CADERNO DE ATIVIDADES DO ALUNO 04/ DE ABRIL A 23 DE ABRIL DE BIMESTRE 4 ANO

(1)

Avenida Eduardo Roberto Daher, 1135 – Centro – Itapecerica da Serra – SP INA

1 CADERNO DE ATIVIDADES

DO ALUNO 04/2021

13 DE ABRIL A 23 DE ABRIL DE 2021.

1° BIMESTRE

4° ANO

NA ROTINA DE ESTUDOS, ATENTAR-SE PARA:

 ASSISTIR aOS VÍDEOS COM AS LEITURAS E EXPLICAÇÕES PARA AUXÍLIO NAS ATIVIDADES;  FAZER O CABEÇALHO E, EM SEGUIDA, REALIZAR AS ATIVIDADES;

 APÓS O TÉRMINO, ENTREGAR ESTE CADERNO COM AS ATIVIDADES REALIZADAS NA SUA UNIDADE ESCOLAR.

ESCOLA:_______________________________________

NOME:_________________________________________

SÉRIE: ________________________________________

DATA:_________________________________________

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2 ROTINA DE ESTUDO – 4º ANO

ROTEIRO PARA ORGANIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES.

SEMANA DE 13 A 16 DE ABRIL.

13/04/2021 TERÇA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 03 E 04 – GÊNERO TEXTUAL: FÁBULA E

LEITURA E INTERPRETAÇÃO PÁG. 12 E 13 – MEDIDAS DE TEMPO 14/04/2021 QUARTA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 05 – GÊNERO TEXTUAL: BILHETE

PÁG. 14 – COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS 15/04/2021 QUINTA-FEIRA MATEMÁTICA HISTÓRIA

PÁG. 15 – SUBTRAÇÃO COM RESERVA

PÁG. 22 E 23 – A AGRICULTURA E A OCUPAÇÃO DO ESPAÇO PÁG. 24 - DATAS COMEMORATIVAS 16/04/2021 SEXTA-FEIRA ARTE INGLÊS PÁG. 27 E 28 – TEATRO

PÁG. 31 E 32 – ANIMAIS SELVAGENS. VERBO:

GOSTAR.

SEMANA DE 18 A 23 DE ABRIL

19/04//2021 SEGUNDA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 06 – GÊNERO TEXTUAL: FÁBULA PÁG. 16 – SUBTRAÇÃO 20/04//2021 TERÇA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 07 – GÊNERO TEXTUAL: CONTO POPULAR PÁG. 08 – DIVISÃO SILÁBICA PÁG. 17 – SITUAÇÃO-PROBLEMA 21/04//2021 QUARTA-FEIRA FERIADO 22/04//2021 QUINTA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO FÍSICA CIÊNCIAS MATEMÁTICA PÁG. 09 – PRODUÇÃO DE TEXTO PÁG. 29 E 30 – GINÁSTICA

PÁG. 20 E 21– IMUNIDADE: AS DEFESAS DO NOSSO

CORPO PÁG. 18 – DESAFIO PÁG. 19 – GEOMETRIA 23/04/2021 SEXTA-FEIRA GEOGRAFIA LÍNGUA PORTUGUESA

PÁG. 25 E 26 – ORIENTANDO-SE PELO MAPA

PÁG. 11 – HORA DA LEITURA

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3

CLICK NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

Leia a mais uma versão da fábula abaixo:

 Pinte na fábula:

(Azul) fala do leão (Amarelo) fala do ratinho (vermelho) moral da fábula

EF04LP05 Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.

LÍNGUA PORTUGUESA

GÊNERO TEXTUAL: FÁBULA

https://vimeo.com/533642953

O leão e o ratinho

O rei da selva dormia sob a sombra de um carvalho. Aproveitando a ocasião, um bando de ratos resolveu passar por cima dele para encurtar o caminho.

− Vamos, vamos, não há tempo a perder! – Disse o líder do bando.

Quando faltava apenas um rato passar, o leão acordou e o prendeu debaixo da pata. − Por favor, majestade da selva, não me esmague! – Implorou o ratinho.

− E você tem alguma boa razão para que eu não faça isso? − Bom... Talvez um dia eu possa ajudá-lo! – Disse o ratinho! O leão deu uma sonora gargalhada:

− Você? Minúsculo desse jeito? Essa é boa!!

− Por favor, por favor, por favor, não me esmague! – Insistiu o ratinho.

