DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos
PROGRAMA DE DISCIPLINA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
CÓDIGO: EDU282 DISCIPLINA: AVALIAÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL CARGA HORÁRIA: 60h
EMENTA:
Perspectiva histórica das concepções de avaliação e seus modelos teórico-práticos. Implicações das concepções de educação e aprendizagem no processo avaliativo escolar. Relação entre o projeto pedagógico e o sistema de avaliação.
OBJETIVOS:
• Analisar numa perspectiva histórica a relação das práticas avaliativas com os modelos epistemológicos e pedagógicos desenvolvidos no contexto educacional.
• Compreender a relação entre a visão de mundo, concepção de educação e escola contida no projeto pedagógico e suas implicações no processo avaliativo escolar.
• Identificar o conceito e uso da avaliação nos modelos pedagógicos.
• Pesquisar e analisar a prática de avaliação de uma escola, a concepção de avaliação dos professores para identificar o modelo epistemológico e pedagógico que estrutura a prática educativa e avaliativa escolar.
• Compreender a função da avaliação formativa no planejamento e prática educativa na perspectiva da pedagogia da diferença, suas possibilidades de contribuir para um novo dimensionamento do cotidiano escolar.
• Analisar o significado das práticas avaliativas envolvendo os conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais desenvolvidos pela escola.
• Analisar o significado do erro na perspectiva da avaliação para a seleção e na perspectiva da avaliação da aprendizagem.
• Analisar as abordagens metodológicas da avaliação, suas técnicas e instrumentos, suas contribuições e limitações para o processo ensino e aprendizagem, assim como para avaliação de políticas publicas, institucional, de curso, de disciplina, dos docentes na dinâmica da avaliação diagnostica, formativa e somativa.
METODOLOGIA:
1. Estudo crítico da trajetória histórica da avaliação numa Linha de Tempo 2. Leitura de textos indicados
3. Apreciação e análise de fitas de vídeo 4. Painel imagético
5. Diário Reflexivo 6. Portfólio
7. Mapa conceitual
8. Resumos informativos escritos 9. Resenha
10. Auto-avaliação oral e escrita (individual e grupal)
11. Pesquisa em uma escola e Estudo de Caso da prática de avaliação dessa escola. Relatório escrito.
AVALIAÇÃO:
Será adotada uma concepção diagnóstica, formativa e somativa da avaliação. O estudo propõe o desenvolvimento da metacognição permitindo ao aluno demonstrar auto-análise de sua aprendizagem durante todo o processo para que possa desenvolver autonomia no seu pensar e construção durante as atividades e tarefas escolares. Para isto, deverá fazer: uso do plano de curso para preparo e desenvolvimento das atividades e de sua aprendizagem, levantar questionamentos relevantes aos estudos dos núcleos temáticos, participar das atividades devolvidas intra/ extra sala de aula, avaliar toda tarefa realizada com base nos critérios da ficha de auto-avaliação. Todas as atividades são apresentadas e discutidas de maneira que o aluno possa organizar-se e participar delas construindo uma fundamentação teórica voltada para uma compreensão da prática avaliativa no cotidiano escolar. Qualquer modificação das atividades sugeridas no início do semestre será feita em classe com o consenso da turma. Os trabalhos realizados durante a disciplina deverão ser apresentados no Portfólio.
O rendimento escolar será registrado da seguinte forma: 1º conceito – I Unidade:
Resumos informativos escritos – trabalho de equipe
Esquema comparativo da concepção tradicional e construtivista da avaliação – trabalho de equipe
Auto-avaliação escrita fazendo uma síntese dos Núcleos temáticos. (ver ficha de auto-avaliação).
2º conceito – II Unidade:
Diário reflexivo ao final de cada Núcleo Temático – trabalho de equipe. (Síntese do conteúdo programático).
Relatório escrito da pesquisa na escola e apresentação oral – trabalho de equipe. Será avaliado o domínio teórico-prático dos temas propostos observando-se os seguintes critérios:
AVALIAÇÃO (Continuação):
Habilidade de localização e organização de informações.
Habilidade de análise, síntese, problematização e argumentação na apresentação e desenvolvimento das idéias básicas, lidas e/ ou observadas nas fontes pesquisadas. Clareza de exposição demonstrando evidência de leitura crítica apresentando as idéias básicas e conclusão do tema.
Clareza e objetividade do material utilizado ao tema proposto.
Questionamentos relevantes para a discussão grupal. Articulação dos conteúdos à realidade.
Domínio do conteúdo numa perspectiva teórico-prático.
Qualidade da apresentação e organização das tarefas escritas no Portfólio. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
NÚCLEO TEMATICO 1 - A AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NA COMPLEXIDADE DO COTIDIANO ESCOLAR.
• Perspectiva histórica das práticas avaliativas e os modelos epistemológicos e pedagógicos desenvolvidos no contexto educacional.
