CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS FACULDADE DE CIÊNCIAS UNESP BAURU. Projeto Político Pedagógico

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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”

Campus de Bauru

CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS FACULDADE DE CIÊNCIAS

UNESP – BAURU

Projeto Político Pedagógico

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1. JUSTIFICATIVA DA ADEQUAÇÃO PROPOSTA E HISTÓRICO DO CURSO

O histórico do Curso de Ciências Biológicas se inicia com a extinta Fundação Educacional de Bauru (FEB), sendo os primeiros registros datados de 1969. A FEB foi criada pela Lei Municipal No_{1.276, de 09 de julho de 1966, regida por estatuto}

aprovado pelo Decreto Municipal No_{1.932, de 09 de junho de 1973. A Fundação}

originou-se com a Faculdade de Engenharia que, posteriormente, abrigou um conjunto de quatro faculdades, inclusive a Faculdade de Ciências, à qual estava vinculado o Curso de Ciências Biológicas e um Colégio Técnico. Esse complexo universitário atendia cerca de 5.000 alunos, distribuídos em 22 cursos de nível superior que abrangiam as grandes áreas do conhecimento, além de seis cursos de segundo grau. As faculdades e o colégio técnico passaram a constituir a Universidade de Bauru (UB) pelo Decreto Municipal No_{4.497 e pelo parecer do Conselho Estadual}

de Educação No_{951, de 02 de julho de 1985. A UB foi reconhecida pelo Ministério da}

Educação em 04 de novembro de 1986 (Portaria No_774).

O Curso de Ciências Biológicas resulta das diversas transformações ocorridas, desde 1969, no então existente Curso de Licenciatura de Primeiro Grau em Ciências com habilitação em Biologia, criado pelo Decreto Federal No_75.267,

de 23 de janeiro de 1975. Em 1977, após o estabelecimento de algumas mudanças, o curso passou a ser denominado: Licenciatura Plena com Habilitação em Biologia (Decreto Federal No_{80.481/77), reconhecido pelo Decreto Federal N}o

83.428, em 08 de abril de 1979. Na ocasião de sua implantação o objetivo do Curso de Ciências Biológicas era preparar profissionais que suprissem a demanda de professores de primeiro e segundo graus, sobretudo na região de Bauru.

Em 15 de agosto de 1988, após aprovação no Conselho Universitário da UNESP, o Governo do Estado de São Paulo incorporou a UB à Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Decreto No_{28.685), com uma estrutura}

acadêmica composta de três unidades: Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicações (FAAC); Faculdade de Engenharia e Tecnologia (FE); e Faculdade de Ciências (FC), à qual estava vinculado o Curso Licenciatura Plena com Habilitação em Biologia.A unidade estrutural em departamentos de ensino, que já existia na UB, foi mantida pela UNESP. Nesse sistema os departamentos se integram para efeito de organização didática, científica e administrativa, reunindo disciplinas afins de um determinado campo do conhecimento, as quais compõem

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Química, Física, Matemática e Engenharia de Produção.

Muitas transformações têm ocorrido desde então, buscando o aperfeiçoamento do Curso. Nesse aspecto, é importante ressaltar o valor do apoio, por parte da UNESP, para a substancial melhoria das condições de infra-estrutura física e do incentivo à formação contínua do seu corpo docente.

A abrangência do vestibular promovido pela VUNESP, possibilitando o acesso de alunos domiciliados na região de Bauru ao Curso, como já ocorria anteriormente, bem como daqueles provindos de outras regiões do Estado de São Paulo, e mesmo de outros estados, foi um dos fatos responsáveis pela reestruturação curricular ocorrida em 1990, a qual culminou com a transformação do curso em Graduação de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas (Resolução UNESP Nº 42, de 13 de junho de 1991).Destacamos que os princípios norteadores dos cursos de graduação em Ciências Biológicas, no âmbito da UNESP (expressos na Resolução UNESP No_{3, de 05 de janeiro de 2001), foram tratados exaustivamente}

durante as várias reuniões promovidas, em um período de três anos, pela Coordenação da Área de Ciências Biológicas, das quais participaram os Coordenadores dos referidos cursos. Os conteúdos produzidos durante esses encontros e que foram repassados pela PROGRAD (Ofício Circular No_{21/10 de 29 de}

setembro de 2010) alicerçam uma nova reestruturação curricular com a implantação da modalidade Bacharelado, tendo sido consideradas as orientações presentes no documento-síntese dos resultados, produzido durante o processo de Articulação dos Cursos de Graduação da UNESP (Processo No_{1182/50/1/2012) e aprovado pela}

Câmara Central de Graduação (CCG), em 09 de agosto de 2102 e pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e extensão (CEPE), em 14 de agosto de 2012. Este processo veio ao encontro das propostas presentes no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) para a graduação, e teve a finalidade de identificar, nos cursos, um núcleo mínimo de componentes curriculares que caracterize o profissional a ser formado na Instituição e que garanta a excelência dessa formação, além de favorecer a mobilidade estudantil.

Este processo de avaliação dos cursos na UNESP foi também motivado pela complexidade destes, visando identificar eventuais necessidades para então propor as modificações que tornassem adequados os Projetos Político- Pedagógicos (PPP) dos mesmos, buscando atender às diretrizes curriculares dos cursos, bem como os seus objetivos e o perfil do profissional a ser formado.

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relação à carga horária mínima exigida para a integralização curricular - estabelecida pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), pelas Resoluções do CFBio para o exercício profissional do Biólogo - além de, no caso da Licenciatura, atender à legislação específica para a formação de professores da educação básica. Foi considerada, durante este processo, a necessidade de respeitar as peculiaridades e características de cada unidade e de seus respectivos cursos de graduação.

Com base no aprendizado resultante das diversas situações vivenciadas durante este período o Curso de Ciências Biológicas passou por nova reestruturação curricular da modalidade Licenciatura e criação da modalidade Bacharelado.

Assim, para os ingressantes no ano de 2012, o Curso de Ciências Biológicas da Faculdade de Ciências – UNESP – Campus Bauru, passou a vigorar com a modalidade Licenciatura/Bacharelado, período integral e a modalidade Licenciatura período noturno.

Em dezembro de 2014, apresentamos esta proposta de adequação curricular do Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura para atender a Deliberação do CEE nº 111/2012, alterada pela Deliberação nº 126/2014 e pela Deliberação 132/2015, que entrou em vigor para todos os ingressantes do ano 2015 tanto para o período integral, modalidade Licenciatura/Bacharelado como para o período noturno, modalidade Licenciatura. Nessa nova estrutura curricular, os alunos matriculados em período integral farão a opção de modalidade, Licenciatura ou Bacharelado, ao final do 1º ano do curso. No projeto pedagógico vigente, a carga horária total da modalidade Bacharelado é de 3960h e a da modalidade Licenciatura de 3915h. Dessa forma, dessa carga horária total, somente 2400h são de disciplinas comuns às duas modalidades sendo o restante de 1560h em atividades específicas da modalidade Bacharelado e de 1515h em atividades específicas da modalidade Licenciatura.

A grande diferença na estrutura curricular das duas modalidades, aliada a escolha precoce por uma das modalidades (final do 1º ano do curso) mostra a necessidade iminente de separação das mesmas. Tal diferença de estrutura curricular, também, inviabiliza o reingresso, já que um aluno que fizer a opção primeiramente pela modalidade Licenciatura, após o reingresso para concluir a modalidade Bacharelado, deverá cumprir 1560h em atividades, o que na previsão mais otimista levaria 2 anos (4 semestres).