Diante de tamanha insistência, o leão, que estava mesmo com o estômago cheio, deixou que o ratinho se fosse.

Alguns dias depois, o leão ficou preso numa rede deixada na floresta por alguns caçadores. Fez de tudo para se soltar, mas não conseguiu. Seus urros de raiva fizeram a terra tremer.

Ao ouvi-los, o ratinho veio em seu socorro. Com seus dentes pequeninos e afiados, roeu as cordas da rede e soltou o leão

Moral: uma boa ação ganha outra.

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4

1) Por que o leão deixou que o ratinho fosse embora?

__________________________________________________________________________ 2) Qual o nome da árvore que o leão dormia?

__________________________________________________________________________ 3) Quantos parágrafos têm a fábula?

__________________________________________________________________________ 4) O que você aprendeu com esta fábula?

__________________________________________________________________________ 5) Em que lugar acontece a história?

__________________________________________________________________________

EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos.

6) Leia o trecho:

O que a expressão destacada quer dizer?

a) ( ) que o rato era feio b) ( ) que o rato era pequeno c) ( ) que o rato era medroso

7) No trecho:

A expressão destacada significa:

a) ( ) risada barulhenta e demorada b) ( ) risada fraca e curta

c) ( ) risada baixa e demorada

EF35LP05 Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

− Você? Minúsculo desse jeito?

O leão deu uma sonora gargalhada: Interpretação de texto

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5

8) Algum tempo depois, o leão enviou um bilhete ao seu amigo ratinho.

Imagine que você é o ratinho e escreva um bilhete de resposta ao leão. Atenção: obedeça a estrutura do bilhete.

EF04LP06 Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).

9) Leia as palavras e circule a palavra intrusa:

ratinho ratinho ratinho ratinho

ratinho ratinho rabinho ratinho

ratinho ratinho ratinho ratinho

EF35LP01 Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Data: 23/03/2021

Querido Ratinho,

Chegarei em breve para organizar a festa que darei em sua homenagem. Gostaria de comprar um bonito presente. O que você deseja ganhar de seu mais novo amigo?

Abraços,

Rei da Selva

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6

Leia a fábula:

1) DE ACORDO COM A FÁBULA ACIMA, PREENCHA O QUADRO:

Cenário

Personagens

Desejo da raposa (conflito)

Final da fábula (resolução do conflito)

EF35LP29 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoa.

10) Pinte os adjetivos que a raposa deu ao corvo:

Agora, escreva dois adjetivos para a raposa:

__________________________________________________________________

EF04LP06 Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).

elegante

formoso

forte

gentil

A raposa e o corvo

Um corvo roubou um queijo e com ele fugiu para o alto de uma árvore. Uma raposa, ao vê-lo, desejou tomar posse do queijo para comer. Colocou-se ao pé da árvore e começou a louvar a beleza e a graça do corvo, dizendo:

– Com certeza és formoso, gentil e nenhum pássaro poderá ser comparado a ti, desde que tu cantes.

O corvo, querendo mostrar-se, abriu o bico para tentar cantar, fazendo o queijo cair.

A raposa abocanhou o petisco e saiu correndo, ficando o corvo, além de faminto, ciente de sua ignorância.

Moral da História: desconfie dos bajuladores, esses sempre se aproveitam da

situação, para tirar vantagem sobre você.

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7

1) A festa no céu seria apenas para animais de pena, ou seja, as aves. Encontre no caça- palavras o nome de algumas delas.

2) Retire do trecho acima, duas palavras que contêm dígrafos.

___________________________________ e _________________________________

3) Leia as palavras retiradas do trecho acima e ligue os pares de palavras que têm as mesmas letras.

EF35LP01 Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

A festa no céu

(texto adaptado)

“Um dia, os animais de pena resolveram fazer uma grande festa no céu. A animação era geral. O sapo, como não foi convidado, teve a ideia de pegar carona no violão do urubu. O sapo se divertiu a noite toda. O urubu pegou o violão, porém, uma manobra de voo fez o violão virar e o sapo despencou lá de cima, caindo de bruços dentro da lagoa. É por isso que, até hoje, o sapo tem o peito e o papo achatados. ”

CONTO POPULAR Dia Sapo Voo Lagoa Sopa Galão Ida Ovo

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8

4) Faça a divisão silábica das palavras e classifique-as em: oxítona, paroxítona e proparoxítona.

Palavra

Divisão silábica

Classificação

Sabiá Coruja Pássaro

EF04LP04 Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).

