1 E.M. Pref. João Matheus Telles de Menezes.
Bady Bassitt, ______ de __________ de 2021. Nome: ________________________________________________________________________ 6° Ano: _______ Nº _____ Semana de 26 a 30 de abril 6º ano Português (Aula 1) Texto 1. As Borboletas
As Brancas, Azuis, Amarelas E pretas Brincam Na luz As belas Borboletas
Borboletas brancas São alegres e francas.
Borboletas azuis Gostam muito de luz.
As amarelinhas São tão bonitinhas!
E as pretas, então . . . Oh, que escuridão!
Cecília Meirelles.
Questões
1ª)- O adjetivo se relaciona com o substantivo, ou seja, qualifica o substantivo. Leia o poema de Cecília Meirelles com atenção. e observe os substantivos e os adjetivos.
b)- Qual é o titulo do poema? R: ____________________________________________________ c)- Dê o número de estrofe do poema. R: _____________________________________________ d)- Quais são as características das borboletas brancas? R: ______________________________
2 2ª)- Leia com atenção o poema, identifique e copie as palavras que mostram as ações das borboletas. R: __________________________________________________________________
3ª)- Leia com atenção o poema, identifique e copie a palavra que mostra um estado das boletas. R: ____________________________________________________________________________
4ª)- Quantos adjetivos tem em cada estrofe? R: _______________________________________
5ª)- Para você o que é ser uma pessoa FRANCA? R: ___________________________________
6ª)- Produção: Faça um pequeno poema empregando adjetivos. R: ________________________
Português (Aula 2)
Explicação do professor.
Comparação
– é a aproximação de dois termos entre os quais existe alguma relação de semelhança. A comparação, porém, é feita por meio de um conectivo e busca realçar determinada qualidade do primeiro termo.
Exemplo: A chuva caía como lágrimas de um céu entristecido. Comparação
Texto 1.
Crianças são como borboletas ao vento... algumas voam rápido... algumas voam pausadamente... mas todas voam do seu melhor jeito.
Somos especiais pelas nossas diferenças! Questão – 1.
a)- Qual é o elemento de comparação existente no texto? R: _____________________________ b)- Quem é comparado com o quê? R: _______________________________________________ c)- Qual palavra revela a ação das crianças? R:_________________________________________
Explicação do professor:
Conjunção adversativa
– exprimem oposição, contraste, compensação: mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto, não obstante etc.
3 Sinônimos
– são as palavras que possuem significados próximos. Veja alguns exemplos:
Casa, lar – moradia, residência – longe, distante – delicioso, saboroso - carro, automóvel.
Agora é com você - O sinônimo: (1) “oposição” = discordância; (2) “contraste” = oposição e (3) “compensação” = proporção, igualdade.
Questões
2ª)- No trecho mas todas voam do seu melhor jeito. Qual é significado de mas nesse trecho? O sinônimo 1, 2 ou 3? Justifique sua resposta.
R: ________________________________________________________________________ 3ª)- Para você, qual é o verdadeiro significado da palavra “voar” quando se refere às crianças no contexto do texto.
R: ______________________________________________________________________ 4ª)- “Crianças são como borboletas ao vento.” Quais são os substantivos dessa oração? R: ________________________________________________________________________ 5ª)- A palavra SOMOS, mostra a pessoa gramatical. Qual é?
R: _______________________________________________________________________ OBS: (estudamos pessoa gramatical na aula on-line no dia 06/04)
Português (Aula 3)
Explicação do professor
Tempo e modo do verbo
O fato expresso pelo verbo aparece sempre situado nos tempos: presente, passado e futuro. Presente – O canto do pássaro anuncia o fim da chuva.
Passado – O canto do pássaro anunciou o fim da chuva. Futuro – O canto do pássaro anunciará o fim da chuva.
Além de o fato estar situado no tempo, ele também pode indicar: certeza, dúvida e ordem.
As indicações de certeza, dúvida e ordem são determinadas pelos modos verbais. São, portanto, três os modos verbais:
(1) -Modo indicativo – exprime um fato certo, uma certeza. Exemplo: Fernando não partirá amanhã.
(2) -Modo subjuntivo – exprime um fato possível, duvidoso, hipotético. Exemplo: Se Fernando partisse amanhã...
4 (3) -Modo imperativo – exprime uma ordem, um conselho, um pedido.
Exemplo: Fernando, não partas amanhã.
Questões
1ª)- Indique o modo verbal (indicativo – subjuntivo – imperativo) numerando cada oração conforme os exemplos anteriores.
a-( )– Essa sua história, eu a conheço bem. b-( )– Filho, lave as mãos.
c-( )– Se ele chegar cedo, iremos ao cinema.
2ª)- Escreva qual é o tempo verbal (presente – passado – futuro) das orações abaixo:
a)- Fui à praia de Copacabana. R:___________________________________________________ b)- Estou na praia de Copacabana. R:________________________________________________ c)- Irei à praia de Copacabana. R:___________________________________________________
Explicação do professor:
Verbo
– é a palavra que expressa ação, estado e fenômeno da natureza situados no tempo.
Questões
3ª)- Grife o verbo e classifique em ação, estado ou fenômeno da natureza.
a)- Eu escrevo com rapidez. R: _____________________________________________________ b)- Naquela noite trovejou muito. R:__________________________________________________ c)- Os amigos estavam preocupados. R:______________________________________________
4ª)- Escreva qual pessoa gramatical está a oração:1ª pessoa singular ou plural (é a pessoa que fala). 2ª pessoa singular ou plural (é com quem se fala). 3ª pessoa singular ou plural (é de quem se fala).
a)- A mãe cantou para o filho. R: ___________________________________________________ b)- Eu vendi minha bicicleta. R: ____________________________________________________ c)- Partiste no dia certo. R: ________________________________________________________
5ª)- Passe os verbos destacados da 3ª. Pessoa do singular para a 3ª. Pessoa do plural:
a)- Ele queria ser alfabetizado. R: ___________________________________________________ b)- O carro passou lentamente pelo cruzamento perigoso. R: _____________________________
5 Português
(Aula 4) Texto - 1.
Figurinhas que pagam Antigamente não havia selos.
As cartas eram levadas por homens chamados mensageiros. Viajavam a cavalo, percorrendo vilas e cidades.
Para avisar que estavam chegando, tocavam uma trombetinha.
Aqueles que recebiam cartas pagavam ao mensageiro o seu trabalho. Se a carta vinha de muito longe, o preço era maior.
Hoje o correio é um serviço rápido e as cartas são entregues pelos carteiros.
Podemos mandar uma carta para qualquer lugar do Brasil ou mesmo para fora do país. Basta colar nela uma figurinha chamada selo.
O selo é a prova de que o transporte da carta já está pago.
Questões 1ª)- Procure no dicionário o sinônimo das palavras abaixo:
a)- Mensageiro – R: _________________ b)-Percorrendo – R: __________________ c)- Rápido – R: _____________________ d)-Transportar – R: ___________________ e)- Trombeta – R: ___________________ f)- Sinônimo – R: ____________________
2ª)- De acordo com o texto acima:
a)- Pelo título dá para saber o assunto do texto? R:__________________________________ b)- Qual é o assunto do texto? R: ___________________________________________________ c)- O texto foi narrado em que pessoa gramatical. R: ____________________________________ d)- Qual o narrador do texto? ( ) personagem. ( ) observador. ( ) onisciente.
f)- É comum nos dias atuais se comunicar por cartas. Por quê? R: _________________________
Explicação do professor:
Verbo
- é constituído, basicamente, de duas partes: radical e terminações. Exemplo: verbo escrever Presente do modo indicativo.
6 Radical Terminações
Parte que contém escrev o parte variável do verbo. a significação escrev es
básico do verbo. Escrev e escrev emos
escrev eis escrev em
3ª)- Agora você vai preencher os espaços com o verbo vender. 1ª pessoa do singular: eu ______________________________. 2ª pessoa do singular: tu ______________________________. 3ª pessoa do singular: ele/ ela __________________________. 1ª pessoa do plural: Nós _______________________________. 2ª pessoa do plural: vós _______________________________. 3ª pessoa do plural: ele/ela _____________________________.
