3ª SÉRIE. 1 Colégio Sagrado Coração de Maria Brasília-DF SGAN 702, Conjunto C Tel:

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1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ensino Médio – 3ª SÉRIE

1 º

3ª SÉRIE

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I- Tema iluminador:

Linguagem a serviço da vida e da dignidade humana

“Fraternidade e Políticas Públicas”, tendo como lema “Serás libertado pelo direito e pela justiça (Is 1,27)”.

(Campanha da Fraternidade 2019)

II- Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Ortografia e acentuação gráfica (ênfase em vocábulos que causam dúvidas)

2. Variações linguísticas (Revisão) 2.1. Variação histórica;

2.2. Variação geográfica;

2.3. Variação sociocultural;

2.4. Variação situacional.

3. Preconceito Linguístico.

4. Norma-padrão e Linguagem Coloquial.

5. Adequação e inadequação linguística.

6. Morfologia

6.1. Classes Gramaticais;

6.1.2. Estudo morfossintático.

7. "Estudo dos vocábulos “que” e do “se”

7.1. Funções relacionadas à sintaxe e à morfologia."

III. Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas:

HC/HP- Habilidades do Currículo HE- Habilidades do ENEM

HC46-Refletir sobre a natureza e o funcionamento da linguagem e, em especial, sobre a língua portuguesa;

HC47-Reconhecer português brasileiro contemporâneo, na abordagem das normas urbanas de prestígio;

HC48-Questionar conceitos/definições consagrados na tradição gramatical;

HC53- Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, compreendendo sua função discursiva;

HC54- Refletir sobre a necessidade de adequar a linguagem aos diferentes contextos de comunicação;

HC55-Identificar preconceitos em textos do cotidiano e em textos da literatura quanto às variações linguísticas menos privilegiadas;

HE4-Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação;

HE25-Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro;

HE26-Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social;

HE27-Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação;

HP19-Utilizar os processos de estruturação da oração e de seus constituintes;

HE18-Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

HP26- Observar o papel dos processos lexicais e sintáticos de construção da coesão referencial: sinonímia, antonímia, relações metafóricas e metonímicas, associações semânticas, uso de expressões sinalizadoras da manutenção,

Componente curricular: Gramática

Professor(a): Rosângela

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mudança e retomada de um tópico – quanto a, no que se refere a, etc. (processos lexicais); pronomes e advérbios anafóricos, artigos indefinidos e definidos em concordância com o termo retomado, elipse, posição das palavras-chave no parágrafo e na frase, deslocamento de termos (processos sintáticos); construção da conexão; utilização de mecanismos enunciativos;

H4-Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

IV. Habilidades fundantes:

H4-Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade;

HP19-Utilizar os processos de estruturação da oração e de seus constituintes;

HE18-Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

HE27-Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

V. Situações de Aprendizagem:

Aulas expositivas e interativas;

Atividades individuais e em grupo;

Correção de atividades com a participação dos alunos e discussões;

Uso do livro didático, durante a aula e para casa;

Apresentação de slides;

Vídeos apresentados no datashow;

Leitura e análise de charges, tirinhas, textos jornalísticos, textos científicos, revistas, letras de músicas e textos literários;

Exploração da oralidade: troca de experiências nas ações de ouvir e falar (debates, discussões, correções e partilhas);

Execução de projetos com parcerias de outras disciplinas;

Utilização do portal da escola e da plataforma Google;

Análise da linguagem empregada nas obras do PAS/UnB;

Exercícios a partir de questões de diversos vestibulares, ENEM e PAS/UnB.

VI. Instrumentos de avaliação e valorização:

1. Prova Parcial (PP) – Valor 10,0 pontos – peso 1;

2. Prova Abrangente (PA) – Valor 10,0 pontos – peso 2;

3. Verificações de Aprendizagem (VA) – Gramática – 03 VA’s (Valor 2,0, 2,0 e 2,0 =6,0 pontos) (6 pontos referentes à Gramática e 4 pontos referentes à Interpretação=10,0 pontos)

Valor total: 10,0 pontos – peso 1;

4. 1 Simulado (PAS) – Bônus de 0,0 a 0,5 – dependendo do número de acertos.

Obs.: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma. Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.