5) Forme palavras de duas ou três sílabas.

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

EF04LP01 Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.

6) Leia a frase abaixo e desenhe ao lado o que você leu:

EF35LP01 Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

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9

Você ouviu a leitura do conto popular “A festa no céu”. Agora, faça a reescrita deste conto nas linhas abaixo. Não esqueça de usar travessão antes das falas dos personagens e pontuar o final das frases.

TÍTULO: _________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

EF35LP09 Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

Produção de texto CO MEÇ O D A H IST Ó RI A MEI O D A H ISTÓ RI A FI M D A H ISTÓ RI A https://vimeo.com/533644858

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10

A PÁSCOA É UMA ÉPOCA

A LAVADEIRA.

A LAVADEIRA LAVA ROUPA.

A LAVADEIRA LAVA ROUPA COM SABÃO.

A LAVADEIRA LAVA ROUPA COM SABÃO NATURAL.

A LAVADEIRA LAVA ROUPA COM SABÃO NATURAL À BEIRA DO RIO.

A LAVADEIRA LAVA ROUPA COM SABÃO NATURAL À BEIRA DO RIO CHEIO DE PEDRAS.

A LAVADEIRA LAVA ROUPA COM SABÃO NATURAL À BEIRA DO RIO CHEIO DE PEDRAS, PERTO DE SUA CASA.

A LAVADEIRA LAVA ROUPA COM SABÃO NATURAL À BEIRA DO RIO CHEIO DE PEDRAS, PERTO DE SUA CASA GRANDE E FLORIDA.

A LAVADEIRA LAVA ROUPA COM SABÃO NATURAL À BEIRA DO RIO CHEIO DE PEDRAS, PERTO DE SUA CASA GRANDE E FLORIDA, ONDE MORA COM SUA FAMÍLIA.

1ª LEITURA 2ª LEITURA 3ª LEITURA

TEMPO

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(TIL) TESTE DE IDADE DA LEITURA

ORIENTAÇÕES

1ª LEITURA

PEÇA PARA O SEU FILHO LER EM VOZ ALTA CADA FRASE E MARQUE O TEMPO QUE ELE (A) LEVOU

PARA CONCLUIR TODA A FICHA. NÃO INTERROMPA A LEITURA, DEIXE ELE CHEGAR ATÉ

O FINAL DO JEITO DELE.

MARQUE O TEMPO NA FICHA.

PAUSA PARA REFLEXÃO

SE ELE TROPEÇOU EM ALGUMA PALAVRA NA LEITURA ANTERIOR, MOSTRE A PALAVRA E

AJUDE-O A LER CORRETAMENTE.

2ª LEITURA

PEÇA PARA ELE INICIAR A 2ª LEITURA. OBSERVE SE ELE CORRIGIU A PRONÚNCIA DA (S) PALAVRA

(S) QUE HAVIA LIDO INCORRETAMENTE. MARQUE O TEMPO NA FICHA.

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11

ACESSE O LINK, LEIA O LIVRO E DEPOIS APRECIE MAIS UMA FÁBULA.

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12

ASSISTA AO VÍDEO DA AULA. ASSISTA AO NOSSO VÍDEO

MEDIDAS DE TEMPO

https://www.youtube.com/watch?v=ZGeZUnBvkr4

Agora que você já ouviu a história, vamos às nossas

Atividades!

No sistema internacional de medidas, a unidade fundamental das medidas

de tempo é o segundo (s).

1) Responda:

a) Quantas horas tem 1 dia? ______________________________________

b) Quantos dias têm 2 anos? ________________________________________

c) Faz um semestre que Ana viajou, quantos meses faz que ela viajou? ______

(13)

13 d) Caí de bicicleta, o médico disse que vou ficar duas quinzenas com gesso. Em

quantos dias tirarei o gesso? ______________________________________

e) Falta um trimestre para acabar as aulas. Quantos meses faltam? _________

f) Luiz gastou 45 minutos estudando ciências e 15 minutos estudando inglês.

Quantos minutos ele gastou ao todo? _______________________

2) Procure no caça palavras a resposta das questões abaixo, de acordo com as

medidas te tempo.