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Destarte o aspecto pedagógico, o Departamento de Ciências Biológicas que é responsável por mais de 60% da carga horária total da modalidade Licenciatura e por quase 90% da carga horária da Modalidade Bacharelado, visa com esse processo de extinção da modalidade Licenciatura em período integral, fortalecer a modalidade Bacharelado e, com isso, incrementar o ingresso dos alunos concluintes da modalidade Bacharelado no curso de Pós-graduação Strictu Sensu (Mestrado) que está em fase de implantação no Campus. Além dessa premissa, intimamente vinculada ao Plano de Desenvolvimento do Departamento de Ciências Biológicas, os trabalhos de conclusão de curso dos alunos da Modalidade Bacharelado também fomentariam a publicação de artigos científicos e o ingresso aos programas de pós-graduação.

2. RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO CURSO E DO CURRÍCULO VIGENTE

Na última avaliação do Curso pelo ENADE 2011 recebemos nota 04, resultado igual ao obtido no ano de 2008.

Em dezembro de 2014, o curso recebeu os avaliadores do CEE com objetivo de reconhecimento da Modalidade Bacharelado. Após avaliação o Curso de Ciências Biológicas – Modalidade Bacharelado foi reconhecido pela Portaria CEE/GP nº 73 de 24 de fevereiro de 2015.

No ano de 2015, recebemos o avaliador externo (Profa Dra Inge Elly Klemle Trindade) como parte do processo de Avaliação Institucional, sendo sido atribuído o Conceito A – Excelente para o curso, o que mostra a evolução e melhoria do Curso de Ciências Biológicas nos últimos cinco anos, já que em avaliação anterior feita em 2009 tínhamos obtido o Conceito B – Bom.

3. PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

3.1. OBJETIVOS GERAIS

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expressos na LDB e nas diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica e fundamental, e nas diretrizes curriculares para os cursos de Ciências Biológicas, estes permeiam as expectativas presentes neste Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Neste sentido, também são considerados os princípios da educação previstos nos Artigos 205 e 206 da Constituição Brasileira, promulgada em 05 de outubro de 1988, ou seja, “de igualdade de condições; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento; pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; gratuidade; valorização profissional; gestão democrática e qualidade de ensino”.

3.2. O PERFIL DO PROFISSIONAL BIÓLOGO

O Biólogo formado pela UNESP, Bacharel e/ou Licenciado, deve ser detentor de sólida fundamentação teórica e vivência prática, orientada pela Evolução – princípio unificador da Biologia - o que lhe possibilitará uma formação não fragmentada e sólida base, no que concerne ao conhecimento científico:

 dos seres vivos; de sua diversidade no espaço e no tempo; de seus processos de origem, evolução, manutenção, organização, desenvolvimento, funcionamento em diferentes níveis; de seus comportamentos e de suas relações filogenéticas e ecológicas;

 dos ambientes aquáticos e terrestres e de seus componentes abióticos e bióticos, bem como dos problemas consequentes das ações antrópicas, tendo por base os valores de respeito ambiental e de conservação da biodiversidade, visando ao desenvolvimento de uma sociedade sustentável;

 do processo histórico de construção de conceitos, princípios e teorias como base para a compreensão e vivência da biologia como ciência em contínua transformação, seus desafios epistemológicos, seus determinantes e implicações sociais.

O profissional ainda deverá ser capaz de atuar de forma competente e crítica, considerando aspectos históricos, éticos, sociais, políticos, econômicos e culturais, e estar qualificado para pensar, resolver ou propor alternativas para a solução de problemas de sua área de atuação profissional.Assim, a formação do biólogo egresso da UNESP deverá lhe permitir exercer plenamente a sua profissão,

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desenvolvimento e bem-estar social. Neste sentido, ao egresso do Curso de Ciências Biológicas será garantida uma formação nuclear essencial, que lhe possibilite atuar como licenciado e/ou bacharel.

Com relação aos compromissos, habilidades e competências do profissional biólogo, que compõem o perfil profissional, estes deverão estar em consonância com o que determinam as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Ciências Biológicas, definidas pela Câmara de Educação Superior. No caso da licenciatura, tais compromissos deverão ser orientados pelas diretrizes determinadas para a formação de professores da Educação Básica.

Por se tratar de profissão regulamentada em lei, o exercício profissional do Biólogo está submetido à regulamentação, autorização e fiscalização do órgão de classe (CFBio e sistemas CRBio). Desse modo, o Bacharel egresso da UNESP deverá ter uma formação que lhe garanta registro e autorização para o exercício profissional. (Lei Federal n° 6.684/1979, Resolução CNE/CES 04/2009, Resolução CFBio 213/2010, Resolução CFBio 227/2010).

3.3. PERFIL DO PROFISSIONAL

3.3.1. O Perfil do Formando Bacharel

O Bacharel em Ciências Biológicas deverá ser:

a) generalista, crítico, ético, e cidadão com espírito de solidariedade;

b) detentor de adequada fundamentação teórica, como base para uma ação competente, que inclua o conhecimento profundo da diversidade dos seres vivos, bem como sua organização e funcionamento em diferentes níveis, suas relações filogenéticas e evolutivas, suas respectivas distribuições e relações com o meio em que vivem;

c) consciente da necessidade de atuar com qualidade e responsabilidade em prol da conservação e manejo da biodiversidade, políticas de saúde, meio ambiente, biotecnologia, bioprospecção, biossegurança, na gestão ambiental, tanto no aspecto técnico-científico, quanto na formulação de políticas, e de se tornar agente transformador da realidade presente, na busca de melhoria da qualidade de vida;

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e) consciente de sua responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional;

f) apto a atuar multi e interdisciplinarmente, adaptável à dinâmica do mercado de trabalho e às situações de mudança contínua do mesmo;

g) preparado para desenvolver ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

3.3.2. O Perfil do Formando Licenciado

O Licenciado em Ciências Biológicas deverá ser detentor de autonomia intelectual, competente, e compromissado política e pedagogicamente com a melhoria da educação básica. Deve compreender a função social da escola e do professor, a partir das condições sócio-históricas que determinam o trabalho educativo; dominar conhecimentos produzidos pelas Ciências da Educação e da Biologia; compreender os fundamentos filosóficos, históricos, políticos, sociais, psicológicos e pedagógicos da escola e da ação educativa; ter competência para organizar e realizar atividades educacionais; ter comportamentos e atitudes adequadas ao trabalho pedagógico coletivo; articular as dimensões teoria e prática da ação educativa. Ter postura investigativa, questionadora e reflexiva, tendo na sua formação o princípio norteador ação/reflexão/ação, sem perder o sentido de continuidade deste processo. Participar, democraticamente, do planejamento escolar e sua realização.

Essa formação, além da base psico-sócio-pedagógica, precisa estar em consonância com as legislações federal e estadual (Resolução CNE/CP 01 e 02/2002, Deliberação CEE 98/2010).

Além do perfil especificado pela legislação, cada curso de Ciências Biológicas, em cada uma das unidades universitárias/campus experimental onde é oferecido, deve especificar as características que irá imprimir à formação de seus profissionais. Esta especificação cabe a cada unidade e não está posta a priori. Do mesmo modo, cada unidade deverá trabalhar o conjunto de disciplinas nucleares essenciais de modo a integrá-lo ao Projeto Político-Pedagógico de seus cursos.