4ª)- Escreva no passado “Colo o selo na carta”. R: _____________________________________
5ª)- Leia o bilhete que Roberto escreveu ao seu amigo Mário: Mário
Você pode me emprestar as suas chuteiras?
Amanhã vai haver jogo no campinho. Muito obrigado.
Seu colega
Roberto. 20/04/1985
O bilhete deve ter:
a)- Nome da pessoa a quem é dirigido. b)- Assunto bem resumido.
c)- Assinatura de quem o escreveu. d)- Data.
Agora é com você. Faça no seu caderno um bilhete, devolvendo e agradecendo o empréstimo das chuteiras.
Produção:
7 Português
(Aula 5)
Explicação do professor:
Diálogo
- é uma conversa entre duas ou mais pessoas onde deverá sempre ocorrer uma troca de ideias para se chegar a um bom entendimento.
Leia e observe os sinais de pontuação. Vírgula , - ponto e vírgula ; - ponto . – dois pontos : - ponto de interrogação ? – ponto de exclamação ! – aspas “ “ - travessão - .
Questão – 1.
Leia o ‘Diálogo da sementinha com o sol e a chuva’ e faça a pontuação necessária. Um dia a sementinha ouviu vozes
Acorda disse o sol
Por que me acordou Eu estava dormindo sossegada Acorda falou a chuva
Já estou acordada e toda molhada
Vou por meu vestido verde estender os bracinhos e ver o mundo
Explicação do professor:
Personagem – ser que age dentro da história;
Enredo – sequência de ações vividas em uma narrativa;
Tempo – período constituído dentro da história: tempo cronológico / tempo psicológico.
Tempo cronológico - é definido como o tempo onde se desenrolam as atividades humanas: nascimento, crescimento, ir à escola, às festas, etc. O tempo histórico são os acontecimentos que marcam um povo, uma nação, ou as vezes a humanidade.
Tempo psicológico - é o tempo individual. Ele é marcado na narrativa através de memórias e lembranças de um personagem, aparecendo como uma digressão ou um flashback.;
Espaço – a ambientação de uma narrativa, ou seja, onde acontecem os fatos da narrativa;
Foco narrativo – dizemos que o foco narrativo está em primeira pessoa quando quem conta é uma personagem que participa da ação, e em terceira pessoa quando quem conta é uma voz que não participa da ação.
Texto – 1.
A cigarra e a formiga
A cigarra, tendo cantado por todo o verão, encontrou-se muito desprovida quando o vento frio chegou: não tinha nenhum pedacinho de mosca ou verme.
Ela foi chorar de fome na casa de sua vizinha, a formiga, suplicando que lhe emprestasse algum grão para sobreviver até a próxima estação.
8 A formiga não costuma emprestar, eis o seu menor defeito.
- O que você fazia no verão? – disse ela à cigarra. - Eu cantava; por favor, não fique irritada.
- Você cantava? Então já sei: agora dance!
(La Fontaine. Fábula traduzida do original francês e adaptada especialmente para o São Paulo faz escola.)
Questões 2ª)- De acordo com o texto acima responda.
a)- O foco narrativo está em primeira ou terceira pessoa? R: ____________________________ b)- Quais são as personagens? R: __________________________________________________
3ª)- Há marcas de passagem de tempo na história? Quais? R: ____________________________
4ª)- Em quanto tempo perece que a história se passa? R: ________________________________
5ª)- O que sabemos sobre os espaços em que as personagens vivem suas ações?
R: __________________________________________________________________________
Matemática (aula 1)
Essa semana vamos estudar os conteúdos “Múltiplos de um número natural”, “Divisores de um número natural e critérios de divisibilidade” e “Números primos e compostos”.
Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação: https://www.youtube.com/watch?v=MVxkuFoRSgc (Assista até 3min02s)
Múltiplos de um número natural
Denominamos múltiplo de um número o produto desse número por um número natural qualquer. Um bom exemplo de números múltiplos é encontrado na tradicional tabuada.
Exemplo:
Os 15 primeiros múltiplos de 3.
Para determinar esse conjunto, basta multiplicar os 15 primeiros números inteiros por 3. 3 · 1 = 3 3 · 2 = 6 3 · 3 = 9 3 · 4 = 12 3 · 5 = 15 3 · 6 = 18 3 · 7 = 21 3 · 8 = 24 3 · 9 = 27
9 3· 10 = 30 3 · 11 = 33 3 · 12 = 36 3 · 13 = 39 3 · 14 = 42 3 · 15 = 45 Assim, os 15 primeiros múltiplos de 3 são:
M(3) = {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45}
Veja que encontramos somente os 15 primeiros múltiplos de 3. Como temos que multiplicar o 3 por todos os números inteiros, o conjunto dos múltiplos é infinito.
Como verificar se um número é múltiplo de outro?
Para verificar se um número é múltiplo de outro, devemos encontrar um número inteiro de tal maneira que a multiplicação entre eles seja igual ao primeiro número. Veja:
Exemplos
a) Para verificar se o número 110 é múltiplo de 11, devemos buscar um número inteiro, que, multiplicado por 11, resulte em 110. Caso ele exista, o número 110 será múltiplo de 11, caso contrário, não o será.
110 = 11 · 10 b) O número 143 é múltiplo de 12?
O número 143 não é múltiplo de 12, uma vez que: 132 = 12 · 11 144 = 12 · 12
Veja que não existe número inteiro entre 11 e 12, logo, não existe número que, quando multiplicado por 12, resulte em 143, portanto, o número 143 não é múltiplo de 12.
Atividade 1
1-) Escreva todos os números naturais menores que 100 e múltiplos de 15. R:______________________________________________________________ 2-) Qual o maior múltiplo de 5 entre 100 e 1001?
R:________________________________________________________________ 3-) Encontre os cinco primeiros múltiplos dos números abaixo:
a-) M (15) =______________________________________________________ b-) M (30) =______________________________________________________ c-) M (6) =_______________________________________________________ 4-) Coloque C se for correto e E se estiver errado:
a-) 958 é múltiplo de 3 ( ) b-) 55 é múltiplo de 8 ( ) c-) 70 é múltiplo de 2 ( ) d-) 25 é múltiplo de 5 ( ) Matemática (aula 2)
Divisores de um Número Natural
Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação: https://www.youtube.com/watch?v=MVxkuFoRSgc (Assista a partir de 3min03s)
Divisores de um número natural são todos os números naturais que ao dividirem tal número, resultarão em uma divisão exata, isto é, com resto igual a zero.
Exemplos:
a-) 21 é múltiplo de 7, então 7 é divisor de 21. b-) 99 é múltiplo de 11, então 11 é divisor de 99.
10 c-) 12 não é múltiplo de 5, então 5 não é divisor de 12.
Nos exemplos a e b, que trazem as divisões de 21 por 7 e 99 por 11, o resto é igual a 0. Representamos os divisores de um número da seguinte maneira:
a-) Divisores de 2: D(2) = {1;2} b-) Divisores de 3: D(3) = {1;3} c-) Divisores de 20: D(20) = {1;2;4;5;10;20} Matemática (aula 3) Atividade 2
1-) Encontre os divisores dos números abaixo:
a-) D (8) =_______________________________________ b-) D (32) =_______________________________________ c-) D (100) =_____________________________________ 2-) Qual é o número que é divisor de qualquer número? R:____________________________________________ 3-) Qual é o menor e o maior divisor de um número? R:_________________________________________
4-) Qual dos números abaixo é divisível por 2 e 9 ao mesmo tempo? 1277; 2331; 5336; 2556 R: _________________________
Matemática (aula 4)
Critérios de Divisibilidade
Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação: https://www.youtube.com/watch?v=ej3vJcZYac8
Os critérios de divisibilidade nos ajudam a saber antecipadamente quando um número natural é divisível por um outro.
Ser divisível significa que quando dividimos esses números, o resultado será um número natural e o resto será igual a zero.
Vamos apresentar os critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10. Divisibilidade por 2
Todo número cujo algarismo da unidade é par será divisível por 2, ou seja, os números terminados por 0, 2, 4, 6 e 8.