S

Q

U

I

N

Q

U

E

N

I

O

Q

M

B

E

B

I

M

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S

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X

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M

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D

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X

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D

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H

K

D

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B

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M

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W

U

F

G

H

J

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T

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Y

M

I

L

E

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I

O

M

E

S

T

R

I

M

E

S

T

R

E

C

O

Z

C

F

D

1- Período de 5 anos 9- Composto de 24 horas 2- Período de 7 dias 10- Ano com 366 dias

3- Equivale a 3 meses 11- Composto de 30 dias em média 4- Tem 100 anos 12- Composto de 15 dias

5- Tem 60 minutos 13- Unidade fundamental das medidas de tempo

6- Período de 12 meses 14- Composto de 1000 anos 7- Composto de 2 meses 15- Equivale a 6 meses 8- Tem 60 segundos 16- Formado por dois anos

EF04MA22- Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.

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14

COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DOS NÚMEROS

1) VAMOS COMPOR E DECOMPOR OS NÚMEROS NA TABELA ABAIXO:

NÚMERO POR EXTENSO UM C D U ANTECESSOR SUCESSOR DECOMPOSIÇÃO

1 235 Mil duzentos e trinta e cinco

1 2 3 5

1 234

1236

1000+200+30+5

3 2 5 6

5099

5101

6000+500+30+6

9 789

2) Decomponha os números em classes e ordens, conforme o modelo:

a) 2 365 2 unidades de milhar + 3 centenas + 6 dezenas + 5 unidades

b) 7 402

c) 9 032

d) 1 009

e) 8 458

f) 6 590

g) 3 487

EF04MA02- Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por pot ências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

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15 SUBTRAÇÃO COM RESERVA

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16 1) CALCULE O RESULTADO DAS SUBTRAÇÕES ABAIXO: MUITA ATENÇÃO!

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17 SITUAÇÕES-PROBLEMA ENVOLVENDO SUBTRAÇÃO COM RESERVA

1) Em um estádio de futebol cabem 550 pessoas. Entraram apenas 380.

Quantas pessoas ainda faltam para lotar o estádio?

Cálculo:

Resposta:

2) Roberto tem 32 selos em sua coleção. Paulo tem 24 selos. Quantos selos

Roberto tem a mais que Paulo?

Cálculo:

Resposta:

3) Um sorveteiro fez 63 picolés de goiaba, 29 de laranja e 18 de manga.

Vendeu ao todo 46 picolés. Quantos picolés não foram vendidos?

Cálculo:

Resposta:

4) Um feirante tinha 138 mangas e 123 laranjas. Vendeu 114 frutas. Quantas

frutas ainda restam?

Cálculo:

(18)

18 5) Mariana comprou 2 dúzias de ovos. Quantos ovos ela comprou? Depois ela

fez um bolo e gastou 8 ovos. Quantos ovos sobraram?

Cálculo:

Resposta:

Recorte um dos balões abaixo e cole-o de maneira que a subtração entre os

números relacionados dê sempre o resultado 106, conforme o modelo:

(19)

19 GEOMETRIA

1) Observe a localização do carro e responda:

Para chegar ao museu o carro terá que virar à esquerda ou à direita na Rua Acre?

A entrada do museu fica na Rua Goiás?

Para o carro estacionar na frente do museu, ele precisa:

a)

( ) virar duas vezes para a direita.

b)

( ) virar duas vezes para a esquerda.

c)

( ) primeiro virar à esquerda e depois

a direita.

d)

( ) primeiro virar à direita e depois à

esquerda.

2) Observe a localização das figuras na malha a seguir, sabendo que as linhas

são representadas pelos números e as colunas pelas letras.

Indique as posições:

a) Da menina:___________

b) Do carro:_____________

c) Do prédio:____________

d) Da árvore:____________

e) Da casa:______________

EF04MA16- Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações co mo desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.

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20

LINK PARA EXPLICAÇÃO DA AULA

Desenho: Nossas Batalhas

Dentro do corpo, existem células, tecidos e órgãos que defendem nosso organismo: eles formam o sistema imunológico também chamado de sistema imune. Esse sistema é o responsável por nos proteger contra agentes estranhos ao corpo. São os casos dos invasores externos, como os microrganismos (bactérias, fungos, protozoários e vírus), que podem causar gripes e resfriados, por exemplo, e agentes nocivos (veneno de animais peçonhentos).

Por fora do corpo

Tudo começa por fora do nosso corpo. As barreiras externas impedem que os microrganismos provoquem infecções:

 Pele;

 Muco: tecido presente nas cavidades do corpo, como a boca;

 Cílios;

 Saliva e lágrimas. Por dentro do corpo

Quando as barreiras externas não conseguem evitar uma invasão, o sistema imunológico é acionado. Ele é formado por órgãos, glândulas e células que ajudam a combater os organismos invasores. As células de defesa do sistema imunológico são:

Leucócitos: responsáveis pelas principais ações de defesa do organismo. Também chamados

de glóbulos brancos, são produzidos na medula óssea e migram para as várias partes do corpo pelos vasos sanguíneos.