O conjunto de disciplinas nucleares essenciais e suas complementações devem ser implantados e trabalhados no cotidiano das aulas de modo a formar profissionais que, no geral, tenham o perfil profissional especificado nas Diretrizes

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3.4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Também devem ser consideradas, no processo de formação do profissional das Ciências Biológicas, as orientações presentes nas Diretrizes Curriculares - Parecer CNE/CES 1.301/2001, onde se pode ler sobre as Competências e Habilidades a serem desenvolvidas:

a) pautar-se por princípios da ética democrática: responsabilidade social e ambiental, dignidade humana, direito à vida, justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade;

b) reconhecer formas de discriminação racial, social, de gênero, etc. que se fundem inclusive em alegados pressupostos biológicos, posicionando-se diante delas de forma crítica, com respaldo em pressupostos epistemológicos coerentes e na bibliografia de referência;

c) atuar em pesquisa básica e aplicada nas diferentes áreas das Ciências Biológicas, comprometendo-se com a divulgação dos resultados das pesquisas em veículos adequados para ampliar a difusão e ampliação do conhecimento;

d) portar-se como educador, consciente de seu papel na formação de cidadãos, inclusive na perspectiva sócio-ambiental;

e) utilizar o conhecimento sobre organização, gestão e financiamento da pesquisa e sobre a legislação e políticas públicas referentes à área;

f) entender o processo histórico de produção do conhecimento das ciências biológicas referente a conceitos/princípios/teorias;

g) estabelecer relações entre ciência, tecnologia e sociedade;

h) aplicar a metodologia científica para o planejamento, gerenciamento e execução de processos e técnicas visando o desenvolvimento de projetos, perícias, consultorias, emissão de laudos, pareceres etc. em diferentes contextos;

i) utilizar os conhecimentos das ciências biológicas para compreender e transformar o contexto sócio-político e as relações nas quais está inserida a prática profissional, conhecendo a legislação pertinente;

j) desenvolver ações estratégicas capazes de ampliar e aperfeiçoar as formas de atuação profissional, preparando-se para a inserção no mercado de trabalho em contínua transformação;

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l) atuar multi e interdisciplinarmente, interagindo com diferentes especialidades e diversos profissionais, de modo a estar preparado a contínua mudança do mundo produtivo;

m) avaliar o impacto potencial ou real de novos conhecimentos/tecnologias/serviços e produtos resultantes da atividade profissional, considerando os aspectos éticos, sociais e epistemológicos;

n) comprometer-se com o desenvolvimento profissional constante, assumindo uma postura de flexibilidade e disponibilidade para mudanças contínuas, esclarecido quanto às opções sindicais e corporativas inerentes ao exercício profissional.

3.5. ESTRUTURA CURRICULAR PROPOSTA

Com a Adequação Curricular Transitória proposta, somente para os alunos ingressantes em 2015, o Curso de Ciências Biológicas, continuará a oferecer em período integral as modalidades Licenciatura e Bacharelado e, em período noturno a modalidade Licenciatura.

Já para os alunos ingressantes a partir de 2016, com a Reestruturação Definitiva, o Curso de Ciências Biológicas período integral passa a oferecer somente a modalidade Bacharelado, enquanto no período noturno continua a oferecer somente a modalidade Licenciatura. Conforme apresentado no quadro 1, esta proposta curricular foi esquematizada, considerando um tempo mínimo de quatro anos e máximo seis anos para a integralização da modalidade Bacharelado no período Integral. Para a modalidade Licenciatura em período noturno, o tempo de integralização terá o mínimo cinco anos e máximo de sete anos.

3.5.1. Modalidade Bacharelado – Período Integral

Para organizar a presente proposta, observou-se o perfil proposto no projeto, no que se refere à organização da matriz curricular, sendo desenvolvida a partir de eixos, articulados entre si, os quais serão formados pelas diferentes disciplinas que compõem o Curso de Ciências Biológicas, modalidade Bacharelado, com ênfase em Meio Ambiente.

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Ciências Biológicas, Química, Física, Educação, Matemática, assumem de maneira conjunta a responsabilidade pelo desenvolvimento, no decorrer do curso, de saberes conceituais e metodológicos os quais devem possibilitar uma formação ampla e consistente do profissional que está sendo formado.

Com a Adequação Curricular Transitória proposta o Curso de Ciências Biológicas, o período Integral, modalidade Bacharelado continua apresentando a mesma carga horária de 3.960 horas, com ênfase em Meio Ambiente.

A seguir apresentamos, no quadro 1, a Estrutura Curricular do período Integral, modalidade Bacharelado, para o Curso de Ciências Biológicas, da Faculdade de Ciências da UNESP, Campus de Bauru. Para facilitar a compreensão do quadro das Disciplinas Nucleares Essenciais estão em preto, as Disciplinas Específicas do Bacharelado em verde e os Estágios Curriculares em azul.

QUADRO 1. ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (MODALIDADE BACHARELADO) – INTEGRAL

BACHARELADO - 1º ANO – 1º SEMESTRE _CRÉDITOS _CH

ANATOMIA GERAL E HUMANA 4 60

BIOLOGIA CELULAR 4 60 ECOLOGIA DE CAMPO 4 60 FÍSICA GERAL 4 60 GEOLOGIA 4 60 QUÍMICA GERAL 4 60 SISTEMÁTICA BIOLÓGICA 2 30

HISTÓRIA E FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 2 30

Subtotal créditos 28 420

BACHARELADO – 1º ANO – 2º SEMESTRE CRÉDITOS CH

BIOFÍSICA GERAL 4 60

EMBRIOLOGIA COMPARADA 4 60

HISTOLOGIA BÁSICA E COMPARADA 4 60

MATEMÁTICA 4 60

PROTISTAS E FUNGOS 4 60

QUÍMICA ORGÂNICA 4 60

ZOOLOGIA DOS METAZOA BASAIS E LOPHOTROCHOZOA 4 60

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BIOÉTICA E LEGISLAÇÃO 2 30

BIOQUÍMICA ESTRUTURAL 2 30

BIOESTATÍSTICA 4 60

FISIOLOGIA GERL E COMPARADA: REGULAÇÃO 4 60

GENÉTICA GERAL 4 60

IMUNOLOGIA GERAL 4 60

MICROBIOLOGIA BÁSICA 4 60

MORFOLOGIA VEGETAL: ÓRGÃOS VEGETATIVOS 4 60

PLANEJAMENTO E GESTÃO 2 30

ZOOLOGIA DE ECDYSOZOA E DEUTEROSTOMIA BASAIS 4 60

BIOQUÍMICA METABÓLICA 4 60

ECOLOGIA DE ECOSSISTEMAS 4 60

GENÉTICA MOLECULAR 4 60

FISIOLOGIA GERAL E COMPARADA: SISTEMAS 4 60

MORFOLOGIA VEGETAL: ÓRGÃOS REPRODUTIVOS 4 60

ZOOLOGIA DE ANAMNIOTA 4 60

BIODIVERSIDADE DE INSETOS 4 60

BIODIVERSIDADE EM AMBIENTES MARINHOS 4 60

CONSERVAÇÃO E MANEJO 2 30

BIOGEOGRAFIA 2 30

BIOLOGIA MOLECULAR 2 30

ECOLOGIA DE POPULAÇÕES 4 60

FISIOLOGIA CELULAR 2 30

METODOLOGIA CIENTÍFICA 2 30

SISTEMÁTICA DE PRIMOPLANTAE SEM SEMENTES 4 60

ZOOLOGIA DE AMNIOTA 4 60

AVES COMO BIOINDICADORES 4 60

ESTRUTURA DE ORGANISMOS AQUÁTICOS E MEIO AMBIENTE

4 60

GESTÃO AMBIENTAL DE RESÍDUOS SÓLIDOS 4 60

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ECOLOGIA DE COMUNIDADES 4 60

