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Quarta-feira (08/09) LÍNGUA PORTUGUESA Página 51
Na literatura há diversas histórias em que as cartas estão presentes. Neste pequeno texto, há indicativos sobre a história do livro Carta errante, avó atrapalhada, menina aniversariante, da ilustradora e da editora.
A atividade 2 não é para realizar.
Páginas 52 e 53
Mais um tipo de carta é apresentado aos alunos nesta página. Trata-se da Carta pessoal de reclamação. A criança deve fazer a leitura individual e silenciosa do texto e depois discutir e retomar a leitura com o adulto, se necessário. Perceba que em uma carta de reclamação deve conter os seguintes elementos: Local e data; Identificação do destinatário, Vocativo; Corpo da carta; Despedida; Nome do remetente.
Localizar as informações pedidas nas atividades 2 e 3 no texto. Responder as demais questões da página 53.
No campo “A palavra é sua” discutir as questões propostas com a família para aprofundamento do assunto.
MATEMÁTICA Página 43
Ler a história em quadrinhos.
Pergunte a criança quais cédulas e moedas de dinheiro ela conhece. Mostre a ela algumas cédulas. Solicite que observe as cédulas e diga, ao manuseá-las, o valor e o nome da moeda brasileira. Registrar, na apostila, o nome da moeda.
2 Esclareça que a palavra moeda corresponde “ao tipo de dinheiro” de um país, mas também são as moedas de 1 real, 50 centavos, 25 centavos, 10 centavos e 5 centavos que utilizamos. Questione-o também, se conhece moedas de outros países, por exemplo, o dólar, o euro, etc.
Pergunte a criança:
Que sinal gráfico usamos para escrever quantias em dinheiro? A vírgula.
Que outras situações aparecem números com vírgula?
O que a vírgula indica?
Tudo isso será estudado nas próximas atividades.
Explique para a criança que os números com vírgula são chamados de números decimais. Eles são muito mais usados no dia-a-dia do que as frações.
Proponha uma visita ao site http://www.casadamoeda.gov.br
Se puder assista ao vídeo abaixo para entender melhor sobre números decimais:
4º ano – Matemática – Vol. 3 – CAP 8 – Aula 21 – Os décimos, os centésimos e os centavos https://youtu.be/LCwoe_Q007A
Página 44
Atividade 1
Item a: recortar as moedas do material de apoio e colar, no quadro verde, a quantidade necessária para
compor a quantia de 1 real. Obs.: Há mais moedas do que o necessário no material de apoio.
Itens b e c: ler e responder as atividades. Para registrar a resposta do item c, podemos escrever a fração
em linha. Ex.: 1/10.
Item d: Explique a criança que o traço da fração indica uma divisão. Utilizar a calculadora para realizar a
divisão: 1 dividido por 10. Registre em linguagem matemática. Em um número com vírgula, o primeiro
algarismo à direita da vírgula indica décimos. Em vez de escrever 1/10, escrevemos 0,1.
Explique ao aluno que:
No Brasil, devemos utilizar a vírgula para separar a parte decimal da parte inteira do número.
Para separar as classes, a fim de facilitar a leitura do número, devemos utilizar um espaço.
A vírgula é o ponto na calculadora.
Página 45
3 Inicie a conversa, questionando o que a criança acha que significa a palavra centavos. Explore algumas situações, por exemplo: Quantas moedas de 50 centavos são necessárias par se obter 1 real? E, de 25 centavos? E, de 10 centavos? E, se tivéssemos moedas de 1 centavo, de quantas precisaríamos para obter um real? É importante que perceba que precisamos de 100 moedas de um centavo para formar um real.
Itens a, b e c: ler e responder as atividades. Chame a atenção da criança para o quadro verde. Observe a
posição da vírgula no número e o que ela indica, isto é, a separação da parte inteira da parte decimal.
Atividade 3
Nessa atividade é necessário que a criança entenda como é feita a leitura do número decimal.
Para a leitura dos números decimais, devemos ler primeiro os algarismos que estão à esquerda da vírgula (parte inteira) e depois os algarismos à direita da vírgula (parte decimal) do número.
Ex:
1, 2: um inteiro e dois décimos
3, 62: três inteiros e sessenta e dois centésimos. 0,54: cinquenta e quatro centésimos
Páginas 46
Atividade4
Nessa atividade cada quadro foi dividido em 100 partes iguais e representa um inteiro.
Página 47
Ler e responder as atividades.