Linfócitos são um tipo de leucócito presente no sangue e possuem um importante papel na defesa do corpo. Os linfócitos são divididos em duas categorias, os linfócitos T e B .

Os linfócitos T identificam os invasores e coordenam a resposta imune. Já os linfócitos B produzem anticorpos para atacar o invasor.

Células NK – natural killer: entram em ação contra o agente invasor, exterminando as células já

contaminadas por eles.

Como tudo acontece

CIÊNCIAS

Imunidade: as defesas do nosso corpo.

https://vimeo.com/533626249

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21

Quando um agente invasor entra no organismo, gera um mecanismo de defesa. As substâncias invasoras são detectadas por células chamadas de macrófagos, que comunicam aos outros componentes do sistema imunológico que há uma invasão. Os linfócitos entram em ação, produzindo anticorpos que reconhecem as substâncias invasoras e agem contra elas.

Ter um estilo de vida saudável ajuda o sistema imunológico a funcionar melhor, prevenindo infecções e doenças. Consuma alimentos saudáveis, beba em média dois litros de água por dia, pratique exercícios físicos e durma cerca de oito horas por dia. Também é importante visitar um médico regularmente!

1) Complete usando o banco de palavras:

a) O Sistema _______________, também chamado de sistema imune ou imunitário é formado por um conjunto de componentes existentes em nosso corpo que produz células de defesa do organismo contra microrganismos.

b) A pele é a primeira ___________________ que impede a entrada de microrganismos no corpo humano, assim como os cílios, os mucos e a saliva.

c) As células de defesa do sistema imunológico são: __________________, __________________ e ________________ __________________ _______________.

2) No texto você aprendeu como devemos cuidar do nosso sistema imunológico. Escreva o que você pode fazer para que seu sistema imunológico fique forte.

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

EF04CI08: Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários. atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

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22

Durante milhares de anos, os grupos humanos tiveram que se deslocar em busca de alimentos. Isso começou a mudar quando alguns grupos humanos aprenderam a plantar seu próprio alimento e teve início a prática da agricultura.

Por meio da observação do ambiente, descobriram que as sementes que caiam no chão, após um tempo, cresciam novamente e geravam novos alimentos. Eles perceberam que os locais próximos aos rios eram ricos em frutos e vegetais. Além disso, vários animais procuravam os rios para beber água, facilitando o processo de caça.

Para alimentar o grupo, foram criados instrumentos como machados, facas e foices de pedra polida. Os seres humanos passaram, então, a aprimorar as técnicas de cozimento do barro, dando origem a um tipo de cerâmica mais resistente, capaz de armazenar sólidos e líquidos. Eles também produziam instrumentos para abrir pequenas valas no chão, onde colocavam as sementes. Esse domínio levou a domesticação das plantas e alguns tipos de alimento passaram a ser cultivados.

A adoção dessas técnicas agrícolas revolucionou o período. As técnicas de cultivo aumentaram a produção de alimentos e, com o excedente alimentar, os seres humanos não precisavam mais deixar a terra onde habitavam. Eles começaram a se fixar e foram ocupando diversas regiões do planeta.

Muitas dessas técnicas milenares são utilizadas ainda hoje pelos agricultores. Mesmo com as inovações tecnológicas, a antiga técnica de arar a terra continua presente e é extremamente importante para o cultivo de nossos alimentos.

HISTÓRIA

A agricultura e a ocupação do espaço.

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23

1) Leia o texto e marque V para verdadeiro e F para falso nas afirmações abaixo.

( ) O desenvolvimento da agricultura acelerou o processo de sedentarização dos grupos humanos.

( ) Como não havia técnicas para cultivar a terra, os grupos humanos deixaram de plantar, abandonando as terras férteis.

( ) O desenvolvimento da agricultura fez com que os grupos humanos aprimorassem as ferramentas de trabalho.

2) Preencha as lacunas do texto sobre o início da prática da agricultura utilizando as palavras abaixo.