EDUCAÇÃO AMBIENTAL 2 30

PALEONTOLOGIA 4 60

PARASITOLOGIA GERAL E HUMANA 4 60

SISTEMÁTICA DE SPERMATOPHYTA 4 60

GENÔMICA COMPARATIVA 4 60

MEDIADORES QUÍMICOS DA INTERAÇÃO PLANTA-ANIMAL 4 60

PRODUÇÃO VEGETAL SUSTENTÁVEL 4 60

ETOLOGIA 4 60

EVOLUÇÃO 4 60

FISIOLOGIA VEGETAL: METABOLISMO 4 60

FARMACOLOGIA E TOXICOLOGIA AMBIENTAL 4 60

SANEAMENTO AMBIENTAL 4 60

ESTÁGIO CURRICULAR 12 180

EVOLUÇÃO DA DIVERSIDADE BIOLÓGICA 2 30

FISIOLOGIA VEGETAL: DESENVOLVIMENTO 4 60

FUNDAMENTOS DAS CIÊNCIAS HUMANAS 2 30

ECOLOGIA DO CERRADO 4 60 MICROBIOLOGIA AMBIENTAL 4 60 ESTÁGIO CURRICULAR 12 180 TCC 4 60 AACC 14 210 Subtotal créditos 46 690 TOTAL CRÉDITOS/CH 254 3.960

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3.5.2. Modalidade Licenciatura – Período Integral

Com a Adequação Curricular Transitória proposta, a modalidade Licenciatura período integral, que será oferecido somente aos alunos ingressantes em 2015, conta com carga horária total de 3915 horas, sendo que 960h (64 créditos) são de disciplinas de formação didático-pedagógico, além de 405h (27 créditos) de Estágio Supervisionado e 210h (14 créditos) de Atividades Acadêmico Científico-Culturais. Houve a necessidade de adequação de algumas disciplinas do eixo comum denominadas de “disciplinas nucleares essenciais”, para acolhimento de disciplinas de caráter didático-pedagógico. No quadro 2 apresentamos a estrutura curricular da modalidade Licenciatura, do Curso de Ciências Biológicas, período noturno, da Faculdade de Ciências da UNESP, Campus de Bauru. Também no intuito de facilitar a compreensão do quadro proposto colocamos as Disciplinas Nucleares Essenciais em preto, as Disciplinas de Caráter Didático-Pedagógico em vermelho e os Estágios Curriculares Supervisionados em azul. Cabe ressaltar que as Metodologias e Práticas de Ensino deverão ser cursadas juntamente com os Estágios Curriculares Supervisionados, ou seja, são como co-requisitos destes.

QUADRO 2. ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (MODALIDADE LICENCIATURA) – INTEGRAL

LICENCIATURA- 1º ANO – 1º SEMESTRE CRÉDITOS CH

BIOLOGIA CELULAR 4 60 ECOLOGIA DE CAMPO 4 60 FÍSICA GERAL 4 60 GEOLOGIA 4 60 QUÍMICA GERAL 4 60 SISTEMÁTICA BIOLÓGICA 2 30

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LICENCIATURA – 1º ANO – 2º SEMESTRE CRÉDITOS CH

MATEMÁTICA 4 60

FISIOLOGIA GERAL E COMPARADA: REGULAÇÃO 4 60

POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO – PCC 4 60

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 4 60

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 4 60

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BIOGEOGRAFIA 2 30

METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA AO ENSINO E À PESQUISA

2 30

DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS

NATURAIS – PCC 4 60

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO 4 60

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: ESTUDO DA REALIDADE ESCOLAR - PCC

4 60

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: ESTUDO DA REALIDADE ESCOLAR

4 60

PALEONTOLOGIA 4 60

HISTÓRIA E FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS 4 60

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: SOCIEDADE, ESCOLA E ENSINO - PCC

4 60

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: SOCIEDADE, ESCOLA E ENSINO

6 90

EVOLUÇÃO 4 60

ETOLOGIA 4 60

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: RELAÇÕES CIÊNCIA-SOCIEDADE E TEMAS AMBIENTAIS – PCC

4 60

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: RELAÇÕES CIÊNCIA-SOCIEDADE E TEMAS AMBIENTAIS

6 90

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E

BIOLOGIA: ABORDAGENS DIDÁTICAS E RECURSOS DE APOIO – PCC

(17)

FISIOLOGIA VEGETAL: DESENVOLVIMENTO 4 60

FUNDAMENTOS DE CIÊNCIAS HUMANAS 2 30

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA 4 60

EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

4 60

LIBRAS, EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 4 60

ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA

4 60

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: CURRÍCULO E PROCESSOS DE AVALIAÇÃO - PCC

4 60

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: CURRÍCULO E PROCESSOS DE AVALIAÇÃO

5 75

AACC 14 210

TOTAL CRÉDITOS 260 3915

Dessa forma destacamos que a Estrutura Curricular do Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura período integral, em atendimento a Deliberação CEE nº111/12 e alterada pela Deliberação nº126/14 e pela Deliberação 132/15, pode ser resumida conforme mostra o quadro abaixo:

CREDITOS CARGA

HORARIA

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

64 960

DISCIPLINAS BIOLÓGICAS – Nucleares essenciais 156 2340

ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 27 405

AACC 14 210

CARGA HORÁRIA TOTAL 261 3.915h

É importante descatar que, na proposta apresentada, o Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura em período integral irá acontecer somente para os alunos ingressantes no ano de 2015.

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3.5.3. Modalidade Licenciatura – Período noturno

Com a Adequação Curricular proposta, a modalidade Licenciatura, período noturno, conta com carga horária total de 3915 horas, sendo que 960h (64 créditos) são de disciplinas de formação didático-pedagógico, além de 405h (27 créditos) de Estágio Supervisionado e 210h (14 créditos) de Atividades Acadêmico Científico-Culturais. Houve a necessidade de adequação de algumas disciplinas do eixo comum denominadas de “disciplinas nucleares essenciais”, para acolhimento de disciplinas de caráter didático-pedagógico. No quadro 3 apresentamos a estrutura curricular da modalidade Licenciatura, do Curso de Ciências Biológicas, período noturno, da Faculdade de Ciências da UNESP, Campus de Bauru. Também no intuito de facilitar a compreensão do quadro proposto colocamos as Disciplinas Nucleares Essenciais em preto, as Disciplinas de Caráter Didático-Pedagógico em vermelho e em azul os Estágios Curriculares Supervisionados. Cabe ressaltar que as Metodologias e Práticas de Ensino deverão ser cursadas juntamente com os Estágios Curriculares Supervisionados, ou seja, são como co-requisitos destes.