• Pressupostos epistemológicos, políticos e éticos das diversas práticas avaliativas, suas implicações no fracasso/ sucesso da aprendizagem.
• Conceito e uso da avaliação nos modelos pedagógicos.
• Análise crítica do conceito e significado da avaliação escolar numa perspectiva histórica: quando, como, por quê e para quê? Relação entre a visão de mundo, concepção de educação e escola contida no projeto pedagógico e suas implicações no processo avaliativo escolar.
NÚCLEO TEMATICO 2 - AVALIAÇÃO FORMATIVA NA COMPLEXIDADE DO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM E CONTEXTO ESCOLAR.
• A função da avaliação formativa no planejamento e prática educativa na perspectiva da pedagogia da diferença, suas possibilidades de contribuir para um novo dimensionamento do cotidiano escolar.
• Princípios, definições, funções, objetos e critérios de avaliação formativa à luz de pressupostos epistemológicos, políticos e éticos:
Visão da aprendizagem como processo
Interação entre os elementos do planejamento: objetivos, critérios, estratégias de aprendizagem e avaliação.
Estratégias de aprendizagem e tarefas escolares – funcionalidade no processo educativo e avaliativo.
Análise do significado do erro na perspectiva da avaliação para a seleção e na perspectiva da avaliação da aprendizagem.
Perspectivas da avaliação formativa dentro de uma pedagogia diferenciada e prática pedagógica reflexiva.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Continuação):
NÚCLEO TEMATICO 3 - AS ABORDAGENS METODOLÓGICAS DA AVALIAÇÃO – QUALITATIVA E QUANTITATIVA.
• Características, contribuições e limitações para avaliação educacional.
• Instrumentos da avaliação: elaboração, aplicação e reflexão sobre as informações coletadas.
NÚCLEO TEMATICO 4:
AVALIAÇÃO DE CONTEÚDO CONFORME SUA TIPOLOGIA - conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
NÚCLEO TEMATICO 5. PESQUISA E ANÁLISE DA PRÁTICA DE AVALIAÇÃO DE UMA ESCOLA
• Visita e pesquisa no contexto escolar.
• Identificação do modelo epistemológico e pedagógico que estrutura a prática educativa e avaliativa da escola.
• Análise dos dados • Relatório escrito.
• Apresentação e discussão da pesquisa no grupão. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
BÁSICA
ALONSO, Myrtes. (org.) et al. O trabalho docente: teoria e prática. S.P.: Pioneira, 1999.
ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos e ALVES, Leonir Pessate. (orgs). Processos de ensinagem na universidade: Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5ª ed. Joinville, SC: UNIVILLE, 2005.
AQUINO, Julio Groppa. Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. 4 ª ed. S.P.: Summus, 1997. BALLESTER, Margarita. Avaliação como apoio à aprendizagem. Porto Alegre: ARTMED, 2003.
BEHRENS, Marilda Aparecida. Paradigma da Complexidade: metodologia de projetos, contratos didáticos e portfólios. Petrópolis, RJ, 2006.
________, Paradigma emergente e a prática pedagógica. 3ª ed. Curitiba: Champagnat, 2003.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):
ANDRÉ, Marli. (org.) Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas: SP: Papirus, 1999.
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BORDENANE, Juan D. e PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensino-aprendizagem. 1ª ed. Petrópolis: Vozes, 1977.
CAPPELLETTI, Isabel (org.) Avaliação Educacional: fundamentos e práticas. S.P.: Articulação Universidade/ Escola. 1999.
CARRARA, K. (org.) Introdução à psicologia da educação: seis abordagens.S.P.: Avercamp, 2004.
CARRARA Kester e RAPHAEL, Hélia Sonia (orgs) Avaliação sob exame. Campinas: Autores Associados, 2002.
COLL, César, et al. Os conteúdos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artmed, 1998.
DEPRESBITERIS, Lea. Avaliação educacional em três atos. 2ª ed., SP: Editora SENAC São Paulo, 2001.
ESTEBAN, Maria Teresa (org.) Escola, currículo e avaliação. 2ª ed. SP: Cortez, 2005.
_________. (org.) Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 3ª ed. RJ: DP&A, 2001.
GODOI, Elisandra Girardelli. Avaliação na educação infantil: um encontro com a realidade. Porto Alegre: Mediação, 2006.
HADJI, Charles. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed. 2001.
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 5ª ed. S.P.: Ática, 1994.
HERNANDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. Transgressão e mudança na educação. Porto Alegre: Artmed, 1998.
HERNANDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. 2ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2001.
___________ Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à Universidade. 8ª ed. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
___________. Avaliação: Mito e desafio - uma perspectiva construtivista. 20ª ed. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1991.