Exemplo
O número 438 é divisível por 2, pois termina em 8, que é um número par. Divisibilidade por 3
Um número é divisível por 3 quando a soma dos seus algarismos é um número divisível por 3.
Exemplo
Verifique se os números 65283 e 91277 são divisíveis por 3. Solução
Somando os algarismos dos números indicados, temos: 6 + 5 + 2 + 8 + 3 = 24
9 + 1 + 2 + 7 + 7 = 26
Como 24 é um número divisível por 3 (6 . 3 = 24), então 65283 é divisível por 3. Já o número 26, não é divisível por 3, portanto, 91277 também não é divisível por 3.
11 Divisibilidade por 4
Para um número ser divisível por 4 é necessário que seus dois últimos algarismos sejam 00 ou divisíveis por 4.
Exemplo
Qual das opções abaixo apresenta um número que não é divisível por 4? a-) 35748
b-) 20500 c-) 97235 d-) 70832 Solução
Para responder à questão, vamos verificar os dois últimos algarismos de cada opção: a-) 48 é divisível por 4 (12 . 4 = 48).
b-) 00 é divisível por 4.
c--) 35 não é divisível por 4, pois não existe nenhum número natural que multiplicado por 4 seja igual a 35.
d) 32 é divisível por 4 ( 8 . 4 = 32)
Portanto, a resposta é a letra c. O número 97235 não é divisível por 4. Divisibilidade por 5
Um número será divisível por 5 quando o algarismo da unidade for igual a 0 ou 5. Exemplo
Comprei um pacote com 378 canetas e quero guardá-las em 5 caixas, de forma que em cada caixa tenha o mesmo número de canetas e que não sobre nenhuma caneta. Isso será possível?
Solução
O algarismo da unidade do número 378 é diferente de 0 e 5, logo não será possível dividir as canetas em 5 partes iguais sem sobrar resto.
Divisibilidade por 6
Para um número ser divisível por 6 é necessário que seja ao mesmo tempo divisível por 2 e por 3.
Exemplo
Verifique se o número 43722 é divisível por 6. Solução
O algarismo da unidade do número é par, logo ele é divisível por 2. Temos ainda que verificar se também é divisível por 3, para isso vamos somar todos os algarismos:
4 + 3 + 7 + 2 + 2 = 18
Como o número é divisível por 2 e por 3, também será divisível por 6. Divisibilidade por 7
Para saber se um número é divisível por 7 siga os seguintes passos: • Separe o algarismo da unidade do número
• Multiplique esse algarismo por 2
• Subtraia o valor encontrado do restante do número
• Verifique se o resultado é divisível por 7. Se não souber se o número encontrado é divisível por 7, repita todo o procedimento com o último número encontrado.
Exemplo
Verifique se o número 3625 é divisível por 7. Solução
Primeiro, vamos separar o algarismo da unidade, que é 5 e multiplicá-lo por 2. O resultado encontrado é 10. O número sem a unidade é 362, subtraindo 10, temos: 362 - 10 = 352.
12 Contudo, não sabemos se esse número é divisível por 7, então faremos novamente o processo, conforme indicado abaixo:
35 - 2.2 = 35 - 4 = 31
Como 31 não é divisível por 7, o número 3625 também não é divisível por 7. Divisibilidade por 8
Um número será divisível por 8 quando os seus três últimos algarismos formem um número divisível por 8. Esse critério é mais útil para números com muitos algarismos. Exemplo
O resto da divisão do número 389 823 129 432 por 8 é igual a zero? Solução
Se o número for divisível por 8 o resto da divisão será igual a zero, então vamos verificar se é divisível.
O número formado pelos seus 3 últimos algarismos é 432 e este número é divisível por 8, pois 54 . 8 = 432. Portanto, o resto da divisão do número por 8, será igual a zero.
Divisibilidade por 9
O critério de divisibilidade por 9 é muito parecido com o critério do 3. Para ser divisível por 9 é necessário que a soma dos algarismos que formam o número seja divisível por 9.
Exemplo
Verifique se o número 426 513 é divisível por 9. Solução
Para verificar, basta somar os algarismos do número, ou seja: 4 + 2 + 6 + 5 + 1 + 3 = 21
Como 21 não é divisível por 9, então o número 426 513 também não será. Divisibilidade por 10
Todo número que o algarismo da unidade é igual a zero é divisível por 10. Exemplo
O resultado da expressão 76 + 2 . 7 é um número divisível por 10? Solução
Resolvendo a expressão: 76 + 2 . 7 = 76 + 14 = 90
13 Matemática
(aula 5) Atividade 3
1-) É divisível por 2, 3 e 5 simultaneamente (ao mesmo tempo) o número: a- ( ) 235
b- ( ) 520 c- ( ) 230 d- ( ) 510 e- ( ) 532
2-) O número 126 é divisível por 6. Explique o motivo! R:______________________________ 3-) Classifique em Verdadeiro(V) ou falso (F):
a-) ( ) 30 é divisível por 6 e-) ( ) 70 é divisível por 23 b-) ( ) 16 é divisível por 3 f-) ( ) 64 é divisível por 16 c-) ( ) 168 é múltiplo de 4 g-) ( ) 2.079 é múltiplo de 3 d-) ( ) 672 é múltiplo de 10 h-) ( ) 2.640 é múltiplo de 21 4-) Considere os números a seguir.
6.930 24.000 680 4.032 72.042 6.664 Descubra quais são divisíveis por:
a-) 5 _________________ b-) 6 _________________ c-) 8 __________________ Matemática
(aula 6)
Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação: https://www.youtube.com/watch?v=cnKAsX7_Sag
https://www.youtube.com/watch?v=H4nOTvsv1JM
Números primos e compostos Número primo
Um número primo possui somente dois divisores naturais distintos: o um e ele mesmo. Número composto
Um número composto possui mais de dois divisores naturais distintos. Classificando alguns números Entendendo D(x) como divisores do número x, temos:
14 Você pode ver que na primeira coluna, temos com divisores dos números somente o 1 e ele mesmo, portanto os números 2, 3, 5, 7 e 11 são números primos!
Já na segunda coluna, temos mais de dois divisores em todos, portanto, os números 4, 6, 8, 10 e 12 são números compostos!
Curiosidade
O 2 é o único número primo que é par!
Todos os pares após o 2, são divisíveis por 2, portanto já têm mais de dois divisores distintos, o que os classifica como números compostos.
Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação https://www.youtube.com/watch?v=VYZzyUtNl00
Decompondo números em fatores primos
Lembra que falamos mais em cima sobre números compostos poderem ser obtidos através do produto de números primos? Vamos ver agora como fazer isso!
O processo a seguir se chama fatoração, que é basicamente descobrir quais são os fatores que multiplicados resultam naquele número.
Para fazermos isso, vamos traçar uma linha vertical. Do lado esquerdo iremos colocar os quocientes (começando pelo número a ser fatorado) e do lado direto iremos colocar os divisores (que nesse caso serão números primos). Após cada divisão, o quociente seguinte será o resultado da ultima divisão até o que o quociente seja 1.
Usaremos um exemplo ímpar e um exemplo par: o número 15 e o número 60. Observe:
Vimos então que o número 15 pode ser decomposto no produto dos fatores 3 e 5 e o número 60 pode ser decomposto em 2x2 x 3 x 5.
Conhecendo o crivo de Erastóstenes
Um matemático do século 300 a.c. chamado Erastóstenes criou um método simples e prático para encontrar os números primos até um determinado valor. Ele fez uma tabela de 1 até 100 e, começando pelo primeiro primo que é o 2 ele eliminou todos os seus múltiplos, em seguida, eliminou os múltiplos de 3, depois disso, os de 5 e, finalmente, os múltiplos de 7. Após fazer isso, chegou ao resultado de que todos os números que restaram com exceção do 1(que não é um primo) são primos!
15 Como podemos ver, os números que estão pintados são os 25 números primos que temos entre 1 e 100.
Lista de números primos
É impossível construir uma lista com todos os números primos pois eles são infinitos!