QUADRO 3. ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (MODALIDADE LICENCIATURA) - NOTURNO

LICENCIATURA - 1º ANO – 1º SEMESTRE CRÉDITOS CH

BIOLOGIA CELULAR 4 60

ECOLOGIA DE CAMPO 4 60

FÍSICA GERAL 4 60

QUÍMICA GERAL 4 60

SISTEMÁTICA BIOLÓGICA 2 30

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GEOLOGIA 4 60

POLITÍCAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO - PCC 4 60

MATEMÁTICA 4 60

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 4 60

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 4 60

METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA AO ENSINO E À PESQUISA

2 30

DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS

NATURAIS – PCC 4 60

LIBRAS, EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 4 60

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO 4 60

PALEONTOLOGIA 4 60

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BIOGEOGRAFIA 2 30

HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA 4 60

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E

BIOLOGIA: ABORDAGENS DIDÁTICAS E RECURSOS DE APOIO

4 60

ENSINO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E

BIOLOGIA: ABORDAGENS DIDÁTICAS E RECURSOS DE APOIO

6 90

FISIOLOGIA VEGETAL: DESENVOLVIMENTO 4 60

EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

4 60

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: SOCIEDADE, ESCOLA E ENSINO - PCC

4 60

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: SOCIEDADE, ESCOLA E ENSINO

6 90

ETOLOGIA 4 60

EVOLUÇÃO 4 60

FISIOLOGIA GERAL E COMPARADA: REGULAÇÃO 4 60

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: RELAÇÕES CIÊNCIA-SOCIEDADE E TEMAS AMBIENTAIS – PCC

4 60

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: RELAÇÕES CIÊNCIA-SOCIEDADE E TEMAS AMBIENTAIS

6 90

(21)

FUNDAMENTOS DAS CIÊNCIAS HUMANAS 2 30

ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA

4 60

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA 4 60

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: CURRÍCULO E PROCESSOS DE AVALIAÇÃO - PCC

4 60

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: CURRÍCULO E PROCESSOS DE AVALIAÇÃO

5 75

AACC 14 210

TOTAL CRÉDITOS/CH 261 3915

Desta forma destacamos que a Estrutura Curricular do Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura período noturno, em atendimento a Deliberação CEE nº111/12 e alterada pela Deliberação nº126/14 e pela Deliberação 132/15, pode ser resumida conforme mostra o quadro abaixo:

CREDITOS CARGA

HORARIA

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

64 960

DISCIPLINAS BIOLÓGICAS – Nucleares 156 2340

ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 27 405

AACC 14 210

(22)

3.5.4. PROJETO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DA MODALIDADE LICENCIATURA

O estágio supervisionado obrigatório do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (UNESP-Bauru) promove a inserção dos licenciandos na escola de ensino fundamental e médio, a fim de que estes vivenciem situações ordinárias do funcionamento da instituição escolar, as quais sejam objetos de reflexão formativa, com base na ideia de que o desenvolvimento profissional de professores requer um constante diálogo entre teoria e prática (entendida a teoria como produção acadêmica em educação, ensino e áreas afins, e a prática como o trabalho docente na escola de ensino fundamental e médio). A perspectiva de formação adotada é a dos professores como intelectuais críticos (cf. GIROUX, 1997; CONTRERAS, 1997; MARCELO GARCÍA, 1999).

Portanto, pretende-se que o licenciando integre elementos oriundos da formação científico-cultural, da formação didático-pedagógica e das experiências de estágio, de forma a desenvolver a capacidade de análise, reflexão e compreensão da realidade escolar, visando transformá-la. E, conforme oportunamente ressaltado no PPP do Curso, o licenciado em Ciências Biológicas deverá apresentar autonomia intelectual, competência técnica e compromisso político e pedagógico no que tange à melhoria da educação básica, valorizando o conceito de ação/reflexão/ação como princípio norteador de seu desenvolvimento profissional. Por outro lado, a legislação pertinente estabelece que os estágios devem subdividir-se em atividades voltadas ao estudo da “gestão pedagógica” e ao estudo da “gestão do ensino e da aprendizagem”.

Assim, alguns parâmetros de organização das atividades de estágio foram estabelecidos, os quais são explicitados a seguir. O estágio focaliza cinco temas gerais, garantindo-se 200 horas para a consideração da “gestão pedagógica” promovendo a observação e participação junto a atividades de “trabalho coletivo”, “conselhoe de escola”, “reforço e recuperação escolar” etc, e 200 horas para a consideração da “gestão do ensino e da aprendizagem” promovendo o acompanhamento do efetivo exercício da docência. Os temas de estágio são os seguintes: Estudo da Realidade Escolar; Sociedade, Escola e Ensino; Abordagens Didáticas e Recursos de Apoio; Relações Ciência-Sociedade e Temas Ambientais; Currículos e Processos de Avaliação. Dentro de cada tema os licenciandos têm

(23)

Os projetos de estágio são de natureza investigativa e crítica. Isso significa que os licenciandos, orientados pelo professor supervisor, propõem questões que gostariam de investigar no contexto da escola, e então promovem o estudo dessas questões através de recurso à literatura, mas principalmente através de ações de observação, participação ou regência, realizadas no ambiente escolar, e que são acompanhadas por meio de procedimentos coerentes de coleta, análise e discussão de dados. Valoriza-se a possibilidade de que, neste processo, os licenciandos questionem suas crenças e concepções ligadas ao pensamento docente de senso comum (CARVALHO; GIL-PÉREZ, 1993; TARDIF, 2004).

Dado que um importante objetivo do Curso é promover o diálogo e a articulação entre teoria e prática, os estágios são realizados concomitantemente com disciplinas de Prática como Componente Curricular (PCC), as quais promovem estudos e reflexões de natureza teórica, relacionados aos temas que são abordados nos estágios. Mais especificamente, cada Estágio está ligado a uma PCC que lhe é co-requisito, e na qual é dado espaço não apenas para conteúdos teóricos, mas também para a concepção e elaboração dos projetos de estágio, bem como para a discussão e reflexão a respeito dos diversos acontecimentos que marcam as experiências de estágio. Os licenciandos apresentam e colocam em debate, em diversos momentos ao longo do semestre, as ideias e pesquisas que estão desenvolvendo para realização do estágio, bem como os resultados obtidos a partir das ações que ocorrem na escola. Tal abordagem busca a construção coletiva de conhecimentos sobre o ensino escolar e seus desafios, em permanente diálogo com as contribuições da pesquisa acadêmica em Educação, Didática das Ciências Naturais, Biologia e outros campos do saber, pertinentes aos temas em estudo. Na abordagem das questões do estágio e da atuação do professor enfatiza-se ainda a perspectiva do pluralismo metodológico (BASTOS et al., 2004; LABURÚ et al., 2003), segundo a qual o trabalho em aula requer a consideração dos mais variados aportes teóricos e práticos, dado que as situações de aula são complexas, isto é, não redutíveis à perspectiva de uma única teoria, abordagem ou método; dentro dessa visão, portanto, valoriza-se a relevância de que (a) o contato com a teoria e as experiências de estágio sirvam para que o professor forme suas próprias convicções pedagógicas, e (b) os resultados das pesquisas em educação, ensino de ciências e áreas afins, considerados na formação inicial e continuada,

(24)

recursos dos quais o professor lança mão (saberes experienciais, curriculares, disciplinares, pessoais, diálogos com seus pares e com representantes da universidade etc. - TARDIF, 2004).

Abaixo seguem as referências citadas no projeto de estágio:

CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências. São Paulo: Cortez, 1993. 120p. (Questões da nossa época, 26).

CONTRERAS, J. La autonomía del profesorado. Madrid: Morata, 1997. 231p.

GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

MARCELO GARCÍA, C. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999. 271p.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 4.ed. Petrópolis: Vozes, 2004. 325p.

