MÓDULO 3 1. Construção cidadã da EJA
A CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS - Amélia Hamze
A Educação de Jovens e Adultos, já se chamou Madureza, Suplência, Supletivo, Alfabetização, entre outros nomes. Era uma modalidade de ensino assumida por voluntários ou mesmo por docentes que usavam os mesmos procedimentos ministrados para crianças e adolescentes. Ao ser instituído o Parecer nº 11/2000 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, que regulamentou a Educação de Jovens e de Adultos, foi estabelecido o perfil diferenciado desses alunos. Eles devem ser tratados como tais e não como extensão de crianças e de adolescentes.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) parte do princípio de que a constituição de uma educação básica para jovens e adultos deve ser voltada para a cidadania. Essa construção de uma educação básica para jovens e adultos não se resolve apenas garantindo a viabilização de vagas, mas, principalmente oferecendo-se um ensino de qualidade, oferecido por professores aptos a congregar em seu trabalho as inovações nas distintas áreas de conhecimento e de incorporar as mudanças sociais e a suas consequências na esfera escolar. Hoje, a EJA é uma modalidade de ensino e componente constitutivo da Educação Básica e não mais um subsistema de ensino, com funções : reparadora, equalizadora e qualificadora obedecendo a princípios de equidade, diferença e proporção.
As escolas que possuem o curso de Educação de Jovens e Adultos devem oferecer aos educandos a probabilidade de ampliar as competências necessárias para a aprendizagem dos conteúdos escolares, bem como a possibilidade de aumentar a consciência em relação à interação com o mundo, desenvolvendo a capacidade de participação social, no exercício da cidadania. Ao estabelecer o ato criativo, o ensino da Arte representa–se como indispensável no universo da Educação de Jovens e Adultos, visto que, o conhecimento tem uma atitude de busca de sentido, criação, inovação. Basicamente, por seu ato criador, as formas de conhecimento humano, ou suas vinculações, faz com que o indivíduo ao organizar sua vida considere os desafios que dela procedem, em um invariável processo de modificação de si e da realidade que o cerca desenvolvendo atitudes de responsabilidade, compromisso, crítica, e conceitos de seus direitos e deveres.
Na Educação de jovens e adultos busca-se o acesso da aprendizagem significativa integrada efetivamente à organização dos conhecimentos dos alunos e não exclusivamente a informação adquirida por memorização, pois, atualmente o enfoque é dado na aprendizagem e não no ensino. O conhecimento real tem por base aprendizagens anteriores, que são transformadas, expandidas ou recriadas através da aquisição de novas informações e de novas ponderações sobre um conceito. Há necessidade de escolher temas e problemas relevantes para os alunos, de modo que eles sejam seduzidos a refletir sobre os seus próprios pontos de vista, buscando enfatizar a cultura popular, a religião, os meios de comunicação e principalmente a história de vida do indivíduo, estabelecendo a importância do sujeito histórico dentro da sociedade.
A educação de Jovens e adultos torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é tanto consequência do exercício da cidadania como condição para uma plena participação na sociedade. Além do mais, é um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e científico, além de um requisito fundamental para a construção de um mundo onde a violência cede lugar ao diálogo e à cultura de paz baseada na justiça. (Declaração de Hamburgo sobre a EJA)
A educação básica de jovens e adultos de qualidade exige um compromisso com o trabalho em equipe, com a inovação pedagógica, sensibilidade com a heterogeneidade, e organizado ao diálogo democrático e à convivência plural.
Responda das questões abaixo livremente, conforme sua opinião.
56. Além das aulas e textos fornecidos pelo professor, quais outros recursos (computador, internet,livros, revistas, jornais) você utiliza para estudar?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 57 . Em relação à aprendizagem, quais as diferenças percebidas entre ensino regular e os de modalidade EJA?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 58.Você tem tempo disponível para estudar e fazer as tarefas escolares? Justifique sua resposta.
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ FASE 3 – FILOSOFIA – MÓDULO 3
2. A EJA e o mercado de trabalho
A EJA e o preparo para o trabalho - Giuliano Freitas
A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino cujo objetivo é permitir que pessoas adultas, que não tiveram a oportunidade de frequentar a escola na idade convencional, possam retomar seus estudos e recuperar o tempo perdido.
Oferecer a modalidade EJA nos dias de hoje requer um novo pensar acerca das políticas educacionais e das propostas de (re) inclusão desses educandos nas redes de educação pública do nosso país. O que se tem pensado até o momento é que o trabalho pedagógico desenvolvido neste seguimento de ensino deva ser de cunho
eminentemente alfabetizatório. No entanto, alfabetizar é somente a primeira parte do processo. O que não se pode é pensar que só alfabetização poderá garantir desenvolvimento social deste educando.