E embora seja muito importante conhecer os primeiros, não é necessário decorar muitos deles desde que você saiba como descobrir se um número é ou não primo (o que já vimos ali em cima ).
Mesmo assim, temos aqui uma lista com os primos entre 1 e 1.000.
• 2 3 5 7 • 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97 • 101 103 107 109 113 127 131 137 139 149 151 157 163 167 173 179 181 191 193 197 199 • 211 223 227 229 233 239 241 251 257 263 269 271 277 281 283 293 • 307 311 313 317 331 337 347 349 353 359 367 373 379 383 389 397 • 401 409 419 421 431 433 439 443 449 457 461 463 467 479 487 491 499 • 503 509 521 523 541 547 557 563 569 571 577 587 593 599 • 601 607 613 617 619 631 641 643 647 653 659 661 673 677 683 691 • 701 709 719 727 733 739 743 751 757 761 769 773 787 797 • 809 811 821 823 827 829 839 853 857 859 863 877 881 883 887 • 907 911 919 929 937 941 947 953 967 971 977 983 991 997 ATIVIDADE 4:
1) Escreva todos os números primos menores que 30.
R:____________________________________________
2) Escreva os números abaixo como um produto de números primos. Para fazer este exercício assista novamente o link
https://www.youtube.com/watch?v=VYZzyUtNl00 . a) 100=________________________ b) 70 =________________________ c) 42 =________________________ d) 14=________________________ e) 35=________________________ f) 50 =________________________
16 HISTÓRIA
(Aula 1) CONTEÚDO: Mesopotâmia – berço da civilização.
A palavra civilização deriva do latim Civita, que designa “cidade”, e civile (“civil”), o habitante da cidade. Ser civilizado, em outras palavras, quer dizer viver em uma cidade e pertencer a uma classe social, com regras estabelecidas para todos os seus cidadãos: governantes e governados. Uma delas, que marcou o início das primeiras civilizações, foi a criação dos códigos de escrita, os quais serviram para auxiliar o controle do comércio e das riquezas dos governantes.
Por ter uma localização privilegiada, a Mesopotâmia foi ocupada por diversos povos – sumérios, acádios, amoritas (babilônios), assírios, caldeus – e a disputa pelo controle da região provocou conflitos e a formação de diferentes reinos.
Mesopotâmia significa “terra entre rios” e esse nome se deve ao fato de essa região se situar entre dois grandes rios: o rio Tigre e o rio Eufrates. O povo sumério, um dos muitos que habitaram a Mesopotâmia, usou a escrita cuneiforme para a contagem dos impostos devidos pelos camponeses ao Estado, ou para o registro de rebanhos ovinos e caprinos.
Os sumérios foram o primeiro povo a se instalar no sul da Mesopotâmia, onde fundaram cidades-Estado influentes. As principais cidades-Estado da Mesopotâmia eram Ur, Nipur, Lagash e Eridu. Cada Estado tinha seu próprio líder, que também chefiava as regiões agrícolas e os pequenos povoados nos arredores. Muitas dessas cidades estavam cercadas por muralhas e eram bastante populosas para a época: tinham em média entre 10 mil a 50 mil habitantes. Ur chegou a ter 200 mil habitantes.
Por volta de 2550 a. C., chegou à região outro povo: os acádios, que fundaram o Reino de Acad. Após conquistar e unificar as cidades sumerianas, eles criaram o primeiro Império Mesopotâmico (o Império Acádio), que se expandiu desde o Golfo Pérsico até o norte da Mesopotâmia.
O Reino de Acad teve início com o rei Sargon de Acad, cuja família se manteve no poder por 140 anos, transformando Acad em um verdadeiro império. Além do próprio Sargón, outros quatro monarcas governaram: seus dois filhos, Rimush e Manishutusu, um de seus netos, Naram-Sin, e o filho dele, Aharkalisharri. A dinastia de Acad foi a primeira da história a dominar diversos povos, com culturas tão distintas, e a construir um império. Os feitos e as lendas em torno da figura de Sargón extrapolaram no tempo e no espaço os domínios da Mesopotâmia, servindo de inspiração política a gerações posteriores de monarcas.
1.O que significa Mesopotâmia e onde ela está situada?
R:___________________________________________________________________________ 2.Para que era usada a escrita cuneiforme pelos povos sumérios na Mesopotâmia?
R:____________________________________________________________________________ 3.Como eram as cidades-estados na Mesopotâmia?
R:____________________________________________________________________________ 4.O que foi criado pelos acádios após conquistar e unificar as cidades sumerianas na Mesopotâmia?
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5.O que serviu de inspiração política a gerações posteriores de monarcas na Mesopotâmia? R:____________________________________________________________________________
HISTÓRIA
(Aula 2) Império Babilônico
O início de novos conflitos no Império Acádio, por volta de 1900 a. C., levou à dominação da região por outro povo originário do deserto da Arábia, os amoritas, que se instalaram na cidade da Babilônia. Durante mais de quarenta anos, esse povo foi governado pelo rei Hamurabi (1792 a. C. – 1750 a. C.). Durante seu governo, ele conquistou e unificou toda a Mesopotâmia, fundando o Império Babilônico.
Babilônia significa “porta dos deuses” e era o local de culto ao deus Marduk. Tornou-se o centro religioso, econômico e político mais importante da região durante o governo de Hamurabi. Esse governante ficou conhecido especialmente por ter mandado reunir uma série de leis um código, que depois foi chamado de Código de Hamurabi. Com ele, o soberano esperava que prevalecesse a justiça, que o mau fosse punido, e o fraco, protegido contra a opressão do mais forte.
Com a morte de Hamurabi, o Império Babilônico entrou em decadência e dividiu-se em vários reinos independentes, o que enfraqueceu e facilitou a invasão de outros povos. Por volta de 1300 a. C., os assírios, que viviam em Assur, cidade do norte da Mesopotâmia, e tinham um poderoso exército, com fama de sanguinário, foram conquistando as cidades do antigo Império da Babilônia, uma por uma.
1.Quem governou o povo amorita durante mais de quarenta anos?
R:____________________________________________________________________________ 2.O que fez o rei Hamurabi durante seu governo na cidade de Babilônia?
R:____________________________________________________________________________ 3.Pelo quê Hamurabi ficou conhecido na Babilônia?
R:____________________________________________________________________________ 4.O que o soberano Hamurabi esperava que prevalecesse com o Código de Hamurabi na
Babilônia?
R:____________________________________________________________________________ 5.O que aconteceu ao Império Babilônico com a morte de Hamurabi?
R:____________________________________________________________________________
Leia o fragmento de texto a seguir e responda às questões propostas.
Para que o forte não oprima o fraco, para fazer justiça ao órfão e à viúva, para proclamar o direito do país em Babel [...], para proclamar as leis do país, para fazer direito aos oprimidos, escrevi minhas preciosas palavras em minha estela e coloquei-a diante de minha estátua de rei da justiça.
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BOUZON, E. O Código de Hammurabi. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 222.
Com essas palavras, Hamurabi, rei da Babilônia, apresentou o primeiro código de leis de que se tem notícia na história da humanidade.
6.Como Hamurabi justifica no texto a necessidade da criação de um código de leis na Babilônia? R:____________________________________________________________________________ 7.Por que, em sua opinião, Hamurabi associa a sua imagem de “rei da justiça” ao código que ele criou?
R:____________________________________________________________________________
HISTÓRIA
(Aula 3) Segundo Império Babilônico (620 a. C. – 539 a. C.)
Por volta de 620 a. C., os habitantes da Caldéia, no sul da Mesopotâmia, uniram-se aos medos, povo originário do planalto do Irã. Juntos, venceram os assírios e reconstruíram o Império Babilônico. O Segundo Império Babilônico surgiu mais de mil anos depois do primeiro. Seu rei de maior destaque foi Nabucodonosor. Durante seu reinado, ele mandou construir palácios, templos, muralhas na cidade e criou os Jardins Suspensos da Babilônia, uma obra encomendada para agradar à esposa e que foi considerada uma das sete maravilhas do mundo antigo.