Quinta-feira (09/09) LÍNGUA PORTUGUESA Página 54
Essa atividade será adaptada. O adulto responsável deverá auxiliar a criança nesta produção de texto. Quanto ao planejamento, a produção, a revisão e a reescrita podem ser seguidas as orientações da apostila. No corpo da carta, deve constar a descrição do problema, defeito, danos causados, descumprimento do prazo de entrega, etc) e também a solicitação (troca do produto, entrega do bem prometido, etc).
4 Porém, ao invés de passar a produção a limpo em uma folha, peço que façam no Caderno de Língua Portuguesa.
HISTÓRIA
PÁGINAS 21 A 25. Cotidiano dos operários/ Fora das fábricas/ Os trabalhadores e a conquista de direitos.
● Página 21: Faça a leitura e observe atentamente a imagem. Esse texto relata o dia-a-dia dos operários nas fábricas e que muitos trabalhadores (adultos e crianças) acidentavam-se nas máquinas.
● Página 22: Faça a leitura e observe atentamente a imagem. É possível descobrir através da leitura dessa página as formas de lazer praticadas pelos trabalhadores das fábricas. Era muito comum as festas populares, serestas na rua e jogos, como o de futebol.
● Página 23: A pesquisa será opcional. Para quem optar pela realização deverá fazer apenas as questões
letras a, b e c. Faça a leitura do texto “Os trabalhadores e a conquista de direitos”, que explora a respeito das reinvindicações dos operários por melhores condições de vida e algumas mudanças ocorridas nas condições de trabalho, em especial, o infantil.
● Página 24: Faça o “Compreendendo a História” atividades 1 e 2 (letras a, b e c)
● Página 25: Faça a leitura do pequeno texto “cidadania todo dia”. Esse texto relata a importância de haver leis que garantam os direitos dos trabalhadores.
Responda as atividades 1, 2 e 3.
GEOGRAFIA Material de apoio
No final da apostila, encontra-se o material de apoio. Fazer as atividades das páginas 1 e 2:
Página 1: Descubra 10 palavras de origem indígena utilizadas em nosso cotidiano no caça palavras. O aluno deverá achar as palavras no caça-palavras e anotá-las nas linhas abaixo numeradas de 1 a 10.
Página 2: Analise o mapa sobre a localização das comunidades quilombolas no território brasileiro e responda as questões. Nesta atividade o aluno deverá responder as questões A, B, D e E de acordo com o que é observado no mapa. A questão C é pessoal.
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MATEMÁTICA Páginas 48 e 49
Ler e responder as atividades.
Página 50
Depois do jogo, peça à criança que cole as cartas no caderno, em pares, fazendo a correspondência da fração com a respectiva figura que a representa.
Nesta atividade, a criança irá identificar qual é a representação fracionária que indica a parte pintada da figura. Diga que cada figura representa um inteiro e relembre que o número de cima é chamado de numerador e indica o número de partes pintadas e o número de baixo é chamado de
denominador e indica em quantas partes o inteiro foi dividido.
Página 51
Atividades 1 e 2
Não serão realizadas neste momento.
Atividade 3
Nesta atividade explique para a criança que cada quadrado representa um inteiro. O primeiro foi dividido em 10 partes iguais e o segundo em 100 partes iguais. Podemos representar as partes pintadas dos quadrados com números racionais de duas formas diferentes, em fração e em número decimal. No dia-a-dia a representação decimal é mais utilizada.
Item a: realize primeiro a escrita fracionária, escrevendo no numerador o número de partes pintadas e no
denominador o total de partes que o inteiro foi dividido. Oriente que a representação decimal pode ser obtida fazendo a divisão do numerador pelo denominador. Peça que a criança utilize a calculadora.
Item b: oriente a criança para observar as partes coloridas e compará-las. Depois peça para criança
digitar 0,2 na calculadora e teclar =, comentando o que está registrado no visor. Depois apague e digite 0,20 e tecle =. Questione porque o visor da calculadora apresenta a escrita 0.2. Explique que eles representam a mesma quantidade.
6 Observe a leitura dos números já escritos:
0,5: cinco décimos
3,50: três inteiros e cinquenta centésimos
Página 52
Ler e responder as atividades 4 e 5.
CIÊNCIAS
UNIDADE 6. OS SERES VIVOS SE RELACIONAM.