LABURÚ, C. E.; ARRUDA, S. M.; NARDI, R. Pluralismo metodológico no ensino de ciências. Ciência & Educação, v.9, n.2, p.247-260, 2003.

3.6. CORPO DOCENTE E PREVISÃO DE CONTRATAÇÃO DOCENTE

3.6.1. CORPO DOCENTE

O corpo docente responsável pelas disciplinas oferecidas aos alunos matriculados nas modalidades Licenciatura e Bacharelado do Curso de Ciências Biológicas, conta hoje com um quadro de profissionais altamente qualificados, explicitados nos quadros apresentados a seguir.

(25)

Docentes do Departamento de Ciências Biológicas:

Docente Titulação Cargo ou Função Regime de

Trabalho

Aloísio Costa Sampaio Adjunto Professor Adjunto RDIDP Ana Maria Bormio De Rosis Doutora Professor Assistente

Doutor

RDIDP

Anne Ligia D. Bosqueiro Doutora Professor Assistente Doutor

RDIDP

Carlos Alberto Vicentini Titular Professor Titular RDIDP Fabio Porto Foresti Doutor Professor Assistente

Doutor

RDIDP

Fátima do Rosário N. Knoll Doutora Professor Assistente Doutor

RDIDP

Francisco Gouvêa Junior Doutora Professor Assistente Doutor

RDIDP

Inês Cechin Doutora Professor Assistente Doutor

RTC Irene Bastos Franceschini

Vicentini

Adjunto Professor Adjunto _RDIDP

Jandira L. Biscalquini Talamoni

Doutora Professor Assistente Doutor

RDIDP

Maria Sueli Parreira de Arruda

RDIDP

Maria Terezinha Siqueira Bombonato

Doutor Professor Assistente Doutor

RDIDP

Olavo Speranza de Arruda Doutor Professor Assistente Doutor

RDIDP

Osmar Cavassan Adjunto Professor Adjunto RDIDP Reginaldo José Donatelli Adjunto Professor Adjunto RDIDP Renato Pirani Ghilardi Doutor Professor Assistente

Doutor

RDIDP

Rogerio Caetano da Costa Doutor Professor Assistente Doutor

RDIDP

Rosana Ferreira Rossi Doutora Professor Assistente Doutor

(26)

Docente do Departamento de Física

Trabalho

Paulo Noronha Lisboa Filho Adjunto Professor Adjunto RDIDP

Docente do Departamento de Matemática

Trabalho

Emilia De Mendonça Rosa Marques

RDIDP

Docentes do Departamento de Química

Trabalho

Manoel Lima de Menezes Adjunto Professor Assistente Doutor

RDIDP

Sandra Regina Rissato Doutora Professor Assistente Doutor

RDIDP

Docentes do Departamento de Educação

Trabalho

Ana Maria Andrade Caldeira Adjunto Professor Adjunto RDIDP Antonio Francisco Marques Doutor Professor Assistente

Doutor

RDIDP Eliana Marques Zanata Doutora Professor Assistente

Doutor

RDIDP Fernando Bastos Doutor Professor Assistente

Doutor

RDIDP

Docentes do Departamento de Ciências Humanas - FAAC

Trabalho

Carlo José Napolitano Doutor Professor Assistente Doutor

(27)

3.6.2. NECESSIDADE DE CONTRATAÇÃO DE NOVOS DOCENTES PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA ADEQUAÇÃO DO CURSO

Para que possa ser implementada a reestruturação proposta para Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura, para atender o disposto na Deliberação CEE nº111/2012 alterada para a Deliberação CEE n° 126/2014 e pela Deliberação CEE 132/2015, é imprescindível a contração de docentes especialistas na área de Ensino Ciências e Biologia, já que tal adequação acarreta em aumento da carga horária do Departamento de Educação, sendo imprescindível a necessidade de contratação de docentes. No quadro a seguir apresentamos as novas disciplinas e as disciplinas que sofreram reestruturação.

Disciplinas Didático-Pedagógicas Nº Cred Departamento Composição

História e Filosofia das Ciências Biológicas 2 Ciências Biológicas Reestruturada Metodologia Científica Aplicada à Pesquisa e ao

Ensino

2 Ciências Biológicas Reestruturada Educação Ambiental 2 Ciências Biológicas Reestruturada Fundamentos das Ciências Humanas 2 Ciências Biológicas Reestruturada Políticas Públicas em Educação (PCC) 4 Educação Já existente

Fundamentos da Educação 4 Educação Nova

Psicologia da Educação 4 Educação Já existente Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e

Biologia: Estudo da Realidade Escolar (PCC)

4 Educação Reestruturada História da Educação Brasileira 4 Educação Nova Didática e Metodologia do Ensino de Ciências

Naturais (PCC)

4 Educação Reestruturada Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e

Biologia: Sociedade, Escola e Ensino (PCC)

4 Educação Reestruturada

Sociologia da Educação 4 Educação Nova

Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Biologia: Abordagens Didáticas e Recursos de

Apoio (PCC)

Elaboração de Materiais Didáticos para o Ensino de Ciências e Biologia

4 Educação Nova

Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Biologia: Relações Ciência-Sociedade e Temas

Ambientais (PCC)

Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

4 Educação Nova

Libras, Educação Especial e Inclusiva 4 Educação Nova Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e 4 Educação Reestruturada

(28)

Assim, como visto no quadro acima apresentado, a demanda gerada pela a reestruturação foi de 64 créditos de disciplinas de caráter didático-pedagógico, sendo 24 créditos em novas disciplinas, 36 créditos de disciplinas reestruturadas, e 04 créditos restantes de disciplinas já existentes.

No Departamento de Ciências Biológicas, dos 12 créditos de disciplinas reestruturadas, estão sem professores as disciplinas: História e Filosofia das Ciências Biológicas (02 créditos), Fundamentos das Ciências Humanas (02 créditos) e Metodologia Científica (02 créditos). Cada disciplina é oferecida nos dois períodos integral e noturno.

Em relação ao Departamento de Educação, 22 créditos são de novas disciplinas e, portanto estão sem professores: Fundamentos da Educação (04 créditos), História da Educação Brasileira (04 créditos), Sociologia da Educação (04 créditos), Elaboração de Materiais Didáticos para o Ensino de Ciências e Biologia (04 créditos), Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (04 créditos) e Libras, Educação Especial e Inclusiva (04 créditos). Das disciplinas reestruturadas, 16 créditos: Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Biologia: Estudo da Realidade Escolar – PCC (04 créditos), Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Biologia: Temas Ambientais e Relações Ciência-Sociedade – PCC (04 créditos) e Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Biologia: Currículos e Processos de Avaliação – PCC (04 créditos) estão sem professor. Lembrando que ainda existem 16 créditos de Estágio Curricular Supervisionado também sem professor e, portanto, vem sendo ministradas por professores bolsistas. Inclusive isso foi das deficiências apontadas pelos alunos ao avaliador externo em visita realizada no mês de maio de 2015. Assim, se faz

necessário a contratação de 05 docentes, sendo 04 para o Departamento de Educação e 01 para o Departamento Ciências Biológicas.