Componente curricular: Interpretação

Professor(a): Zaira

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II. Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1 Provérbios e aforismos 2 Paralelísmo

3 Interpretação de textos não verbais

4 Comparação de textos de gêneros diferentes 5 Comparação de textos de diferentes épocas.

6 Análise de enunciados

7 Análise de questões de vestibular 8. Inferência

9. Função de linguagem 10. Vocabulário

11. Revisão Figuras de linguagem

HC 14 - A análise dos textos (comparar informações, identificar relevância e pertinência);

HC 15 - Avaliar criticamente os textos lidos percebendo neles o cumprimento ou não de objetivos anunciados, ideologias veiculadas, função social;

HC 17 - Compreender textos expressos em linguagem visual (histórias, quadrinhos, tirinhas, pinturas, fotografias, mapas, placas);

HC 22 - Reconhecer, nos gêneros sistematizados na leitura, os modos de organização do discurso e os recursos utilizados na composição textual em função dos objetivos e efeitos pretendidos: funcionamento e características dos textos da ordem do narrar, do relatar, do expor, do argumentar além de textos injuntivos e dialogais;

HC 23 -Reconhecer marcas linguísticas de subjetividade, argumentatividade e intertextualidade, que permitem (ou impedem, propositadamente) a construção de sentidos.

HC 36 -Analisar as intenções dos autores na escolha dos temas, das estruturas, dos estilos, dos gêneros discursivos e recursos expressivos bem como os procedimentos argumentativos;

HC 45 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, orais ou escritos, reconhecendo e promovendo relações intertextuais pertinentes;

HC 57 - Identificar efeitos de humor e de ironia nos textos estudados;

HC 60 - Perceber as intenções subjacentes às relações intertextuais;

HC 61 - Reconhecer os conceitos de paródia, paráfrase etc.

He 22 -Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. (habilidade Enem e prova da rede )

He23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

HC 50 - Refletir sobre o sentido das palavras, expressões e frases em contextos variados, observando que o sentido não está no texto, nem no autor, mas na relação que se cria entre autor, texto e leitor, e que tem lugar no momento da leitura;

He19 - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução. (Habilidade Enem e da Prova da Rede)

He18 (Enem e Prova da Rede) - Identificar os elementos que concorrem para a progressão e para a organização e estruturação de diferentes gêneros e tipos

He21 - Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

HC 58 - Identificar os efeitos causados pelo emprego das figuras de linguagem nos textos estudados;

HC 60 - Perceber as intenções subjacentes às relações intertextuais;

HC 36 - Analisar as intenções dos autores na escolha dos temas, das estruturas, dos estilos, dos gêneros discursivos e recursos expressivos bem como os procedimentos argumentativos;

HC 22 - Reconhecer, nos gêneros sistematizados na leitura, os modos de organização do discurso e os recursos utilizados na composição textual em função dos objetivos e efeitos pretendidos: funcionamento e características dos textos da ordem do narrar, do relatar, do expor, do argumentar além de textos injuntivos e dialogais;

He19 - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução. (Habilidade Enem e da Prova da Rede)

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He18 (Enem e Prova da Rede) - Identificar os elementos que concorrem para a progressão e para a organização e estruturação de diferentes gêneros e tipos

He 22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. (habilidade Enem e prova da rede )

HC 15 - Avaliar criticamente os textos lidos percebendo neles o cumprimento ou não de objetivos anunciados, ideologias veiculadas, função social;

HC 58 - Identificar os efeitos causados pelo emprego das figuras de linguagem nos textos estudados;

Vídeo aula

Apresentação de Power Point Livro didático de Interpretação

Trocas de experiências nas ações de ouvir e de falar (debates, simulações) Fichas com questões de interpretação

Trabalho em grupo

Análise de questões de vestibulares

3. Verificações de Aprendizagem (VA) – Gramática – 03 VA’s (Valor 2,0, 2,0 e 2,0 =6,0 pontos)

(6 pontos referentes à Gramática e 4 pontos referentes à Interpretação=10,0 pontos) Valor total: 10,0 pontos – peso 1;

Obs.: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

I. Tema iluminador:

1. Revisão breve sobre movimento literário anterior.

2. Pré-Modernismo (características)

3. Euclides da Cunha (Os Sertões) 3.1 - Lima Barreto

3.2 - Monteiro Lobato 3.3 - Graça Aranha 3.4 - Augusto dos Anjos 3.5 - João do Rio

4.0 Introdução ao 1º momento modernista 4.1 Oswald de Andrade

Componente curricular: Literatura

Professor(a): Zaira

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4.2 Manuel Bandeira 4.3 Mário de Andrade 4.4 As Vanguardas

5. Obras do PAS

5.1 Psicologia de um vencido –Augusto dos Anjos

5.2 O homem e as viagens – Carlos Drummond de Andrade 5.3 Poética- Manuel Bandeira

Hc 37 - Justificar o período de produção (época) de um texto literário considerando informações sobre seu gênero, tema, contexto sociocultural ou autoria e ainda justificar, em textos literários, referências a fatos históricos e sociais.