Nesta unidade, são exploradas as relações ecológicas entre os seres vivos. Os alunos já estudaram as relações que ocorrem entre o ambiente e os seres vivos, assim como as relações alimentares que se estabelecem entre animais, plantas e decompositores. Agora, eles vão estudar que os seres vivos também estabelecem relações em busca de proteção, por território, parceiros para reprodução, entre todos.
Página19
Roda de conversa: A contextualização inicial é feita por meio de tirinha de Níquel Náusea, em que se
apresenta a relação ecológica estabelecida entre o crocodilo e o pássaro-palito.
De forma divertida, os alunos poderão chegar à conclusão de que a relação entre esses dois animais traz benefícios para ambos. No decorrer da unidade, os alunos vão perceber que existem diversos tipos de relações entre os seres vivos e que nem sempre, elas trazem somente benefícios.
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Relações ecológicas: Receita para uma floresta.
Para desenvolvimento dessa atividade, pense na seguinte situação:” imagine que você herdou, de um parente distante, um terreno do tamanho de quatro campos de futebol. Nesse terreno, você terá a
7 liberdade de formar uma floresta. Como ela seria?” Em uma folha avulsa que faça uma lista de tudo que a floresta precisa. Em seguida, desenhe essa floresta, representando cada um dos itens listados.
Páginas 21 e 22: Protocooperação/ Sociedade / Comensalismo
Após fazer a leitura dos textos acesse o link e assista ao vídeo: Relações Harmônicas do Sistema Aprende Brasil
https://www.youtube.com/watch?v=9VfdapBuEqI&list=PLlCa46nS3RG4FFAdtpdh0SD9co_Ypfvgg&index=75
Página 23: Parcerias curiosas
Para complementar as informações contidas no texto dessa página leia o texto abaixo.
Jacarés, tartarugas e preguiças
Outra relação curiosa entre animais foi descoberta pelo biólogo Fábio Maffei, também da Unesp, quando ele estava em Oiapoque, no Amapá, estudando um tipo de tartaruga conhecido como tracajás. “Ficamos curiosos ao encontrar ovos de tracajás em um ninho de jacaré”, recorda. “Parece que este foi um caso único: na época em que a tracajá foi colocar seus ovos, a savana estava toda alagada e o único local seco em que ela poderia fazer isso era o ninho do jacaré”.
A espécie conhecida popularmente como tracajá apresenta o casco geralmente de um tom azul escuro com manchas amarelas. (foto: Flickr / Karla Vidal /(a href= http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/br/) CC BY 2.0)
Mas não pense que essas relações inusitadas só acontecem no Brasil. Outro caso interessante foi descoberto por pesquisadores norte-americanos nas florestas da Costa Rica e envolve uma colaboração entre um mamífero chamado preguiça-de-bentinho e as traças. Segundo o entomologista e co-autor da pesquisa Shawn Steffan, da Universidade de Wisconsin-Madison, nos Estados Unidos, as preguiças-de-bentinho ficam em cima de árvores a maior parte do tempo, descendo apenas para fazer cocô uma vez por semana. As traças, que vivem embaixo do pelo desse animal, vão junto
8 A chamada preguiça de bentinho se alimentam de algas que crescem em sua própria pele com a ajuda de traças. (foto: Wikimedia Commons/ G.dallorto / CC-BY-SA-2.5-it)
“Acontece que as traças colocam seus ovos nas fezes da preguiça, suas larvas se alimentam desses detritos para crescer e voam de volta até sua colônia, no pelo da própria preguiça”, explica Shawn. “A preguiça também ganha com essa relação: quando as traças no pelo do animal morrem, suas carcaças ajudam o crescimento de algas, que servem de alimento para a preguiça!”. Impressionantes essas parcerias não é mesmo? E você, conhece mais alguma?
Página 24:
Resolva as atividades 1, 2 e 3 da apostila.
Página 25: Competição/Predação
Faça a leitura dos textos com atenção.
Página 26: Parasitismo
Um exemplo de animal parasita externo do ser humano é o piolho, que causa uma doença conhecida como pediculose. A seguir, há um texto com mais informações sobre esse assunto.