TÉCNICAS – SEMENTES – PEDRA POLIDA - DOMESTICAR

Há 12 mil anos, a prática da agricultura transformou o modo de vida da parte da humanidade. Os grupos humanos passaram a ________________________ plantas e animais. Eles criaram ________________ para o cultivo de vegetais, como abrir pequenas vala na terra com ferramentas feitas de madeira e _________________________________, e aprenderam a armazenar ______________________________, que eram espalhadas pelo solo depois de arar a terra.

Fonte: Livro Buriti Mais História 4º ano.

EF04HI02: Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).

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24 DATAS COMEMORATIVAS

DIA DO ÍNDIO

No dia 19 de abril comemora-se o Dia do Índio ou o Dia dos Povos Indígenas.

Para saber a importância desse dia, assista ao vídeo no link

https://youtu.be/ZVT4bthF_AU

DIA DE TIRADENTES

O dia 21 de abril remete ao

dia da morte do mineiro Joaquim José da Silva Xavier (Tiradentes), que ocorreu no dia 21 de abril de 1792.

Mas quem foi Tiradentes? Saiba no vídeo, clicando no link.

https://youtu.be/3E9xpBe5l6w

DIA DO DESCOBRIMENTO DO BRASIL

O dia 22 de abril marca a chegada dos navegantes portugueses ao território brasileiro pela primeira vez no ano de 1500. Os detalhes você pode conferir clicando no link para assistir ao vídeo.

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Nos cadernos anteriores, aprendemos sobre os elementos que constituem um mapa, os pontos cardeais e a rosa dos ventos.

Lembre-se: os mapas devem apresentar: o título, a fonte, as legendas, a escala, a orientação e a projeção cartográfica.

Pontos cardeais: Norte, Sul, Leste e Oeste.

Observe o mapa do Brasil. Nele encontramos as capitais, os estados e as regiões brasileiras. Cada região está pintada de uma cor diferente.

Brasil - Grandes Regiões

GEOGRAFIA

Orientando-se pelo mapa

https://vimeo.com/533625357 h tt p s:/ /n o va -e sc o la -p ro d u ca o .s 3 .a m a zo n a w s.c o m /s kh X Ty FZ h xtm et C C 6 7 sd W vJ D SQ X X 3 eg C 9 5 U zz W ed V E6 R h t4 B xH W zA Q rB zF R Y/ g eo 4 -1 0 u n d 0 6 -m a p a -g ra n d es -r eg io es -b ra sil eir a s.p d f

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26

Atividades. 1) Desenhe o símbolo que indica a orientação.

2) Qual ponto cardeal que o símbolo mostra?

3) Observando o símbolo que mostra a direção Norte, quais são os outros pontos cardeais?

4) Se você estiver em João Pessoa, capital da Paraíba e quiser ir à Recife, capital de Pernambuco que direção deverá seguir?

5) Agora observe a imagem abaixo:

Se você estiver em Vitória, capital do Espírito Santo e quiser ir para Belo Horizonte, que direção deverá seguir?

EF04GE10: Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.

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27 ARTE

CLICK NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

TEATRO

O teatro acompanha o ser humano desde a pré-história. Os povos antigos possuíam

maneiras distintas de comunicação, e a imitação era uma delas. Acredita-se que nessa época, pela necessidade de esconder-se para poder aproximar-se dos animais em uma caçada, os caçadores tiveram que imitá-los. Essa estratégia surge conforme eles observavam os animais e aprendiam suas características. Além disso, encenavam caçadas para contar aos membros do seu grupo como as situações ocorreram.

As máscaras teatrais

As máscaras estão presentes nas mais diversas manifestações culturais, como bailes de carnaval e nas festas populares. Elas estão relacionadas a diversas representações dramáticas e estão presentes nas sociedades há milhares de anos.

Observe as imagens:

O TEATRO NA GRÉCIA ANTIGA

Os teatros gregos eram chamados de teatro de arena, pois tinham como principal característica a construção ao ar livre, em formato de meia lua. Para o antigo grego, ir ao teatro era um grande evento social. Aconteciam diversos festivais que duravam muitos dias. Estas celebrações incluíam espetáculos de dança, música, recitação de poesias e mímica.

Teatro grego

2500 anos atrás As máscaras tinham

uma função muito importante, pois enfatizava a história narrada, ora causando comoção, ora alegrando. Teatro japonês 700 anos atrás Nessas encenações, as máscaras têm a função de destacar as emoções vividas pelas

personagens.

Comédia Italiana

500 anos atrás

Conhecida como commedia

dell’arte,

É uma forma teatral cômica popular. O personagem mais famoso e querido do

público é o Arlequim.