O rei dos babilônios expandiu militarmente o império, conquistando boa parte da Fenícia, da Síria e de Jerusalém, cujo povo hebreu foi escravizado e levado à Babilônia. Assim, o Segundo Império estendeu-se por quase todo o Oriente Médio. Mas, após a morte de Nabucodonosor, a Babilônia foi conquistada pelos persas. Surgiu, então, o último dos grandes impérios mesopotâmicos.
Duas características são fundamentais para entender um pouco sobre a antiga Mesopotâmia: a variedade de povos e culturas que nela existiram e o fato de ter durado, aproximadamente, três mil anos. Não é possível ter uma visão total de sua história, apenas fragmentos dela.
Em geral, é possível afirmar que havia uma diferenciação social em todos os povos da região, por exemplo, homens livres e escravos, geralmente prisioneiros de guerra. A população livre também se dividia em pelo menos duas categorias: os aristocratas – governantes, sacerdotes, funcionários públicos, militares e comerciantes – e os trabalhadores comuns – camponeses e artesãos, que pagavam pesados tributos em produtos e prestações de serviço ao governo.
A base econômica da sociedade mesopotâmica era a agricultura, beneficiada pelos rios e terras férteis. Os povos da região cultivavam a cevada, trigo, tâmaras, entre outros produtos. Dedicavam-se ainda ao artesanato e ao comércio, que teve grande desenvolvimento em virtude dos contatos estabelecidos com os povos da Arábia, da Índia e do Golfo Pérsico.
A sociedade mesopotâmica era politeísta. Seus deuses representavam fenômenos da natureza: o deus céu (Anu), o deus atmosfera (Enlil), o deus das águas doces (Enki-Eka), o deus Sol (Utu), a deusa Lua (Sin). Os mesopotâmicos temiam seus deuses e procuravam agradá-los a fim de não serem punidos. Assim, faziam sacrifícios e rituais sagrados, sob o comando de sacerdotes, além de recorrer à prática de adivinhações.
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R:____________________________________________________________________________ 2.Que povo conquistou a Babilônia após a morte de Nabucodonosor?
R:____________________________________________________________________________ 3.Quais são as duas características fundamentais para entender um pouco sobre a antiga
Mesopotâmia?
R:____________________________________________________________________________ 4.Qual era a base econômica da sociedade mesopotâmica?
R:____________________________________________________________________________ 5.Qual era a religião e o que representavam os deuses na sociedade mesopotâmica?
R:____________________________________________________________________________
HISTÓRIA
(Aula 4) Legado Cultural da Mesopotâmia
Há mais ou menos 550 anos, na região da Mesopotâmia, surgiram as primeiras cidades e, com elas, a vida urbana. Fundadas às margens de grandes rios, como o Tigre, cidades como Ur, Nipur, Lagash, Eridu, Nimrud e Babilônia eram locais de armazenamento e troca de alimentos, além de servirem como base de proteção e defesa militar.
A produção de excedentes agrícolas e a existência de governos organizados estimularam o crescimento das cidades; isso favoreceu a criação de leis e de um código escrito, do trabalho especializado de ceramistas, pedreiros, soldados, sacerdotes, etc., do comércio e das atividades artísticas (arquitetura, escultura), e da Astronomia.
A convivência humana favorece a criação e a capacidade de inovação, mas também os conflitos e as desordens. O primeiro código de leis escritas do qual se tem notícia foi elaborado na Mesopotâmia, durante o governo de Hamurabi, rei do Primeiro Império Babilônico. Foi escrito por volta do ano 1780 a. C. e ficou conhecido como Código de Hamurabi.
O Código foi criado para estabelecer regras econômicas e sociais, regulamentando e prevendo punições para questões familiares, de comércio, propriedade e escravidão, por exemplo. Baseava-se no princípio de Talião – “olho por olho, dente por dente” -, em que a punição era proporcional ao crime cometido (segundo os valores da sociedade); em alguns casos, ela poderia ser mais severa.
Alguns exemplos de castigos: quem matasse seria morto; quem difamasse sem provas seria morto; quem roubasse bens reais ou de sacerdotes também seria morto; se roubasse, o ladrão deveria pagar 30 vezes o valor do furto, e assim por diante. A severidade do Código de Hamurabi possibilitou o controle de costumes e da vida privada e estabeleceu regras e direitos para todos os súditos, embora garantisse privilégios às classes dominantes.
Outro elemento fundamental da vida urbana que surgiu na Mesopotâmia foi a invenção de um código escrito. Evidências e achados arqueológicos demonstram que as mais antigas formas de escrita foram desenvolvidas pelo povo sumério há pelo menos 5300 anos.
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Os sumérios criaram um método de gravar, em tabuletas de argila, desenhos e figuras simples (chamados de pictogramas). Esses símbolos representavam de modo estilizado os elementos da vida cotidiana dos sumérios, como animais, plantas e pessoas.
Com o tempo, os desenhos foram simplificados e usados para representar ideias e sentimentos (ideogramas), ficando mais parecidos com letras, e eram gravados na placa de argila com um estilete em forma de cunha, o que se tornou a conhecida escrita cuneiforme.
Essas inscrições eram utilizadas para registrar informações difíceis de memorizar, como uma relação de bens, dívidas, pagamentos, impostos cobrados e transações comerciais. Os textos religiosos, literários e jurídicos, só bem mais tarde é que passaram a ser registrados por um código de escrita. Durante muito tempo, esse conhecimento era transmitido oralmente e memorizado sem precisar de registro. Em todas as sociedades da Antiguidade – e até mesmo durante a maior parte da Idade Média – a escrita foi uma atividade reservada para poucos; nas sociedades antigas, posteriores até os sumérios, os que se ocupavam da escrita – chamados escribas – tinham privilégio e cargos de confiança junto aos reis.
1.Para que foi criado o Código de Hamurabi na Mesopotâmia?
R:____________________________________________________________________________ 2.Em que baseava-se o Código de Hamurabi na Mesopotâmia?
R:____________________________________________________________________________ 3.Quais são exemplos de castigos definidos pelo Código de Hamurabi na Mesopotâmia?
R:____________________________________________________________________________ 4.O que possibilitou a severidade do Código de Hamurabi na Mesopotâmia?
R:____________________________________________________________________________ 5.O que se tornou conhecida como escrita cuneiforme na Mesopotâmia?
R:____________________________________________________________________________
Geografia
(Aula 1) Fusos Horários do Brasil
Por causa da grande extensão longitudinal (leste-oeste) do território o Brasil apresenta quatro fusos horários, sendo três na porção continental e um para as ilhas oceânicas. O segundo fuso horário onde está localizada Brasília, a capital federal, determina à hora oficial. Portanto há localidades no mesmo no mesmo horário da capital federal, pois estão no mesmo fuso. Há localidades com a hora adiantada em relação a Brasília e localidades com a hora atrasada.
Os quatro fusos brasileiros apresentam horas atrasadas em relação a Greenwich. Isso acontece porque o país está totalmente situado a oeste desse meridiano. Observe o mapa.
21 1º fuso horário brasileiro – Abrange as ilhas oceânicas do Brasil (arquipélago de Fernando de Noronha, Atol das Rocas, arquipélago de São Pedro e São Paulo, Trindade e Martim Vaz). Corresponde a -2h do meridiano de Greenwich.
2º fuso horário brasileiro – Abrange o Distrito Federal, os estados do Amapá, Pará, Tocantins, Goiás e os estados das regiões Nordeste, Sudeste e Sul. Corresponde a -3h do meridiano de Greenwich.
3º fuso horário brasileiro – Abrange os estados de Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Rondônia e grande parte do Amazonas. Corresponde a -4h do meridiano de Greenwich.
4º fuso horário brasileiro – Compreende o estado, do Acre e mais treze municípios do Estado do Amazonas. Corresponde a -5h do meridiano de Greenwich.
ATIVIDADES
1) A cidade de São José do Rio Preto encontra em qual fuso horário brasileiro, justifique sua resposta.