Hc 36 - Analisar as intenções dos autores na escolha dos temas, das estruturas, dos estilos, dos gêneros discursivos e recursos expressivos bem como os procedimentos argumentativos.

Hc 38 - Compreender a literatura como campo de conhecimento (cotidiano, filosófico, coletivo) HC 42 - Identificar marcas dos diversos estilos de época em textos do cotidiano.

Hc43 - Reconhecer como a produção literária participa da construção das formas como nos representamos como povo, como país, como sociedade.

Hc39- Compreender a história da cultura brasileira por meio da literatura.

He 15 - Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. (Habilidade do Enem e da Rede)

He 16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.

HC 45 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, orais ou escritos, reconhecendo e promovendo relações intertextuais pertinentes;

HC 40 - Articular procedimentos de construção do texto literário com as tendências estéticas correspondentes;

HC 35 - Perceber, valorizar e interpretar recursos formais e estéticos, como a disposição em versos e estrofes, a rima, a métrica, o ritmo, a sonoridade, a organização de sequências por oposição ou simetria, as repetições expressivas de palavras ou sons etc.;

HC 41 - Reconhecer como a produção literária acompanhou e acompanha o desenvolvimento da sociedade brasileira;

HC 42 - Identificar marcas dos diversos estilos de época em textos do cotidiano (letras de música, propagandas).

HC 43 - Reconhecer como a produção literária participa da construção das formas como nos representamos como povo, como país, como sociedade;

HC 40 - Articular procedimentos de construção do texto literário com as tendências estéticas correspondentes;

Hc 36 - Analisar as intenções dos autores na escolha dos temas, das estruturas, dos estilos, dos gêneros discursivos e recursos expressivos bem como os procedimentos argumentativos.

He 15 - Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. (Habilidade do Enem e da Rede )

He 16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.

HC 35 - Perceber, valorizar e interpretar recursos formais e estéticos, como a disposição em versos e estrofes, a rima, a métrica, o ritmo, a sonoridade, a organização de sequências por oposição ou simetria, as repetições expressivas de palavras ou sons etc.;

HC 42 - Identificar marcas dos diversos estilos de época em textos do cotidiano

HC 45 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, orais ou escritos, reconhecendo e promovendo relações intertextuais pertinentes

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1 Aulas expositivas 2 Filmes

3 Uso do livro didático e apostila (Literatura: Tempos, leitores e leituras – Maria Luiza Abaurre ed Moderna) 4 Correção de exercícios em sala de aula

5 Uso da Apostila Total Enem 6. Power Point

7. Vídeo aulas 8. Debates

1. 3 VAS ( 2,5 cada )

2. Roteiro Cine Sagrado ( 2,5 ) 3. PP ( Peso 1 - valor 10,0 ) 4. PA ( Peso 2 - valor 10,0 ) 5. Simulados PAS

1. Gêneros narrativos

1.1 Estrutura e elementos narrativos 1.2 Conto

1.3 Crônica narrativa 1.4 Poema narrativo

2. Gêneros expositivos 2.1 Resumo

2.2 Dissertação expositiva 3. Dissertação

HC18 - Reconhecer a função de recursos gráficos (caixa alta, grifo, etc.), imagens, elementos contextualizadores (data, local, suporte) na interpretação dos textos;

HC20 - Ler textos de gêneros diversos, reconhecendo e interpretando os efeitos de sentido gerados pelo uso de diferentes estratégias sintáticas (voz ativa, voz passiva, deslocamento de termos, indeterminação do sujeito, justaposição, coordenação, subordinação). Comparar tratamento dado em diversos textos a um mesmo tema.

HC22 - Reconhecer, nos gêneros sistematizados na leitura, os modos de organização do discurso e os recursos utilizados na composição textual em função dos objetivos e efeitos pretendidos: funcionamento e características dos textos da ordem do narrar, do relatar, do expor, do argumentar além de textos injuntivos e dialogais;

HC23 - Reconhecer marcas linguísticas de subjetividade, argumentatividade e intertextualidade, que permitem (ou impedem, propositadamente) a construção de sentidos.

Componente curricular: Redação

Professor(a): Melina

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HC24 - Reconhecer que os recursos coesivos nominais (que indicam a introdução de informações novas ou a retomada de informações dadas ou inferíveis em um texto) se processam diferentemente dependendo dos modos de organização do discurso (no narrar, no argumentar, no expor etc.);

HP22 - Resumir textos lidos, levando em conta o funcionamento do resumo em diferentes situações comunicativas (resumo como registro de leitura para recuperação futura de informações, resumo de filme (sinopse), resumo de aula, resumos resultantes de pesquisas bibliográficas etc.);

HC22 - Reconhecer, nos gêneros sistematizados na leitura, os modos de organização do discurso e os recursos utilizados na composição textual em função dos objetivos e efeitos pretendidos: funcionamento e características dos textos da ordem do narrar, do relatar, do expor, do argumentar além de textos injuntivos e dialogais;

HC23 - Reconhecer marcas linguísticas de subjetividade, argumentatividade e intertextualidade, que permitem (ou impedem, propositadamente) a construção de sentidos.