INGLÊS UNIT 6. SCHOOL TRIP: ECOHOUSE
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Atividade 1. Observe as imagens e leia as informações sobre o tempo de decomposição dos materiais. Atividade 2. Como nós podemos ajudar o planeta? Complete a tabela com o seguinte vocabulário: (as
palavras podem ser usadas mais de uma vez) Paper towel – papel toalha
Plastic bag – saco plástico Foam cup – copo de isopor Aluminum can – lata de alumínio Disposable diaper – fralda descartável
9 Glass bottle – garrafa de vidro
REDUCE – reduzir REUSE – reutilizar RECYCLE – reciclar Página 14
Atividade 3. Responda as perguntas:
What can we use to replace... Write Draw Como podemos substituir... Escreva Desenhe Plastic bags? ______________ _____________ Paper towels? ______________ _____________ Foam cups? ______________ _____________
EDUCAÇÃO FÍSICA AULA 01 TEMA: Esporte Olímpico.
LEITURA
JUDO
O nome desse esporte já explica muito sobre sua origem. A junção das duas sílabas da palava Judô, traduzidas do japonês, significam o caminho suave. Isso por que o professor de Educação Física Jigoro Kano, estudou outra modalidade de luta, o Jiu-Jitsu e verificou quais aspectos deveria mudar para criar um combate mais defensivo.
O Instituto Kodokan foi fundado no ano de 1882, pelo próprio Kano. A intenção do mestre japonês sobre a mais nova arte marcial era de agregar todos os tipos de público. Aliada a um código moral baseado em:
cortesia, coragem, honestidade, honra, modéstia, respeito, autocontrole e amizade.
Em 1886, uma competição foi organizada no território japonês contando com a participação das escolas de lutas da época. Evento que propagou a modalidade para todo o país. Chegou primeiramente à Inglaterra por volta de 1899, em seguida desembarcou três anos após nos Estados Unidos, retornando à Europa, desta vez na França, em 1905.
O Judô espalhava-se pelos quatro cantos do mundo, aterrissando no Brasil entre os períodos de 1920 e 1930, logo após a chegada dos imigrantes japoneses. Dentre eles havia praticantes, alguns nomes como Takaji Saigo e Geo Omori abriram uma escola em São Paulo, entretanto não obtiveram sucesso. Até mesmo o professor Eisei Maeda, entrou no país por Porto Alegre, passou pelos estados do Rio de Janeiro e São Paulo, no ano de 1922, também não garantiu muitos adeptos. A consagração do esporte em terras
10 brasileiras veio depois da abertura da Academia Ogawa, fundada pelo professor recém-chegado Riuzo Ogawa, em 1938.
Kano fez parte do Comitê Olímpico Internacional no ano de 1909, porém a luta integrou-se as Olimpíadas exclusivamente como demonstração em Tóquio 1964. As medalhas vieram na edição de Munique 1972, quando Chiaki Ishii, japonês naturalizado brasileiro, conquistou o primeiro triunfo olímpico brasileiro de muitos que estariam por vir, em cada evento o pódio era sempre conquistado. Uma vez que a
Confederação Brasileira de Judô já havia se instituído na data de 18 de março de 1969, fator que contribui no grande nível dos atletas. As mulheres puderam participar do Jogos Olímpicos apenas em 1992, na cidade de Barcelona.
O local dos embates são de 10m² onde para vencer o oponente é preciso derrubá-lo de forma que as costas toquem o solo, pode-se também segurá-lo por até 20 segundos ou fazer com que o adversário desista. Vale lembrar que são proibidos socos e chutes.
Vestidos sempre com cor de quimonos diferentes: azul ou branco, os judocas são separados por categorias de peso:
Em cada disputa os atletas dispõem de cinco minutos para os homens e quatro nas mulheres. No caso de empate, há uma prorrogação até que um marque o ponto da vitória.
Nomes das pontuações:
Ippon: Derrubar de forma rápida o oponente com as costas no solo. Imobiliza-lo por até 20 segundos ou
fazer com que desista utilizando–se de uma chave de braço por exemplo. Após sua execução a luta é finalizada.
Wazari: Similar ao ippon, porém no caso as costas não tocaram em sua totalidade o chão ou o golpe não
foi com força e velocidade, podendo ser imobilizado entre 15 e 19 segundos.
Yuko: Tombar o rival no qual a lateral do corpo encoste no solo. Outra forma é por imobilização de 10 a 14
segundos.
INFORMÁTICA Feminino:
Ligeiro: Até 48kg Meio leve: Até 52kg Leve: Até 57kg Meio médio: Até 63kg Médio: Até 70kg Meio pesado: Até 78kg Pesado: Acima de 78kg
Masculino:
Ligeiro: Até 60kg Meio leve: Até 66kg Leve: Até 73kg Meio médio: Até 81kg Médio: Até 90kg
Meio pesado: Até 100kg Pesado: Acima de 100kg