R:___________________________________________________________________
2) O estado do Acre e mais treze municípios do estado do Amazonas encontra-se no 4º fuso horário brasileiro. Sabendo disso é correto afirmar.
a) ( ) O estado do Acre está a leste do fuso horário do Distrito Federal. b) ( ) O fuso horário do Acre está a -3h do Meridiano de Greenwich. c) ( ) O estado do Acre encontra-se -2h de diferença do Distrito Federal. d) ( ) Acre e Mato Grosso estão no mesmo fuso horário.
22 Geografia
(Aula 2) Leitura e Interpretação de Mapas
Mapa é uma representação plana, simplificada e reduzida da superfície terrestre (ou de partes dela) vista de cima, que utiliza linhas, pontos, símbolos e cores para trazer informações sobre variados temas: a organização dos territórios, aspectos naturais (como o relevo, os rios e a vegetação) e, ainda, dados sobre a economia, população, entre outros.
Para ler e interpretar um mapa é preciso analisar todos os elementos que o compõem. Observe-os a seguir.
• Título: informa o tema e a porção do espaço geográfico representado. Geralmente aparece na parte superior do mapa. No caso do mapa que utilizamos acima o título é: Vegetação do Brasil.
• Legenda: informa o significado das cores, linhas, formas e símbolos utilizados para representar os fenômenos no mapa. No caso do mapa que utilizamos a legenda são: os quadrados, suas diferentes cores e definições.
• Escala: indica a razão entre o tamanho da representação de um objeto ou de um espaço e o seu tamanho real. No caso do mapa que utilizamos a escala está à direita na parte inferior (semelhante a uma régua).
• Orientação ou Rosa dos Ventos: pode ser representada por uma rosa dos ventos que indica as direções cardeais ou uma seta que por convenção indica o Norte.
23 • Paralelos e Meridianos: são linhas imaginárias usadas para que seja possível encontrarmos as localizações dos mais diversos locais do mundo, ou seja, elas servem como um ponto fixo para assim estipularmos latitudes e longitudes.
• Fonte: Indica de onde foram retirados os dados utilizados para compor o mapa e a data que foi produzido. No caso do mapa que utilizamos a Fonte está abaixo de todo o mapa (abaixo da legenda).
• Símbolos: representam elementos/objetos individuais ou classes de elementos/objetos, presentes do mundo real, sobre uma base cartográfica – o mapa.
• Cores:têm a função de ajudar na identificação dos elementos que o compõe e da interpretação das informações que ali estão representadas. Podem ainda apresentar mapas monocromáticos (utilizando uma única cor com tonalidades diferentes) ou
policromáticos (utilizando várias cores, cada uma com uma representação
específica). No caso do mapa utilizado ele é policromático. A seguir um exemplo de mapa monocromático.
24 Importante: no mapa monocromático sempre utilizamos a tonalidade mais clara para as representações com menor valor, importância ou significado, indo até as mais escuras, onde encontramos maior importância, valor ou significado. Como no mapa apresentado acima.
ATIVIDADES
Após assistir as explicações do vídeo – Leitura de Mapas, responda em seu caderno as questões abaixo propostas, utilizando o mapa a seguir:
1) Qual o Título do Mapa? R:____________________
2) Quais as cores utilizadas na legenda? R:____________________ 3) Quais dados são fornecidos pela legenda? R:____________________ 4) Onde se localiza a Rosa dos Ventos no mapa? R:____________________ 5) A escala ao lado no mapa está representada por quantos quilômetros (km)?
25 6) Qual a cor que menos aparece no mapa? Cite seus Estados.
R:_______________________________________________________ Geografia
(Aula 3)
Escalas
A escala indica a razão entre o tamanho da representação de um objeto ou de um espaço e o seu tamanho real.
Existem elementos que podem ser representados em seu tamanho real ou em uma folha de caderno. Por outro lado, há elementos que são muito grandes para se representar em uma folha, como pessoas e animais de grande porte (leão, baleia, elefante, etc), e outros que são muito pequenos para serem visualizados em detalhes em tamanho real, como alguns tipos de insetos, vírus e bactérias. Para resolver esse tipo de situação, é possível reduzir ou ampliar as representações desses elementos a partir da aplicação de escalas diferentes.
Ao elabora um mapa, os cartógrafos enfrentam o desafio de representar grandes áreas em folhas de papel ou em telas de computadores. Para isso, eles aplicam as escalas de acordo com seu objetivo. Uma mesma área pode ser representada com tamanho e níveis de detalhamento diferentes, dependendo da informação que se deseja destacar.
Escalas gráficas e numérica
A escala utilizada nos mapas recebe o nome de escala cartográfica e costuma aparecer no canto inferior direito ou esquerdo do mapa. Pode ser representada de duas formas:
➢ Escala Gráfica
É representada de forma semelhante a uma pequena régua. Para saber a escala aplicada no mapa não é preciso fazer nenhum cálculo. Basta observar os número indicados em quilômetros ou metros.
➢ Escala Numérica
É representada apenas com números, que podem aparecer escritos em forma de fração ou razão.
ATIVIDADES
1) Qual a função da escala em um mapa?
R:________________________________________________________________ 2) Indique se Verdadeiro (V) ou Falso (F)
( ) A escala gráfica é mais utilizada em mapas.
( ) As escalas são utilizadas para representar elementos em diferentes níveis de tamanho e detalhamento conforme o objetivo.
26 Ciências
(Aula 1) Como funciona a transformação de garrafas PET em tecido? Compreender um texto
Tecido feito com garrafa PET. É possível? Sim, e a maior parte é transformada em camiseta. Dá para imaginar? Não, ela não tem cheiro nem cor de refrigerante, muito menos textura de plástico. É um pano gostoso e leve de vestir, e fácil de entender como é fabricado.
O processo de transformação de uma garrafa PET em camiseta é algo bastante curioso, engenhoso e econômico. É preciso apenas duas garrafas PET vazias, daquela de refrigerante, misturadas com algodão e pronto! Temos uma peça ecoeficiente para vestir.
As garrafas PET são feitas de polietileno, um material termoplástico, ou seja, que pode ser reaproveitado diversas vezes pelo mesmo ou por outro processo de transformação. Isso porque, quando aquecido, esse material amolece e pode ser novamente moldado. Agora, fique ligado no passo a passo dessa transformação.
1. As garrafas PET, depois de usadas, são recolhidas pelos [coletores] de materiais recicláveis, lavadas e separadas por cores. Nesta fase, são retiradas as tampas e os rótulos das embalagens, que (também) passam por um processo de higienização e secagem. Então, o PET é moído e reduzido a pequenos pedaços.
2. Os pedaços de PET moído são derretidos em temperatura muito alta, além de filtrados para retirada de impurezas. Teremos, então, os grânulos milimétricos. Repete-se o processo, e o material derretido é passado por um equipamento que o transforma em filamentos. O resultado é uma fibra um pouco mais fina que a do algodão.
3. As fibras da garrafa PET são unidas e se transformam em malha de poliéster. Metade de poliéster reciclado e metade de algodão são misturadas. O resultado é um tecido ecológico de grande qualidade.
Além de contribuir para a conservação do nosso planeta, a fabricação de tecidos de garrafas PET gera renda para os [coletores] de materiais recicláveis. Diversas empresas brasileiras desenvolvem projetos de reciclagem tendo garrafas PET como matéria-prima.
Fonte: Fernandez, D. Como funciona a transformação de garrafas PET em tecido? Ciência Hoje das Crianças, jan/fev. 2013. Atividades
1) Qual é o tema principal do texto?
R:____________________________________________________________________________ 2) Quantas garrafas PET são necessárias para fazer uma camiseta?
R:____________________________________________________________________________ 3) Releia com atenção as etapas do processo de transformação das garrafas PET em tecido e indique em cada etapa (de 1 a 3) o tipo de transformação (química ou física) envolvida.
R:____________________________________________________________________________ 4) Por que o tecido feito de garrafa PET é chamado de tecido ecológico?
R:____________________________________________________________________________ Ciências
(Aula 2) As águas do nosso país
A qualidade da água é uma preocupação mundial, e diversas organizações internacionais se dedicam a esse tema. É necessário, periodicamente, fazer análises da água que abastece a casa das pessoas para determinar sua qualidade, pois, dependendo da condição, a água pode
27 causar diversos males. A ONU estimou que 1,6 milhão de pessoas, principalmente crianças menores de 5 anos, morrem anualmente por causa de doenças transmitidas pela água.