Aulas expositivas e interativas;

Uso do livro didático, durante a aula e para casa;

Apresentação de slides;

Vídeos e documentários apresentados no datashow;

Leitura e análise de jornais, revistas, letras de músicas e textos literários diversos;

Exploração da oralidade: troca de experiências nas ações de ouvir e falar (debates, discussões, correções e partilhas);

Trabalhos e atividades individuais e em grupo;

Correção de tarefas;

Execução de projetos com parcerias de outras disciplinas;

Execução de projetos voltados para o trabalho com gêneros textuais;

Utilização do portal da escola e da plataforma Google;

Elaboração de rascunho de redação;

Revisão e refação das produções textuais;

Pesquisa e exposição de informações em grupos.

1. Prova Parcial – Valor 10,0 pontos – peso 1;

3. Verificação de Aprendizagem – composta pelas quatro redações do caderno de temas, cada uma somando 2 pontos + 2 pontos de uma VA. Valor total: 10,0 pontos – peso 1;

5. Diagnóstica de Redação

Obs.: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

1. Verb Tense Review (all tenses) 2. Gerunds and infinitives 3. Adjectives

Componente curricular: Língua Inglesa

Professor(a): Priscilla

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4. Adverbs

5. Vocabulary: units 2, 3 and 6.

6. Reading and comprehension

(DLI1) Analisar e interpretar ideias de um texto.

(DLI2) Identificar os contextos que permitem o uso do tempo verbal e sua formação.

(DLI3) Identificar uma informação no texto.

HLI28 (ENEM) Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

HLI22 Identificar uma informação no texto.

HLI24 Fazer inferências como uma estratégia de leitura.

HLI27 Relacionar ideias.

HLI44 Compreender tempos verbais e usá-los em contextos comunicativos diversos.

HLI23 - Interpretar textos em Inglês com base no assunto abordado na situação apresentada.

HLI21 - Reconhecer a ideia central do texto.

HLI30 (ENEM) - Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

HLI31 (ENEM) - Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

HLI88 (ENEM) - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

HLI3 - Diferenciar infinitivo de gerúndio.

HLI4 - Aplicar o infinitivo e o gerúndio em um contexto determinado.

HLI5- Aplicar adjetivos em um contexto específico.

HLI7 - Identificar as formas regular e irregular do advérbio.

HLI8 - Aplicar o advérbio em contextos comunicativos diversos.

Aulas expositivas.

Recursos multimídia para a análise e músicas, filmes e diálogos.

Atividades individuais e em grupo desenvolvidas no Google Classroom.

Exercício no livro, tanto para casa quanto durante a aula.

Leitura de textos extraídos de livros, revistas e jornais, em inglês.

Sala de aula invertida.

Resolução e correção de exercícios.

-3 VAs (Verificações de Aprendizagem). Valor: 10 pontos no total.

-PP (Prova Parcial). Valor: 10 pontos.

-PA (Prova Abrangente). Valor: 20 pontos.

- Simulado (PAS) – Bônus de 0,0 a 0,5 – dependendo do número de acertos.

TI – Linguagem e construção do humano a serviço da vida.

O tema da Campanha: Fraternidade e Políticas Públicas e Lema: “Serás libertado pelo direito e pela justiça” (Is 1, 27).

Componente curricular: Língua Espanhola

Professor(a): Elisângela Deboni

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1. Leitura e Interpretação do texto I. Pág.202 2. Leitura e Interpretação do texto II. Pág.215

3. Descrições físicas e discriminação estética. Páginas:204 e 205.

4. Estações do Ano e vocabulário sobre Previsão climática. 216 5. Expressões idiomáticas em relação ao tempo. Pág.217 6. Locuções adverbiais e advérbios de modo.Pág.268 7. Perífrases verbais de infinitivo.Pág.108

8. Perífrases verbais de Gerúndio Particípio.Pág.112 9. Perífrases verbais de Particípio.Pág.136

10. Todas as perífrases verbais da língua espanhola.

11. Revisão para o PAS/ENEM através de textos e exercícios gramaticais.

12. Exercícios.

13. Correção de exercícios.

14. Correção de prova.

15. Correção de simulado.

16. Revisão de conteúdo para prova.

III. Habilidades a serem contempladas nas atividades orais, em avaliações e provas, em redações e em atividades de interpretação de texto:

HLE37- Ler e interpretar texto literário e não literário.