Destacamos ainda a total inviabilidade do Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura, em atender as demandas da Deliberação da CEE nº 111/2012 alterada pela Deliberação CEE nº 126/2014 e pela Deliberação CEE nº 132/2015, sem a contratação desses docentes. Da mesma forma, consideramos que a inserção de novas disciplinas didático-pedagógicas, objetivando garantir aos futuros professores dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio o atendimento do Art.10º da Deliberação CEE nº 111/12 alterada pela Deliberação CEE nº126/14 e pela Deliberação CEE nº 132/2015, em seus diversos incisos

(29)

Quadro – Vagas Novas Solicitadas Vaga

Solicitada

Conjunto de Disciplinas Crédito por disciplina Departament o onde o docente será alocado 2 Docente em RDIDP (sendo 1 docente para período integral e 1 para o período noturno)  Fundamentos da Educação  História da Educação Brasileira  Sociologia da Educação

 Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 4+4=8 4+4=8 4+4=8 4+4=8 Educação (32 cred) 2 Docente em RDIDP (sendo 1 docente para período integral e 1 para o período noturno)

 Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Biologia: Estudo da Realidade Escolar – PCC

 Estagio Supervisionado em Ensino de Ciências e Biologia: Estudo da Realidade Escolar

 Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Biologia: Relações Ciência-Sociedade e Temas Ambientais – PCC  Estagio Supervisionado em Ensino de

Ciências e Biologia: Relações Ciência-Sociedade e Temas Ambientais

 Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Biologia: Currículos e Processos de Avaliação – PCC

 Estagio Supervisionado em Ensino de Ciências e Biologia: Currículos e Processos de Avaliação 4+4=8 4/2+4/2=4* 4+4=8 6/2+6/2=6* 4+4=4 5/2+5/2=5* Ciências Biológicas (35 cred) 1 Docente em RDIDP

 Elaboração de Materiais Didáticos para o ensino de Ciências e Biologia

 História e Filosofia das Ciências Biológicas

 Fundamentos das Ciências Humanas  Metodologia Científica 4+4=8** 2+2=4** 2+2=4** 2+2=4** Ciências Biológicas (20 cred)

(30)

Além disso, o Processo de Reestruturação Curricular da Modalidade Licenciatura e implantação da Modalidade Bacharelado do Curso de Ciências Biológicas que teve início em 2011 (a partir da fl. 2132 do Processo Bauru/FC 791/46/1990 v. 8), após os trâmites nos Colegiados Centrais, a estrutura curricular do Curso de Ciências Biológicas Modalidades Bacharelado e Licenciatura foi estabelecida pela Resolução Unesp 58/2011 de 20 de dezembro de 2011 (fls 2682 a 2684) e a criação da Modalidade Bacharelado foi estabelecida pela Resolução Unesp 4/2012 de 13 de janeiro de 2012 (fls 2685), apesar da solicitação, pelo relator da CCG, de adequação das disciplinas nucleares essenciais para atender ao Fórum de Articulação dos Cursos de Ciências Biológicas da Unesp (Fls 2686 a 2687).

Após o término do Fórum de articulação dos Cursos de Ciências Biológicas da Unesp, foi encaminhada a proposta de adequação da estrutura curricular, porém devido a alteração na composição do Conselho de Curso de Ciências Biológicas, ocorreu um grave erro de semântica, pois o processo saiu do Departamento de Ciências Biológicas utilizando a terminologia “Reestruturação”, apesar de se tratar de uma adequação para implantação da Modalidade Bacharelado solicitado pelo relator da CCG (a partir da fl. 2694 do referido processo). Tal erro foi perpetuado durante o restante do trâmite do processo até a aprovação do CO.

Em trâmite nos Colegiados Centrais, o processo foi aprovado em 09 de maio de 2013 pela CCG com base no Parecer nº 82/2013-CCG/SG, favorável a adequação curricular do Curso de Ciências Biológicas Modalidade Bacharelado (fl. 3023). Posteriormente, o CEPE aprovou a adequação da estrutura curricular em 10/09/2013 com base no Despacho 114/2013-CCG/SG (fl. 3024). Em 10/12/2013 o CEPE deliberou favoravelmente à solicitação de ampliação de 2 (duas) vagas docentes com base no Parecer 134/2013-CCD (fls. 3032 a 3034). E, finalmente, em 27 de fevereiro de 2014 o Conselho Universitário aprovou a proposta de adequação do Curso de Ciências Biológicas conforme Despacho 09/2014-CO/SG (fl. 3035) culminando na publicação da Resolução Unesp 40/2014 de 25 de abril de 2014 (fls. 3036 a 3037).

Então, o entendimento do Departamento de Ciências Biológicas é que a solicitação de ampliação de duas vagas docentes (vide quadro abaixo) faz referência ao processo de criação e implantação do Curso de Bacharelado em Ciências Biológicas, pois conforme o Art. 6 da Resolução Unesp 40/2014, os

(31)

quando foi criado o Curso de Bacharelado em Ciências da Faculdade de Ciências – UNESP – Campus de Bauru pela Resolução Unesp 4/2012.

Dessa forma, ressaltamos a importância de que aja a contratação destas vagas já aprovadas no processo de criação da Modalidade Bacharelado para fortalecimento do curso (vide quadro abaixo).

Quadro – Vagas Aprovadas aguardando contratação Vaga

Solicitada

Conjunto de Disciplinas Crédito por disciplina Departamento onde o docente será alocado 1 Docente em RDIDP Ecologia de campo Ecologia de Populações Conservação e Manejo 4+4=8** 4+4=8** 2 Ciências Biológicas (18 cred) 1 Docente em RDIDP Sistemática Biológica Protistas e Fungos Zoologia dos Metazoa Basais e

Lophotrochozoa 2+2=4** 4+4=8** 4+4=8** Ciências Biológicas (20 cred)

(32)

3.7. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Além dos docentes acima relacionados, atualmente o Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura/Bacharelado e Licenciatura, conta com os serviços prestados por sete servidores técnico-administrativos exercendo diferentes atividades.

Funcionários Cargo ou função Atividades Desempenhadas Órgão de Lotação

Antonio Carlos do Amaral

Assistente Suporte Acadêmico II

Auxiliar nas atividades laboratoriais e aulas práticas

Depto Ciências Biológicas Fátima Luisa de Maria Schroeder Assistente Suporte Acadêmico II

Depto Ciências Biológicas Neide Herrera Farha Assistente Suporte Acadêmico II

Depto Ciências Biológicas Roberto Marono Assistente Suporte

Acadêmico II

Depto Ciências Biológicas Maria Aparecida

de Barros

Bióloga Auxiliar nas atividades laboratoriais Depto Ciências Biológicas Nicole Ogawa Sciulli Assessor Administrativo Secretariar as atividades administrativas e acadêmicas do Depto Depto Ciências Biológicas Letícia Lopes Veronez Assistente Administrativo Secretariar as atividades administrativas e acadêmicas do

Depto e Coordenação de Curso

Depto Ciências Biológicas

3.8. INFRA-ESTRUTURA/PREVISÃO DE DESPESAS

A infraestrutura disponível, de uso comum das três unidades (Faculdade de

Ciências, Faculdade de Engenharia e Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação), para o ensino compreende:

 As salas de aula do Campus de Bauru;  Anfiteatro “Guilherme Ferraz”;

 A Divisão de Biblioteca e Documentação do campus.

Na Faculdade de Ciências foram recentemente construídos e são de uso comum para os diferentes cursos:

 O Laboratório de Informática com 22 microcomputadores instalados;  Os anfiteatros (Sala 1 e Anfiteatro da Central de Sala de Aula);

(33)

 O Observatório Didático Astronômico;

 O laboratório Interdisciplinar de Formação de Professores.