Uma pesquisa realizada pela ONG SOS Mata Atlântica em 2010, foram analisadas 43 amostras de água de 12 estados e do Distrito Federal para determinar a qualidade da água nessas localidades.
A pesquisa revelou que na maioria das 43 amostras analisadas (70%) a qualidade foi considerada irregular. Apesar disso, nem sempre a água com qualidade regular é própria para o consumo. No Espírito Santo e em Pernambuco, por exemplo, foram encontradas amostras que, embora tivesse qualidade regular, eram impróprias para consumo.
Em 25% das amostras a qualidade era ruim e, em 5% dos casos, péssima. Os piores resultados foram obtidos na Bahia e no Rio de Janeiro. A pesquisa também constatou falta de saneamento básico em alguns locais: as amostras coletadas nesses locais apresentavam coliformes, larvas, vermes e lixo, além de pouca quantidade de gás oxigênio dissolvido.
*coliformes: bactérias indicadoras de contaminação
Trabalhando a leitura
1) Considerando o texto que acabou de ler, como você avalia o problema de contaminação das águas em nosso país?
R:____________________________________________________________________________
2) Grande parte das águas analisadas foi considerada regular. Essas águas são impróprias para o consumo da população?
R:____________________________________________________________________________
3) Segundo o texto, quais foram os indicativos dessa deficiência em algumas regiões do país? R:____________________________________________________________________________
4) A ONU se preocupa com a crescente poluição das águas, situação em que crianças menores de 5 anos são apontadas como as mais atingidas, segundo o texto. Como você justifica esse fato? R:____________________________________________________________________________ Ciências
(Aula 3) O aquífero Guarani
As águas superficiais presentes nos rios e lagos estão cada vez mais poluídas e escassas, situação esta agravada pelo descontrole dos desmatamentos e uso abusivo de agrotóxicos na agricultura, o que torna a importância das águas subterrâneas maior ainda.
As águas subterrâneas acumulam-se no subsolo nos poros (vazios) e fraturas das rochas. Algumas rochas são mais porosas do que as outras e funcionam como gigantesca esponja, onde as águas ficam armazenadas, com a grande vantagem de poderem ser consumidas diretamente, sem a necessidade de tratamento prévio.
Ultimamente vem sendo muito discutida a importância do Aquífero Guarani, o qual tem uma área de influência muito extensa, estando disponível para captação nos estados do centro oeste, sudeste e sul do Brasil e parte do Paraguai, Uruguai e Argentina, motivo pelo qual foi inicialmente denominado Aquífero MERCOSUL.
[ ]
Este aquífero recebe uma recarga natural, a partir das águas das chuvas, de tal forma que uma exploração racional possibilita abastecer continuamente uma população de 20 milhões de pessoa sem comprometer suas reservas.
28 Outra característica deste aquífero é o fato de fornecer, em determinadas regiões, água quente, com temperaturas de 33 a 45 ºC, o que possibilita o seu uso para o turismo, em balneários termais, como fonte alternativa de energia e até para a minimizar os efeitos de geadas.
No entanto este reservatório não se encontra totalmente protegido, necessitando medidas urgentes no sentido de evitar sua contaminação e seu uso descontrolado. Para isso é necessário identificar regiões mais vulneráveis, onde deve ser proibida qualquer atividade potencialmente poluente, como instalação de postos de gasolina, cemitérios e uso de agrotóxicos, entre outros. *Recarga: processo de entrada da água no aquífero capaz de manter o seu volume em equilíbrio
O manto de rocha porosa embebida em água tem 1,3 bilhão de metros quadrados. Ele se estende por oito estados brasileiros e mais três nações vizinhas: Paraguai, Uruguai e Argentina.
Atividades
1) As águas subterrâneas são muito importantes pois as águas superficiais estão cada dia mais poluídas e escassas. Cite as causas da poluição e escassez da água.
R:____________________________________________________________________________ 2) Como são formadas as águas subterrâneas?
R:____________________________________________________________________________ 3) O Aquífero Guarani é um importante reservatório de água subterrânea. Cite os estados brasileiros onde ele está situado.
R:____________________________________________________________________________ 4) O que significa recarga natural do aquífero?
R:____________________________________________________________________________ 5) Além do Brasil, o aquífero Guarani se estende por três países. Quais são eles?
R:____________________________________________________________________________ 6) Explique o que são regiões vulneráveis do aquífero e por que é importante sua identificação.
29 R:____________________________________________________________________________ Ciências
(Aula 4) Destilação fracionada do petróleo
A destilação fracionada é utilizada para separar uma mistura de líquidos com pontos de ebulição diferentes.
O petróleo é formado por uma mistura complexa de componentes, porem não existe um método capaz de separar cada um desses componentes. Por isso, essa separação ocorre em frações, ou seja, uma mistura complexa é separada em misturas mais simples, formadas por menos componentes.
1. Na refinaria existe uma fornalha onde o petróleo é aquecido.
2. Com o aquecimento do petróleo na fornalha, cada um dos materiais evapora subindo pela torre. 3. A torre é dividida em bandejas que apresentam diferentes temperaturas. A temperatura diminui à medida que a altura da bandeja aumenta. Quando o vapor de um material atinge uma bandeja cuja temperatura é menor que o seu ponto de ebulição, este se condensa e é coletado na bandeja. Os outros vapores passam para a próxima bandeja e o processo se repete até atingir a ultima bandeja.
Atividades
1) Dê o nome do processo de separação de misturas pelo qual são obtidas as frações do petróleo e o nome da propriedade específica das substâncias na qual se baseia esse processo.
R:____________________________________________________________________________ 2) A figura mostra esquematicamente o equipamento utilizado nas refinarias para efetuar a
destilação fracionada do petróleo.
Os produtos recolhidos em I, II, III e IV, são respectivamente: a) gás de cozinha, gasolina, óleo diesel e asfalto;
b) álcool, asfalto, óleo diesel e gasolina; c) asfalto, gasolina, óleo diesel e acetona;
30 d) gasolina, óleo diesel, gás de cozinha e asfalto;
3) Por que é necessário submeter o petróleo a um processo de separação de misturas?
R:____________________________________________________________________________ Língua Inglesa
(Aula 1) Subject Pronouns (Pronomes pessoais)
O Subject Pronoun é um tipo de Personal Pronoun (pronome pessoal) que equivale ao sujeito de uma frase, por isso são conhecidos como subjects (sujeitos). Geralmente, são
encontrados no começo da frase, sempre antes de verbos ou preposições, como quem pratica a ação expressada pelo verbo. Os Subject Pronouns podem ser utilizados no singular ou no plural, possuindo três gêneros: masculino, feminino e neutro (it).
Tabela com os subjects pronouns
Importante: Note que o I (eu) é escrito sempre com letra maiúscula… do contrário, se perde na frase!
Uso do ‘it’: é utilizado para elementos neutros, que no inglês se refere a objetos, animais e bebês (quando não se sabe o gênero ainda). Como ele é idêntico ao pronome do objeto para a 3ª pessoa do singular, somente a posição na frase, ou seja, antes do verbo, é que nos confirma ser um pronome do sujeito, que executa a ação.
Uso do ‘you’: assim como no caso anterior, o pronome do sujeito para a segunda pessoa do singular e do plural (‘você’ e ‘vocês’) é o mesmo, inclusive como pronome do objeto. Com isso, somente a posição na frase nos auxilia a diferenciá-los. Se estiver antes do verbo, então será pronome do sujeito. Para saber se é um caso de singular ou plural, somente sabendo o contexto, ou seja, as informações que antecedem a frase para ter certeza.
Uso do ‘they’: este pronome do sujeito é utilizado para 3ª pessoa do plural, seja ela no masculino, feminino ou elemento neutro. Portanto, somente o contexto nos dirá com certeza se a tradução será ‘Eles’ ou ‘Elas’.