___________. Pontos e Contrapontos: do pensar ao agir em avaliação. 4ª ed. Porto Alegre: Mediação. 2000.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola. Reelaborando conceitos e recriando a prática. Salvador: Publicação do autor, 2002.
_________. Avaliação da aprendizagem escolar. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1995. LUDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. S.P. EPU, 1986.
MELCHIOR, Mª Celina. Avaliação pedagógica. 2ª ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1999.
__________. Da avaliação dos saberes à construção de competências. Porto Alegre: Premier, 2003.
MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. Rj: DP&A, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica, desafios e perspectivas. 2ª ed. S. P. : Cortez, Instituto Paulo Freire, 1999.
SALINAS, Dino. Prova amanhã! A avaliação entre a teoria e a realidade. Porto ALEgre: ARTMED, 2004.
SANTOS, Clóvis Roberto dos, (org.) Avaliação educacional: um olhar reflexivo sobre a sua prática. SP: Avercamp, 2005.
SAUL, Ana Maria. Avaliação Emancipatória: desafio à teoria e à prática da avaliação e reformulação de currículo. S.P.: Cortez, 1988.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):
SHORES, Elizabeth F. e GRACE, Cathy. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed, 2001.
SILVA, Janssen Felipe da. Avaliação na perspectiva formativa-reguladora: pressupostos teóricos e práticos. Porto Alegre: Mediação, 2004.
SILVA, Janssen Felipe da HOFFMANN, Jussara e ESTEBAN, Maria Teresa (org.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, 2004.
SOUSA, Clarilza Prado de. (org.) Avaliação do rendimento escolar. 2ª ed. Campinas, S.P.: Papirus, 1993.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: por que não? Campinas, S.P: Papirus, 1996.
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Avaliação: políticas e práticas. Campinas, S.P.: Papirus, s/d.
_____________, Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico.2ª ed.,Campinas: S.P. : Papirus, 2004.
VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. 2ª ed. S.P.: Martins Fontes, 1998.
_________. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4 ed. S.P.: Martins Fontes, 1991.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
________. Enfoque Globalizador e pensamento Complexo: Uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: ARTMED, 2002.
COMPLEMENTAR
AFONSO, Almerindo Janela. Avaliação educacional: regulação e emancipação: para uma sociologia das políticas avaliativas contemporâneas. S. P. : Cortez. 2000. ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith, GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas Ciências naturais e Sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2ª ed. S.P.: Pioneira, 1998.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):
BLOOM, Benjamin S. et al. Manual de avaliação formativa e somativa do aprendizado escolar. S.P.: Pioneira, 1983.
_______. Taxionomia dos objetivos educacionais. Porto alegre: Globo, 1979. BONNIOL, Jean-Jacques e VIAL, Michel. Modelos de avaliação, textos fundamentais. Porto Alegre: Artmed, 2001.
COLL, César et at. Os conteúdos na reforma. Porto Alegre: ARTMED, 1998. DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. São Paulo: Cortez Autores Associados, 1987. ______. Mitologias da avaliação: de como ignorar, em vez de enfrentar problemas. Campinas, S.P.:Autores Associados 1999.
DEPRESBITERIS, Lea. O desafio da avaliação da aprendizagem: dos fundamentos a uma proposta inovadora. São Paulo: EPU, 1989.
ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar! RJ: DP&A, 2001.
HOFFMANN, Jussara.
LIMA, Adriana de Oliveira. Avaliação escolar: julgamento ou construção? 5ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
MASETTO, Marcos. Auto-avaliação em cursos de pós-graduação: teoria e prática. Campinas, S.P.: Papirus, 2004.
MELCHIOR, Maria Celina. O sucesso escolar através da avaliação e da recuperação. Porto Alegre: PREMIRE, 2001.
MELCHIOR, Maria Celina. (org.) Avaliação para qualificar a prática docente: espaço para a ação supervisora. Porto Alegre: PREMIRE, 2001.
MÉNDEZ, Juan Manuel Álvarez. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PAVÃO, Zélia Milléo. Avaliação da aprendizagem: concepções e teoria da prática. Curitiba: CHAMPAGNAT, 1998.
RABELO, E. H. e ABREU, M. D. 1992. Avaliação: novos tempos novas práticas. 3ª ed. Petrópolis, R. J.: Vozes, 1998.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):
TYLER, R. W. Princípios básicos de currículo e ensino.. Porto Alegre: Globo, 1974.
VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação Concepção dialética - libertadora do processo de avaliação escolar. S.P.: Libertad, 1995. (Cadernos pedagógicos do Libertad: V. 3)
______________. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudanças por uma práxis transformadora. S.P.: Libertad, 1998.
______________. Superação da lógica classificatória e excludente da avaliação. S.P.: Libertad, 1998.
VIANNA, Heraldo Marelin. Introdução à avaliação educacional. S.P.: IBRASA, 1989.