A Faculdade de Ciências também conta com um conjunto de Laboratórios de Pesquisa sob a responsabilidade de docentes dos Departamentos de Química, Física, Biologia, Matemática, Ciência da Computação e outros, nos quais são desenvolvidas pesquisas na área de Ciências Biológicas e afins. Estes Laboratórios estão disponíveis para realização de Iniciação Científica e Trabalhos de Conclusão de Curso dos alunos do Curso de Ciências Biológicas.

Ao longo dos últimos anos, o Conselho de Curso e o Departamento têm buscado aumentar os recursos para investir na melhoria da qualidade do ensino ministrado através do desenvolvimento de Projetos das diferentes agências de Fomento e da busca de recursos junto a Reitoria da Instituição.

Laboratórios Didáticos de Ciências Biológicas

O Curso de Ciências Biológicas conta com os seguintes laboratórios para atendimento de seus alunos:

Laboratório de Microscopia (contendo bancadas de alvenaria, equipamento de

multimídia, 35 novos microscópios binoculares, ar condicionado e um microscópio trinocular com câmera de vídeo para projeção em equipamento de multimídia);

Laboratório de Lupas (contendo bancadas de alvenaria, equipamento de

multimídia, 35 novas lupas, ar condicionado e um esteromicroscópio trinocular com câmera de vídeo para projeção em equipamento de multimídia);

Laboratório Geral (contendo bancadas de alvenaria, equipamento de multimídia e

ar condicionado);

Laboratório de Anatomia e Zoologia (equipamento de multimídia, ar

condicionado, bancadas em aço inoxidável e parte do acervo anatômico já glicerinado, ou seja, com substituição do formol).

Salas de aula prioritárias do Curso contendo equipamento de multimídia e ar

condicionado.

(34)

Acervo bibliográfico

As bibliotecas da UNESP, além de contarem com um acervo bibliográfico importante, possuem recursos eletrônicos de acesso a bases de dados tais como: www.biblioteca.bauru.unesp.br

http://athena.bauru.unesp.br

www.parthenon.biblioteca.unesp.br

Recursos eletrônicos e digitais: www.periodicos.capes.gov.br

http://www.biblioteca.bauru.unesp.br/#!/recursos-eletronicos-e-digitais,

Os computadores da UNESP são ligados em rede permitindo total acesso às bases de dados eletrônicas. Para isto há equipamentos de computação disponíveis nas próprias bibliotecas das unidades participantes, nas salas de computação existentes, e nos laboratórios de pesquisa. No Campus de Bauru, a biblioteca dispõe de uma área de 1100 m2 e um acervo de 47.700 exemplares, sendo aproximadamente um total de livros de 3444 títulos e 10.573 volumes na área de ciências biológicas. Na área de periódicos, a biblioteca oferece sala de consulta eletrônica com 5 computadores ligados à Internet para consulta em bases de dados no Brasil e no exterior, tendo um acervo total de 966 títulos, dos quais 214 títulos específicos da área. O portal de periódicos da CAPES e ao sistema PROBE/FAPESP suprirá grande parte das necessidades em termos de acesso eletrônico a periódicos. Essa estrutura é plenamente satisfatória para atender as necessidades de formação dos futuros profissionais de Ciências Biológicas.

3.9. IMPLANTAÇÃO CURRICULAR

3.9.1. Sistemática para a implantação curricular

A proposta curricular do Curso de Ciências Biológicas foi delineada, considerando a disponibilidade por ocasião do vestibular de 40 vagas para a modalidade Bacharelado/Licenciatura em período integral para os ingressantes em 2015 e 40 vagas para a modalidade Bacharelado em período integral para os ingressantes a

(35)

O tempo mínimo para integralização da modalidade Licenciatura/Bacharelado, período Integral, é de no mínimo quatro anos e máximo seis anos; e para modalidade Licenciatura, período Noturno, o mínimo de cinco anos e máximo de sete anos.

A estrutura geral proposta para o Curso de Ciências Biológicas período integral compreende disciplinas nucleares essenciais, sendo somente 160 créditos comum as duas modalidades.

Somente os alunos ingressantes no ano de 2015, ao final do 2º semestre do 1º ano, estes alunos poderão optar pelas disciplinas de conteúdos específicos, sejam estas da modalidade Bacharelado, com ênfase em Meio Ambiente (totalizando 50 créditos), ou da modalidade Licenciatura, sendo facultado ao mesmo cursar somente uma das modalidades e as disciplinas pertinentes à modalidade escolhida.

A proporção de vagas poderá ser ampliada ou modificada dependendo da demanda existente, desde que seja aprovada pelo Conselho de Curso. Ao concluir um dos cursos, será permitido o reingresso por meio de Edital a ser publicado pelo Conselho de Curso.

Na modalidade Bacharelado, o aluno deverá cumprir também o Estagio Curricular Supervisionado (24 créditos), Trabalho de Conclusão de Curso (04 créditos) e Atividades Acadêmicas Cientificas Culturais (14 créditos) totalizando 3960 horas; e na modalidade Licenciatura todas as disciplinas de caráter Didático-Pedagógico (39 créditos), as Práticas como Componentes Curriculares (28 créditos), os Estágios Curriculares Supervisionados (27 créditos) e 14 créditos de Atividades Acadêmico Científico-Culturais, totalizando 3915 horas.

A adequação curricular se materializará por meio de diversas atividades de aprendizagem, que serão elementos mediadores na apropriação de conceitos técnico-científicos. Este ponto de vista implica na rescisão com a linearidade e a fragmentação na organização do trabalho educativo garantindo seu caráter interdisciplinar e contextualizado.

A integração de todas as atividades do Curso (disciplinas específicas e pedagógicas; participação em eventos, feiras, congressos, etc; organização de eventos – semanas; iniciação científica; estágios curriculares obrigatórios e não obrigatórios; etc) deverá nortear o perfil do profissional que se pretende formar, isto

(36)

Os componentes curriculares do Curso de Ciências Biológicas devem constituir-se em um todo, de maneira a garantir que a estrutura curricular assegure a qualidade profissional, assim como o caráter integrador dos conteúdos entre si e destes com a realidade.

Assim, buscando levar em consideração todas essas assertivas, o projeto político-pedagógico do Curso de Ciências Biológicas está sendo composto, por um conjunto de eixos norteadores específicos para cada uma das modalidades do curso.

3.9.2. Equivalência entre as disciplinas ou conjunto de disciplinas do currículo vigente e do currículo proposto

Para a modalidade Bacharelado, como não houve alterações na estrutura curricular, não há necessidade de proposição de quadro disciplinas equivalentes.

3.9.3. REINGRESSO

As normas para Reingresso de Alunos do Curso de Ciências Biológicas para a Integralização de Nova Modalidade – Bacharelado ou Licenciatura – período Integral, válidas somente para os alunos ingressantes em 2015, são apresentadas a seguir, salientando que neste Projeto Político Pedagógico tal possibilidade está garantida pela Resolução UNESP 27, de 05 de maio de 1995.

Artigo 1º - É lícito aos alunos ingressantes somente, no ano de 2015 no Curso

Licenciatura/Bacharelado em Ciências Biológicas da Faculdade de Ciências,

campus de Bauru, após o término de uma das modalidades, integralizar a outra,

em vista do direito à vaga que lhe foi atribuída por ocasião do vestibular, desde que obedeça ao prazo máximo de 7 anos para a integralização do currículo.

§ 1º – No caso previsto no caput do artigo 1º, a solicitação e início da

integralização da nova modalidade deverão dar-se no primeiro semestre do ano imediatamente subsequente ao da conclusão da modalidade anterior.