Veja alguns exemplos:
I am Robert. (Eu sou o Roberto.) You are a teacher. (Você é professor.) He is Bob. (Ele é o Bob.)
She is Jane. (Ela é a Jane.) It is a dog. (É um cachorro.)
We are brothers. (Nós somos irmãos.) You are teachers. (Vocês são professores.)
31 *They are sisters. (Elas são irmãs.)
*They are cars. (São carros.)
-Para ajudar no entendimento, assista ao vídeo a seguir e resolva a atividade proposta. Pronomes em inglês | pronomes pessoais | subject pronouns
https://www.youtube.com/watch?v=p4h0zJ4NlzU
Atividade
Complete os espaços com o Subject Pronoun (Pronome Sujeito) apropriado: SHE, HE, YOU, THEY ou WE.
1- (Mary and Carla) ________ go to school together. 2. – Are __________ Brazilian too?
- No, I'm from Portugal.
3. (Julia and Mike) _________ are good friends.
4. Anthony is a student, but _____________ goes to a different school. 5. (My family and I) _____________ live in Ohio.
Língua Inglesa (Aula 2)
Subject Pronouns (Pronomes Sujeitos) IMPORTANTE! 😉
Os pronomes servem para nos dizer quem é a "pessoa do discurso". Em Português, usamos pouco os pronomes pessoais porque os verbos nos informam quem está praticando a ação. Já em Inglês, isso é bem diferente. Veja:
• I want an apple. - (Eu) Quero uma maçã.
• You want an orange. - Você quer comer.
• It is hot here. - (O tempo) Tá quente aqui.
• It is very big. - (O cachorro) É muito grande.
Observe a tabela:
32 => O pronome IT (ele/ela) se refere a tudo que não for humano. Ele se refere a animal, objeto, data, distância, hora e tempo.
=> O pronome THEY (eles/elas) é o plural dos pronomes: HE e SHE e IT. Assim, THEY se refere tanto a pessoas quanto animais, objetos.
=> O pronome YOU tanto se refere à VOCÊ no singular, quanto VOCÊS no plural. A diferença pode ser percebida pelo contexto da conversa ou texto.
Atividades
1 – Escreva o pronome pessoal (personal pronoun) referente aos sujeitos indicados. Exemplo: Willian - he = ele A. Peter - _____________________________ B. Laura - _____________________________ C. The dog - ___________________________ D. The cat - ___________________________ E. Suellen - ___________________________ F. Lucy and I - _________________________ G. Frank and Maggy = ___________________ H. The books = _________________________ I. Lucy = _____________________________ J. Paul and Mile = ______________________
2 – Substitua os nomes destacados pelos pronomes he, she, it, they: A. Michael is a good teacher. _________ is a good teacher.
B. The boys are happy. _________ are happy
C. Emily is a good student. _________ is a good student. D. The apple is red. _________ is red.
Arte
33 Introdução às artes visuais
Explicação do professor
As artes denominadas visuais são aquelas formas de arte que podem ser percebidas pelo sentido da visão. São elas: a pintura, o desenho, a fotografia, o cinema, etc.
Vamos conhecer alguns elementos importantes das artes visuais a seguir e compreender de formas mais ampla essas artes.
Elementos visuais que compõem as artes visuais como determinantes para algumas dessas artes: Ponto, Linhas, Cores, Texturas, Movimentos e planos. Juntos esses elementos constituem informações visuais, porém sozinhos e isolados, não definem.
Definições:
PONTO: elemento básico da geometria, através do qual se originam todas as outras formas geométricas. Ponto é lugar onde duas linhas se encontram. Pode o ponto ser representado por interseção de duas linhas ou por um simples toque na superfície com um instrumento apropriado ou um ponto físico que possui largura, altura e profundidade.
LINHA: a linha é a trajetória definida pelo movimento de um ponto no espaço; é um conjunto de pontos que sucedem uns aos outros, em uma mesma sequência definida. A linha é o elemento visual que carrega em si a ideia de movimento e insinua formas e texturas. As linhas geométricas gráficas são classificadas quanto ao formato. Elas podem ser: Retas – horizontal, vertical ou inclinada; Curvas – côncavas ou convexa e Linhas Complexas – poligonal, ondulada ou mista.
poligonal ondulada mista
FORMAS: forma é o aspecto exterior do objeto formado por linhas que se fecham. Existem três formas básicas: quadrado, círculo e triangulo. São formas planas.
34 TEXTURAS: a textura é outro elemento das artes visuais que expressa à qualidade tátil das superfícies e dos objetos. Podem ser representadas por desenhos.
Atividades
1. Quais os elementos que compõem as artes visuais?
R:___________________________________________________________________
2. Pinte o desenho abaixo usando texturas no lugar das cores. Use o exemplo para realização do seu desenho.
Colorir a paisagem abaixo – Obra
de Tarsila do Amaral – através de
texturas.
35 Exemplo: Fundo do mar.
COR: a cor é o elemento visual caracterizado pela sensação provocada pela luz sobre os nossos olhos. A luz observamos pelos raios luminosos, assim no escuro não vemos as cores. A cor-pigmento são as tintas e afins.
As cores possuem nomenclaturas: Primárias, secundárias, terciárias, neutras... Cores Primárias- são as cores puras: azul, vermelho e amarelo.
Cores Secundárias- são as cores obtidas pela mistura das cores primárias em partes iguais: laranja, verde e roxo.
Cores Terciárias- obtidas pela mistura de uma cor secundária com primária. Exemplo: roxo azulado.
36 3. O que é cor nas artes visuais?
R:_______________________________________________________________ 4. Colorir o desenho abaixo apenas com as cores primárias.
37 6. Como obtemos as cores terciárias. Cite uma delas.
R:______________________________________________________________________________
Educação Física
(Aula 1) As Atividades Rítmicas e o conhecimento do corpo
O ritmo está presente desde a respiração até a execução de movimentos. Atividades rítmicas e expressivas inclui as manifestações da cultura corporal, cuja característica comum é o intuito de explorar a expressão e comunicação por meio dos gestos na presença de ritmos, sons e da música na construção da expressão corporal. Logo estamos falando das danças, mímicas e
brincadeiras cantadas. O ensino e valorização das atividades rítmicas na escola é fonte de
conhecimento e acréscimo da comunicação e apreensão do mundo por parte do aluno, auxiliando a desenvolver a percepção espaço-temporal e paralelamente, a imagem corporal do aluno. Afirma-se que a baAfirma-se para a complementação, de formação do aluno na escola, está diretamente ligada às contribuições da Educação Física, das atividades rítmicas ao lado de outras
atividades educativas.
Nesse sentido podemos afirmar a importância do ensino da Dança, iniciando na mais nova idade, para que possibilite desencadear melhor o processo proprioceptivo.
Os ritmos motores do ser humano se revelam, espontaneamente, através das ações de andar, jogar ou correr.
É importante, então, que o trabalho rítmico expressivo seja enfatizado desde a primeira infância, por ser esta a época mais favorável ao desenvolvimento da sensibilidade, coordenação e associação de gestos e movimentos.
O ser humano move-se, sente, age e reage de modo diferente, seus interesses se renovam a cada instante, as mudanças são dinâmicas, as reações decorrentes destas mudanças e a mobilização de todas as partes do corpo estão relacionadas à imagem corporal. A Auto-imagem não é um estado ideal e não é estática, pois está submetida a mudanças rítmicas.
Educação Física (Aula 2)
1- De acordo com as expressões faciais escreva o nome do sentimento embaixo de cada figura.
2- De acordo com o texto, escreva o que você compreendeu sobre atividades ritmicas e expressivas?
R:____________________________________________________________________________ 3-No seu dia a dia você tem facilidade em expressar seus sentimentos e necessidades?
38 Tire 3 fotografias cada uma com uma expressão diferente: MANDE PELO WHATSAPP
FELIZ-TRISTE-MUITO BRAVO.
4- Assinale as funções que estimulam o desenvolvimento rítmico do corpo a) Pular corda, dançar
b) Dormir, jogar bola
c) Pular amarelinha, jogar vídeo game
5- Cite 2 ritmos motores naturais do ser humano que se desenvolve na primeira infância.