Para uma pessoa adulta que retoma seus estudos, o desejo maior é o de se preparar para o trabalho, de ter autonomia e de se dar bem profissionalmente. A abordagem metodológica neste sentido não deve ser desenvolvida com os mesmos parâmetros utilizados para se trabalhar com crianças. Um aluno com idade de 30 anos, por exemplo, retomando os anos escolares correspondente ao 4º ano do ensino fundamental não se interessará por uma atividade caracterizadamente infantil. Daí a necessidade de abordar conteúdos equivalentes, mas com uma linguagem adulta e que vá ao encontro daquilo que esse público deseja.
A educação é o maior e melhor instrumento gestor de mudança, através dela o homem consegue compreender melhor a si mesmo e ao mundo em que vive, dessa forma, a própria educação deve ser a primeira a aceitar e a acompanhar o desenvolvimento e suas especificidades, ou seja, renovar e promover a interação com o novo.
O Brasil já deu um grande passo nas questões que se referem a alfabetização de jovens e adultos, embora continuamos dentro da escola dos países com maior taxa de analfabetos. E o problema, como já mencionado, é que o adulto que procura a escola não quer apenas aprender a ler e a escrever, ele quer e necessita é de atualização com o contexto social em que vive e faz parte.
A defasagem escolar é grande, segundo a Lei 9.394/96 art. 37 “a educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento”, dessa forma, e se realmente acontecesse o que está previsto em lei, teríamos muito mais jovens dentro das escolas. Em consequência do desemprego, a busca pelo ensino profissional e técnico aumentou significativamente. O jovem quer trabalhar, mas falta qualificação e oportunidades, principalmente a de concluir a educação básica e ter parcial domínio das novas tecnologias.
Exemplo dessa realidade pode ser vista nos cursos da modalidade PROEJA, do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia (IFGOIAS) da cidade de Goiânia, que no dia 27/04/2009 lançou 90 vagas para cursos desta modalidade. A procura é grande, a oferta é pequena, sem falar nos recursos utilizados para levar essa informação à população. A proposta é muito boa, mas falta mais dedicação, a maioria da população não fica nem sabendo da oportunidade, e os que ficam se deparam com a forte concorrência.
Em suma, o importante e que (re) pensemos nosso conceito de educação para jovens e adultos; fome de ler e vontade de aprender eles têm, só que de uma maneira mais ampla, característica de quem já tem experiência de vida, que necessita bem mais que a própria escrita e leitura convencional, necessita acima de tudo ler as entrelinhas impostas pela problemática de ser e estar plenamente exercendo a cidadania.
Responda as questões abaixo livremente, conforme sua opinião.
59. Explique com os conhecimentos adquiridos na escola podem contribuir para sua inserção no mercado de trabalho.
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60. O texto se refere ao domínio das novas tecnologias como uma das habilidades necessárias para ter acesso ao trabalho. Quais tecnologias você domina, e como te auxiliarão profissionalmente?
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FASE 3 - SOCIOLOGIA – MÓDULO 3
HISTÓRICO DA EJA NO BRASIL - Leila Saldanha
A educação começa a ter início no Brasil, desde o período colonial em 1549, onde se pode ver que a antiga Grécia começa a ser o berço da pedagogia, pois a palavra "paidagogos" significa aquele que guia a criança, no caso, o escravo que vem acompanhar a criança à escola. Com o tempo, a direção começa a crescer para indicar toda a teoria da educação. De maneira geral, a educação grega está persistentemente centrada na disposição total do corpo e do espírito.
Como se observa que neste período, os jesuítas acreditavam que não seria possível converter os índios sem que eles soubessem ler e escrever. Até aqui, verifica-se a importância da alfabetização (catequização) na vida dos adultos para que as pessoas não infantil, não só servissem para igreja, como também para o trabalho. (SOUZA, 2007).
Os Jesuítas dedicaram-se a duas coisas principais: a pregação da Fé católica e o trabalho educativo. Através do seu trabalho de catequizar, com intuito de salvar as almas, abrindo caminho para a entrada dos colonizadores, com seu trabalho educativo, na medida em que se ensinavam as primeiras letras, ao mesmo tempo ensinavam a doutrina católica e os costumes europeus.
Observa-se que a Educação de Jovens e Adultos não é recente no país, pois, se verifica que desde o Brasil colônia, quando se falava em educação para população não infantil, fazia-se referência a população adulta, que precisava ser catequizada para as causas da santa fé.