HLE6 - Interpretar textos, imagens, diálogos e saber traduzir.

HLE2 – Compreender a conjugação e estruturas dos verbos regulares e irregulares nos diferentes tempos verbais.

HLE46 – Saber realizar resumos traduzidos.

HLE18 – Reconhecer as características físicas nas suas formas escrita e oral.

HLE 32 - Aprender as estações do ano e seu uso diário na forma escrita e oral.

HLE 33 - Identificar, analisar e ampliar o vocabulário referente ao clima/tempo.

HLE 30 - Identificar as locuções adverbiais nas orações.

HLE 15 - Identificar os contextos que permitem o uso das perífrases verbal de Infinitivo na Língua Espanhola.

HLE 14 - Identificar os contextos que permitem o uso das perífrases verbal de gerúndio Língua Espanhola HLE16 - Identificar os contextos que permitem o uso das perífrases verbal de Particípio na Língua Espanhola HLE 49. Revisão para o PAS/ENEM através de textos e exercícios gramaticais.

IV. Habilidades Fundantes:

HLE37- Ler e interpretar texto literário e não literário.

HLE6 - Interpretar textos, imagens, diálogos e saber traduzir.

HLE2 - Compreender a conjugação e estruturas dos verbos regulares e irregulares nos diferentes tempos verbais.

• Utilização do livro texto;

• Atividades durante a aula e para casa;

• Aulas expositivas;

• Debates sobre as leituras realizadas.

• Interpretação de Texto.

• 2VAs (Verificações de Aprendizagem). Valor: 5,0 pontos (cada).

• 1 PP (Prova Parcial). Valor: 10 pontos.

• 1 PA (prova abrangente). Valor: 10 pontos com peso 2.

• 1 Simulado – bônus de 0 a 0,5 ponto na média, de acordo com a pontuação na prova.

Obs.1 Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações, de acordo com a necessidade de cada turma.

Obs.2 Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre.

Obs. 3 As atividades de casa poderão ser validadas com nota, compondo o N da fórmula de composição da nota do aluno.

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I. Tema Iluminador:

Música: Uma linguagem que liberta.

II. Temas e Tópicos (Conteúdo Programático) 1. Campanha da Fraternidade:

1.1“Fraternidade e Políticas Públicas”, tendo como lema “Serás libertado pelo direito e pela justiça (Is 1,27)”.

2. Escalas musicais 3. A música do Século XX

3.1 Acontecimentos importantes 3.2 Principais compositores

3.3 Características dos elementos da musica do Século XX 4. Tendências do século XX

4.1 Nacionalismo

4.2 Impressionismo e expressionismo 4.3 Dodecafonismo e música concreta 4.4 Música eletrônica

4.5 Música aleatória

4.6 Atonalidade e poli tonalidade 5. Análise musical

5.1 Obras do PAS:

A Sagração da Primavera – Igor Stravinsky;

5.2 Obras do PAS:

Bachianas Brasileira nº 4 Aria Cantiga – Heitor Villa-Lobos;

5.3 Obras do PAS:

Moteto em Ré Menor ou Beba Coca-Cola – Gilberto Mendes e Décio Pignatari;

III. Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas HAM1 Identificar linguagem musical e traduzir seu significado.

HAM2 Inter-relacionar objetos de conhecimento nas diferentes áreas.

HAM3 Inferir indutiva, dedutiva e analogicamente a respeito dos dados relacionados à música.

HAM4 Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

HAM5 Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

IV. Situações de Aprendizagem Aula expositiva dialogada Sala de aula invertida Storytelling

Texto expositor sobre os assuntos.

Aula expositiva com uso de áudio

Aula expositiva com uso de instrumento musical.

Exercícios propostos para fixação do assunto assistido.

Uso do portal educacional.

Componente curricular: Artes Musicais

Professor(a): Weigui

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V. Instrumentos de Avaliação e Valorização

Uma verificação de aprendizagem (Valor d 10 pontos ).

Prova parcial (Valor de 10 pontos)

Prova Abrangente (Valor: 10 pontos com peso 2).

Simulado (Bônus de 0 a 0,5 ponto).

Obs.: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações conforme a necessidade de cada turma.

Artes: Uma linguagem que liberta.