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As máscaras representavam personagens masculinos e femininos, já que, na sociedade grega, a mulher não podia atuar.

Foi por volta do século 6 a.C. que o teatro grego atingiu seu apogeu, com o surgimento da tragédia e da comédia como gêneros teatrais.

Teatro de Epidauro, datado do séc IV a.C., na Grécia. Teatro de Herodion (Atenas, Grécia).

FONTE: https://www.infoescola.com/artes/historia-do-teatro/

A tragédia é um tipo de peça de teatro em que há um herói que luta contra seu destino. A história geralmente tem um final triste, violento e com mortes de personagens.

A comédia é um tipo de peça de teatro em que há um herói engraçado e crítico dos costumes das pessoas fazendo o público rir. A comédia geralmente tem um final alegre, com festas, banquetes e casamentos.

Atividade 1- O gênero comédia é muito comum na televisão e no cinema também. Você já

assistiu a alguma comédia? Qual? _______________________________________________

Atividade 2- Observe a imagem e responda:

a) Qual emoção é transmitida por cada uma dessas máscaras? __________________________________________________ b) Como você chegou a essa conclusão?

__________________________________________________

Atividade 3 – Brincar de mímica: será necessária muita concentração.

Você e sua família só poderão se comunicar por meio de gestos durante 5 minutos. Combinem um melhor horário para que um número maior de pessoas participe. Divirtam-se!!

Fonte: Novo Pitangá, ARTE, 4º ano, São Paulo. 1ª EDIÇÃO, MODERNA, 2017.

HABILIDADE: (EF15AR18) RECONHECER E APRECIAR FORMAS DISTINTAS DE MANIFESTAÇÕES DO TEATRO PRESENTES EM DIFERENTES CONTEXTOS, APRENDENDO A

VER E A OUVIR HISTÓRIAS DRAMATIZADAS E CULTIVANDO A PERCEPÇÃO, O IMAGINÁRIO, A CAPACIDADE DE SIMBOLIZAR E O REPERTÓRIO FICCIONAL.

HABILIDADE: (EF15AR19) DESCOBRIR TEATRALIDADES NA VIDA COTIDIANA, IDENTIFICANDO ELEMENTOS TEATRAIS (VARIADAS ENTONAÇÕES DE VOZ, DIFERENTES FISICALIDADES, DIVERSIDADE DE PERSONAGENS E NARRATIVAS ETC.).

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29 EDUCAÇÃO FÍSICA

GINÁSTICA - ACOMPANHE PELO VÍDEO

ATÉ AQUI, VIVENCIAMOS OS ELEMENTOS DA GINÁSTICA DE UMA FORMA MAIS LÚDICA, OU SEJA, ATRAVÉS DAS BRINCADEIRAS. VAMOS CONHECER ALGUNS MOVIMENTOS DE FORMA ESPECÍFICA.

ROLAMENTO PARA FRENTE

ENTENDA O MOVIMENTO: AGACHADO NO CHÃO, COM AS PERNAS UNIDAS, APOIE AS DUAS

MÃOS NO SOLO, COLOQUE O QUEIXO NO PEITO E ELEVE O QUADRIL. PROJETANDO O CORPO PARA FRENTE, E TRANSFERINDO O PESO DO CORPO PARA AS MÃOS. EM SEGUIDA, BUSQUE O CONTATO DA NUCA COM O SOLO.

RODANTE (ESTRELINHA)

ENTENDA O MOVIMENTO: COLOQUE A MÃO DOMINANTE NO CHÃO E LEVANTE A OUTRA

PERNA. A MÃO QUE VAI TOCAR O CHÃO PRIMEIRO DEVE COMBINAR COM A PERNA QUE ESTÁ À FRENTE. DÊ UM IMPULSO COM A PERNA DOMINANTE ENQUANTO COLOCA A OUTRA MÃO NO CHÃO. NESTE MOMENTO, AS MÃOS DEVERÃO FICAR LADO A LADO, NA DISTÂNCIA DA LARGURA DOS OMBROS, ESTICANDO BEM AS PERNAS NO AR, FORMANDO UM V. INICIE A ATERRISAGEM RETIRANDO A PERNA E MÃO DOMINANTE DO CHÃO E VOLTE A POSIÇÃO INICIAL.