A expulsão dos jesuítas, ocorrida no século XVIII, desorganizou o ensino até então estabelecido. Novas iniciativas sobre ações dirigidas e educação de adultos somente ocorreram na época do Império.
A constituição Imperial de 1824 reservava a todos os cidadãos a instrução primária gratuita. Contudo, a titularidade de cidadania era restrita às pessoas livres, saídas
das elites que poderiam ocupar funções na burocracia imperial ou no exercício de funções ligadas a política e o trabalho imperial.
A educação básica de adultos começou a estabelecer seu lugar através da história da educação no Brasil, a partir da década de 1930, pois neste período a sociedade passava por grandes transformações, onde o sistema de ensino de educação começa a se firmar. Além do crescimento no processo de industrialização e reunião da população nos centros urbanos. A oferta de ensino era de graça estendendo-se respeitadamente, acolhendo setores sociais cada vez mais diversos. O crescimento da educação elementar foi estimulado pelo governo federal, no qual projetava diretrizes educacionais para todo o país. Observa-se que o governo estava sempre contribuindo para melhoria da educação, no qual dando todo apoio e sua ação em fazer com que todos os cidadãos possam usufruir de uma educação de qualidade para todos.
Segundo Freire (2005) comenta das ideias em torno da educação de adultos no Brasil acompanhada de uma história de educação como um todo, onde a educação passou por momentos de grandes reflexões, no qual vemos que cada período um sonho em fazer do ensino um direito de todos, para que o individuo possa gozar dos seus direitos.
Em cada década, ocorreu um governo e professores com visões diferentes, na tentativa de beneficiar todas as camadas sociais. Tentava-se buscar um método para trabalhar cada realidade de vida, possibilitando meios de ensino mais significativos, para ajudar na construção de uma educação construtivista.
No Brasil Império, começaram a abrir escolas noturnas para trabalhar com esses alunos e possibilitar o acesso dos mesmos no meio escolar. O ensino tinha pouca qualidade, normalmente com duração curta. Na década da revolução de 1930, o único interesse do governo era alfabetizar as camadas baixas com intuito de aprender a ler e escrever, pois se essa consciência crítica fosse despertada, isso seria prejudicial ao governo.
Já a década de 1940 foi um período de muitas mudanças na educação de adultos, onde houve grandes iniciativas políticas e pedagógicas de peso, tais como: A Regulamentação do Fundo Nacional do Ensino do INEP, como meio de incentivo realizando estudos na área, o surgimento das primeiras obras especificamente dedicadas ao ensino supletivo, lançamento da CEAA – Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos, na qual houve uma grande preocupação com a elaboração de materiais didáticos para adultos e a realização de dois eventos fundamentais para a área, com intuito de fazer com que a educação abra possibilidade de um ensino melhor.
Gadotti (2003) comenta também, que a educação de adultos era gerada como ampliação da escola formal, principalmente para zona rural, sendo a mesma apropriada para trabalhar com os alunos. Além do ensino não ser algo forçado, tanto que só iam para escola as pessoas que tinham vontade de querer vencer na vida.
Com o fim da ditadura de Vargas em 1945, o país começou a viver uma grande ebulição política, onde a sociedade passou por momentos de grandes crises. Pois houve momentos de muitas críticas quanto aos adultos analfabetos, fazendo muitas das vezes as pessoas não acreditarem na busca de um ensino de qualidade. Todo esse transtorno em lutar por uma educação para todos, fez com que a educação de adultos ganhasse destaque na sociedade.
A partir desse período, a educação de adultos começou a mostrar seu valor, assumido através da campanha nacional do povo. Essa campanha de educação, lançada em 1947, buscava no primeiro momento, uma ação extensa que prévia a alfabetização em três meses, para depois seguir uma etapa de ação, voltada para a capacitação profissional e para o desenvolvimento comunitário.
Nos anos 1950, foi realizada a campanha nacional de erradicação do analfabetismo (CNEA), que marcou uma nova etapa nas discussões sobre a educação de adultos.
Seus organizadores compreendiam que a simples ação alfabetizadora era insuficiente, devendo dar prioridade a educação de crianças e jovens, aos quais a educação ainda significa alteração em suas condições de vida. (SOUZA, 2007).
Nos anos 1970, o MOBRAL cresceu por todo território nacional, variando sua atuação. Algumas ações que surgiram foram as do Programa de Alfabetização, seno ao mais importante o PEI - Programa de Educação Total, que correspondia a uma condensação do antigo curso primário, pois este programa abria oportunidade para o jovem continuar os estudos, para os recém-analfabetos, bem como para os chamados analfabetos funcionais, aquelas pessoas que não dominavam a leitura e a escrita. (RIBEIRO, 2001).