1. Vanguardas europeias 1.1 Impressionismo 1.2 Pós-impressionismo 1.3 Expressionismo

1.4 Expressionismo abstrato 1.5 Fauvismo

1.6 Futurismo 1.7 Cubismo 1.8 Abstracionismo 1.9 Dadaísmo 1.10 Surrealismo

2. Bauhaus

3. Modernismo brasileiro

HAV1- Identificar nas culturas os elementos formais, materiais e expressivos para elaboração e criação em artes visuais;

HAV2- Apropriar-se do conceito de estética e das questões que envolvem a estética para aprofundamento da compreensão da obra de arte como linguagem expressiva;

HAV3- Compreender a plurissignificação da linguagem visual;

HAV5- Identificar informações centrais e periféricas, apresentadas em diferentes linguagens, e suas inter-relações;

HAV10- Conhecer aspectos biográficos dos artistas e valorizar as principais obras;

HAV11- Compreender os valores estéticos do grupo de artistas ou movimento artístico de que fazem parte dos autores das obras apreciadas.

HAV1- Identificar nas culturas os elementos formais, materiais e expressivos para elaboração e criação em artes visuais.

HAV2- Apropriar-se do conceito de estética e das questões que envolvem a estética para aprofundamento da compreensão da obra de arte como linguagem expressiva.

HAV3- Compreender a plurissignificação da linguagem visual.

HAV4- Analisar e contextualizar a obra de arte em geral e especificamente as obras do PAS.

HAV5- Identificar informações centrais e periféricas, apresentadas em diferentes linguagens, e suas inter-relações.

HAV6- Inter-relacionar objetos de diferentes áreas.

HAV7- Apreciar a arte visual;

Componente curricular: Artes Visuais

Professor(a): Ana Paula

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HAV8- Refletir sobre a importância do tempo na leitura de imagem.

HAV9- Compreender o conceito de Arte Moderna, seu contexto histórico e suas manifestações.

HAV10- Conhecer aspectos biográficos dos artistas e valorizar as principais obras.

HAV11- Compreender os valores estéticos do grupo de artistas ou movimento artístico de que fazem parte dos autores das obras apreciadas.

HAV12- Comunicar aos colegas sua apreciação explicando o sentido que atribui a elas.

HAV13- Reconhecer as Artes Visuais como possibilidade de expressão de sentimentos pessoais e coletivos.

HAV14- Refletir sobre o processo vivenciado em aula ao sistematizá-lo e se posicionar com relação ao respectivo processo fazendo uso também da escrita.

1. Aulas expositivas e dialogadas;

2. Leitura e sistematização do livro didático para casa;

3. Leitura de imagens;

4. Apresentação de slides;

5. Exibição e análise de vídeos e documentários;

6. Releitura artística;

7. Construção coletiva de poema dadaísta;

8. Concepção individual de autorretrato;

9. Elaboração de mapas conceituais;

10. Construção coletiva de um Diário de Aula por meio da plataforma Google Education;

11. Aulões interdisciplinares.

1. (1) Prova Parcial (PP) – Valor 10,0 pontos – peso 1;

2. (1) Prova Abrangente (PA) – Valor 10,0 pontos – peso 2;

3. (2) Verificações de Aprendizagem (VA) – 02 VA’s (Valor 5,0 pontos cada) - Valor total: 10,0 pontos – peso 1;

4. (1) Simulado (PAS) – Bônus de 0,0 a 0,5 – dependendo do número de acertos.

Obs.: 1) Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Obs.: 2) Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Arte Visual são cumulativos.

Obs.: 3) As atividades de casa poderão ser validadas com nota, compondo o N da fórmula de composição da nota do aluno.

Artes: Uma linguagem que liberta.

1. O Teatro de Revista Brasileiro 1.1 Contexto histórico

1.2 O teatro musicado no Brasil

1.3 As vedetes e a nova encenação teatral brasileira 1.4 Uma crítica aos fatos marcantes do país

2.Teatro Moderno Brasileiro 2.1O modernismo no teatro

Componente curricular: Artes Cênicas

Professor(a): Vinícius Viana

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2.2O Teatro Brasileiro de Comédia (TBC) 2.3O Teatro de Arena

2.4O Grupo Opinião 2.5Teatro Oficina

HAC1- Identificar a temática adotada na época com o Teatro de Revista.

HAC2- Reconhecer o Teatro de Revista como geração de espetáculos que mostravam os problemas e os acontecimentos cotidianos.

HAC3- Perceber as características estéticas das revistas.

HAC4 – Compreender as características de cada fase das revistas brasileiras.

HAC5 – Identificar o TBC como espaço teatral para as diversas companhias de teatro amador.

HAC6 – Reconhecer o TBC como centro gerador de formação dos profissionais brasileiros.

HAC7 – Identificar características marcantes nas composições de Nelson Rodrigues.

HAC8 – Identificar a linha temática adotada pelos principais grupos teatrais da fase modernista.

HAC9 – Identificar os principais grupos do teatro brasileiro no modernismo.