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PARTE - 2

PONTE

ENTENDA O MOVIMENTO: DEITADO NA POSIÇÃO DECÚBITO DORSAL (DE BARRIGA PARA

CIMA), COM AS PERNAS E BRAÇOS ESTICADOS, DEPOIS FLEXIONE OS DOIS JOELHOS. APOIE OS PÉS NO CHÃO E AS MÃOS AO LADO DA ORELHA. EM SEGUIDA, REALIZE O MOVIMENTO DE SUSPENDER O QUADRIL, ESTENDENDO OS BRAÇOS E AS PERNAS.

1 – COM A AJUDA DE UM ADULTO, E SE SENTIR-SE SEGURO, REALIZE OS TRÊS MOVIMENTOS.

NÃO ESQUEÇA DE TIRAR FOTOS.

ALONGAMENTO

2 – VOU DESAFIÁ-LO! COM BASE NESTES MOVIMENTOS QUE ACABAMOS DE VIVENCIAR, E

TAMBÉM NOS QUE VOCÊ JÁ CONHECE, GRAVE UM VÍDEO APRESENTANDO SUA SEQUÊNCIA. ESCOLHA UMA DAS OPÇÕES ABAIXO:

EF35EF08 - PLANEJAR E UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA RESOLVER DESAFIOS NA EXECUÇÃO DE ELEMENTOS BÁSICOS DE APRESENTAÇÕES COLETIVAS DE GINÁSTICA GERAL, RECONHECENDO AS POTENCIALIDADES E OS LIMITES DO CORPO E ADOTANDO PROCEDIMENTOS DE SEGURANÇA.

OPÇÃO 2

 SALTO  AVIÃO

 ROLAMENTO LATERAL  PONTE

SUGESTÃO: VÍDEOS COMPLEMENTARES:

ROLAMENTO: https://www.youtube.com/watch?v=JR3D8zwgfSw&t=180s ESTRELINHA: https://www.youtube.com/watch?v=CSMazudSzeY

https://vimeo.com/534244210

OPÇÃO 1  AVIÃO  ROLAMENTO PARA FRENTE  ESTRELA  PONTE

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APÓS O PASSEIO AO ZOO, A TEACHER DE DANIEL FEZ UMA ENQUETE COM OS ALUNOS PARA SABER QUAIS ANIMALS ELES MAIS GOSTARAM. PARA A ENQUETE,

CADA ALUNO PREENCHEU UMA TABELA. DEPOIS A TEACHER FEZ UM GRÁFICO. OBSERVE:

1 – DE ACORDO COM O GRÁFICO, MARQUE “TRUE” OU “FALSE” PARA AS INFORMAÇÕES A SEGUIR:

A) 17 STUDENTS DON’T LIKE LIONS. (_____________________) B) 4 STUDENTS DON’T LIKE CROCODILES. (_____________________) C) 25 STUDENTS LIKE MONKEYS. (_____________________)

D) 7 STUDENTS LIKE PANDAS. (_____________________) E) 16 STUDENTS LIKE TIGERS. (_____________________) F) 15 STUDENTS LIKE ZEBRAS. (_____________________)

G) 28 STUDENTS DON’T LIKE SNAKES. (_____________________) H) 11 STUDENTS LIKE GIRAFFES. (_____________________)

I) 13 STUDENTS DON’T LIKE ELEPHANTS. (_____________________)

ASSISTA A VÍDEO AULA: https://vimeo.com/533784541

17 15 23 19 4 13 2 25 16 13 15 7 11 26 17 28 5 14 0 5 10 15 20 25 30 L I O N Z E B R A P A N D A G I R A F F E C R O C O D I L E E L E P H A N T S N A K E M O N K E Y T I G E R

DO YOU LIKE ANIMALS?

YES NO

INGLÊS

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2 – IMAGINE, QUE VOCÊ FAZ PARTE DA TURMA DE DANIEL E RECEBEU UMA TABELA PARA PREENCHER SOBRE OS ANIMALS QUE VOCÊ GOSTA E NÃO GOSTA. PREENCHA COM “YES” OU

“NO”.

3 – DE ACORDO COM O QUE VOCÊ PREENCHEU NA TABELA ACIMA, FAÇA AS SUAS FRASES A FRENTE DE CADA IMAGEM. NÃO ESQUEÇA DE UTILIZAR “I LIKE...” OU “I DON’T LIKE”.

Habilidades: (EF04LI13) Identificar repertório familiarizado, em sua forma escrita, associando significados. (EF04LI17) Produzir textos curtos a partir de imagens. (EF04LI18) Construir repertório lexical referente ao tema: Animais selvagens.