A partir da década de 1980 e 1990, a educação deixou de ser um ensino voltado para o tradicionalismo, fazendo com que os educadores buscassem novas propostas de ensino, com intuito de ajudar no crescimento do aluno para um ensino mais qualificado para um futuro melhor para humanidade. A década de 1990 não foi muito benéfica, devido a vários empecilhos que contribuíram para que se chegasse a essa conclusão. Devido à falta de políticas o governo não deu apoio à Educação de Adultos, chegando a contribuir para o fechamento da Fundação Educar,além de ocorrer um grande vazio político,no que se refere a esse setor,mas em compensação, alguns Estados e Municípios assumiram a responsabilidade de oferecer educação para os alunosda EJA . (Id, 2006).
A educação de jovens e adultos teve seus momentos de grandes fracassos e críticas quanto à busca de um ensino de qualidade, onde os alunos possam ter direito a uma vida mais digna, com perspectiva de construir um Brasil de mudanças positivas.
Em janeiro de 2003, O MEC anunciou que a alfabetização de jovens e adultos seria uma prioridade do Governo Federal. Para isso, foi criada a secretaria extraordinária de erradicação do Analfabetismo, cuja meta é erradicar o analfabetismo durante o mandato de quatro anos do governo Lula. Para cumprir essa meta foi lançado o programa Brasil Alfabetizado, por meio do qual o MEC contribuirá com os órgãos
públicos Estaduais e Municipais, instituições de ensino superior e organizações sem fins lucrativos para que desenvolvam ações de alfabetização.
Responda das questões abaixo livremente, conforme sua opinião.
61. Descreva, brevemente, sua trajetória escolar na EJA, Educação de Jovens e Adultos.
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62. Explique quais foram as facilidades e dificuldades encontradas em sala de aula nesta modalidade de ensino, a EJA.
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63. Pretende continuar estudando? Justifique sua resposta.
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FASE 3 - SOCIOLOGIA – MÓDULO 3
2. A Educação de Jovens e Adultos no LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Educação de Jovens e Adultos - Thais Pacievitch
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino, que perpassa todos os níveis da Educação Básica do país. Essa modalidade é destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em seus estudos e para aqueles que não tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e/ou Médio na idade apropriada.
Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
Os antigos Cursos Supletivos particulares, que até alguns anos eram a única opção para que jovens e adultos cursassem principalmente o Ensino Médio (2º grau na época), perderam espaço, embora algumas Instituições continuem sendo referência.
Porém, algumas dessas Instituições (que se dizem reconhecidas pelo MEC) passaram a oferecer cursos relâmpagos (com o mesmo currículo do EJA), não presencias, ou seja, a distancia, com custos elevados. Ao final do prazo “prometido” pela Instituição, o educando presta os “exames”. Não são poucas as denuncias de fraudes e venda de diplomas falsos.
Segundo a LDB, em seu artigo 38º, “os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular”.
No mesmo artigo, é definida a idade mínima para a realização dos exames:
- Maiores de 15 anos podem prestar exames para a conclusão do Ensino Fundamental.
- Maiores de 18 anos podem prestar exames para a conclusão do Ensino Médio.
Adolescentes com idades inferiores as estabelecidas acima devem frequentar as escolas regulares.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental foram publicadas em três segmentos e estão disponíveis no site do MEC. Já o currículo para o EJA no Ensino Médio utiliza como referência a
Base Nacional Comum, que deve ser complementada por uma parte que atenderá a diversidade dos estudantes.
Muitas vezes as pessoas que se formam nessa modalidade de educação são vítimas de diversas espécies de preconceitos. É importante lembrar que a maioria das pessoas que frequentam a Educação de Jovens e Adultos são comprometidas com a aprendizagem, entendem a importância da educação, portanto estão lá por que desejam e/ou precisam.
Geralmente, as pessoas que se formam nessa modalidade de educação, assim como as formadas pelo ensino regular, podem apresentar desempenho satisfatório no mercado de trabalho, assim como na continuidade dos estudos, inclusive no Ensino Superior.
Responda das questões abaixo livremente, conforme sua opinião.
64. Durante seus estudos EJA, você teve acesso à legislação que organiza esta modalidade: leis, normas e currículo?
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65. Como é citado no texto, você vítima de algum preconceito por frequentar a EJA? Se a resposta for sim, dê um exemplo.
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