HAC2- Reconhecer o Teatro de Revista como geração de espetáculos que mostravam os problemas e os acontecimentos cotidianos.

HAC9 – Identificar os principais grupos do teatro brasileiro no modernismo.

Aulas expositivas e dialogadas Aulas com recursos audiovisuais

Aulas práticas com o uso de materiais didáticos

Aulas práticas que possibilitem o reconhecimento do teatro moderno brasileiro VI. Instrumentos de avaliação e valorização:

(2 VA’s) Verificação de Aprendizagem: 5 pontos cada;

Prova Parcial: Valor 10 pontos (peso 1) Prova Abrangente: Valor 20 pontos (peso 1) Simulado: Bônus de até 0,5 ponto na média

TI-Linguagem a serviço de uma sociedade inclusiva e solidária.

TI-Cuidado coma vida e com a diversidade cultural.

Campanha da Fraternidade: Fraternidade e Políticas Públicas e Lema: “Serás libertado pelo direito e pela justiça” (Is 1, 27)

Componente curricular: Educação Física

Professor(a): Edson Fabrício

(15)

II- Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Características físicas do corpo humano 2. Capacidades físicas

3. Jogos e brincadeira 4. Avaliação diagnóstica

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades práticas e teóricas:

H9 - Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.

H10 – Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função de necessidades cinestésicas.

H11 - Reconhecer a linguagem corporal como meio de integração social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

1 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade

V- Situações de Aprendizagem:

1- Aulas expositivas, com a utilização de recursos audiovisuais.

2- Aulas teóricas e práticas sobre capacidades física (saúde, desempenho e lazer)

3 - Elaboração de combinados que favoreçam a aprendizagem e norteiam a conduta do aluno durante as atividades físicas.

4 - Jogos e brincadeiras

VI- Instrumentos de avaliação e valorização:

Observação da participação dos alunos nas atividades durante as aulas, avaliações escritas, autoavaliação e feedback para os alunos.

Professor:

Observação e registro da participação dos alunos nas atividades cotidianas.

Avaliação prática trimestral.

Aluno: avaliação das aulas.

Professor e aluno: Avaliação das aulas, das atitudes dos alunos e do professor ao final de algumas aulas.

Obs.1 Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações, de acordo com a necessidade de cada turma.

Obs.2 Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre.

Tema da Campanha da Fraternidade: “Fraternidade e Políticas Públicas”, tendo como lema “Serás libertado pelo direito e pela justiça (Is 1,27)”. (Campanha da Fraternidade 2019)

História e sua contribuição para um agir comprometido.

II.Temas e Tópicos (conteúdo programático):

Primeira Guerra Mundial

Revolução Russa e a ascensão do Stalinismo

Alemanha entre guerras (1918-1933): a ascensão do Nazismo Fascismo Italiano

A Década de 1920 (EUA e Europa)

Componente curricular: História

Professor(a): Og Marcelo

(16)

A crise de 1929

Segunda Guerra Mundial

A Guerra Fria: Descolonização afro-asiática e movimentos sociais e culturais na década de 1960 III. Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas:

H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades.

H3 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.

H4 - identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

H5 - Comparar o significados histórico-geográficos das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional e mundial.

H6 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que e refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

H7 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política e na construção das sociedades.

H8 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

H9 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.

H10 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

H11 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.

H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.

H14 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos histórico-geográficos.

H15 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico- geográficos.

H16 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

H17 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

HMP - Contextualizar conhecimentos e saberes escolares nas dimensões cultural, social, ambiental, científico- tecnológica e política.

HMP - Avaliar pontos de vista diante de novas orientações, informações e perspectivas.

HMP - Avaliar a produção técnico--científico-informacional e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, identificando articulações.

III. Habilidades fundantes:

H5 - Comparar o significados histórico-geográficos das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional e mundial.

H6 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que e refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

H7 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política e na construção das sociedades.

H8 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

H9 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.

IV. Situações de Aprendizagem:

Aulas expositivas

Análise de textos e documentos históricos.

Uso de trechos de filme/documentários.

Resolução de exercícios (PAS/ENEM) objetivando analisar, na prática, como são abordados os temas trabalhados em sala nos respectivos exames.

Análise de obras artísticas visuais tais como quadros e esculturas, relacionando-as a seus contextos históricos.

Utilização das ferramentas do Google . V. Instrumentos de avaliação e valorização:

02 VA’s (Verificação de aprendizagem). Valor: 5,0 pontos cada.

PP (Prova Parcial). Valor: 10 pontos.

PA (Prova Abrangente). Valor: 10 pontos (peso 2)

Simulado. Bônus que varia de 0,0 a 0,50 ponto, dependendo do número de acertos.

(17)

Tema da Campanha da Fraternidade: “Fraternidade e Políticas Públicas”, tendo como lema “Serás libertado pelo direito e pela justiça (Is 1,27)”. (Campanha da Fraternidade 2019)

Geografia e sua contribuição para um agir comprometido.

1. As ordens mundiais 1.1 A força da bipolaridade

1.2 A Alemanha dividida e a Guerra Fria 1.3 Outros conflitos da Guerra Fria 1.4 A desagregação da URSS 1.5 A criação da ONU

1.6 A expansão dos Estados Unidos 1.7 O expansionismo soviético

2. Globalização e redes geográficas 2.1 Mundo globalizado

2.2 A globalização contemporânea

2.3 A globalização e a constituição das redes geográficas 2.4 A globalização e a hegemonia dos Estados Unidos 2.5 Cultura e globalização

3. Globalização e exclusão

3.1 Desigualdades na globalização 3.2 Diversos tipos de pobreza 3.3 Educação e exclusão 3.4 Trabalho e exclusão

3.5 Os países menos desenvolvidos

HGEO54 - Reconhecer a ordem bipolar e seus impactos durante o período da Guerra Fria;

HGEO55 - Compreender os principais conflitos ocorridos no período da Ordem Bipolar da Guerra Fria e suas implicações;

HGEO56 - Entender e avaliar os efeitos das chamadas corrida armamentista e aeroespacial da Guerra Fria nos padrões tecnológicos e culturais;

HGEO57 - Analisar os fatos e situações que levaram ao fim da bipolaridade, relacionando-os com a desagregação da URSS e o fim do bloco socialista europeu;

HGEO1 - Identificar o conceito de globalização e suas características;

HGEO2 - Estabelecer relações entre a globalização e a Revolução Técnico-Científico-Informacional;

HGEO5 - Discutir os impactos culturais da globalização;

HGEO10 - Analisar fatos e situações representativas das desigualdades socioeconômicas resultantes da globalização;

HGEO13 - Analisar as condições socioeconômicas dos países menos desenvolvidos a fim de reconhecer as principais causas e consequências da pobreza extrema.

HGEO54 - Reconhecer a ordem bipolar e seus impactos durante o período da Guerra Fria;

HGEO1 - Identificar o conceito de globalização e suas características;

HGEO29 - Analisar fatos e situações que permitam compreender as principais motivações histórico-geográficas dos conflitos atuais.

Componente curricular: Geografia

Professor(a): Guilherme Lucini

(18)

Aulas expositivas, estabelecendo relações com as atualidades;

Uso do Livro Didático e Materiais Digitais;

Utilização do Google Earth e outras ferramentas de representação do Espaço Geográfico;

Vídeos interessantes e complementares ao conteúdo;

Eventualmente, roda de diálogo em sala;

Deveres de casa, incluindo leitura prévia dos conteúdos;

Exercícios e análises em sala, individuais e em grupo;

Eventualmente, apresentação de uma breve aula invertida pelos alunos;

Utilização da Sala de Aula Virtual Google – disponibilização de materiais, links e aplicação de atividades.

Prova Parcial - 10 pontos;

Prova Abrangente – 20 pontos;

Duas Verificações de Aprendizagem - 5 pontos cada;

Simulado – 0,5 ponto;

I. Tema iluminador:

Filosofia e sua contribuição para um agir comprometido.

1. A condição humana e a finitude 2. Arthur Schopenhauer

2.1 O mundo como vontade e como representação 2.2 Sofrimento estrutural

2.3 Ética

3. Søren Kierkegaard

3.1 Escolha, subjetividade e existência: Estética, Ética e Religiosa 3.2 A busca pelo infinito

3.3 Cavaleiro da Fé x Herói Trágico 4. Friedrich Nietzsche

4.1 O dionisíaco e o apolíneo 4.2 A crítica à metafísica 4.3 Genealogia da Moral

4.4 Crepúsculo dos Ídolos (Obra do PAS)

HERFIL4 Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura

HERFIL5 Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas

HEFIL7 Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas

HEFIL8 Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades HERFIL9 Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades

Componente curricular: Filosofia

Professor(a): Vinícius Saldanha

(19)

– Análise e interpretação de fragmentos de textos filosóficos – Fragmentos de filmes para análise e interpretação

– Construção de esquemas conceituais e resumos – Aulas invertidas, explicativas, expositivas e dialogadas – Utilização do livro texto

– Postagens no portal – Google "Sala de aula"

– Livro (obra do PAS): "Crepúsculo dos ídolos", de Friedrich Nietzsche

2 Verificações de Aprendizagem: 5,0 pontos cada Prova Parcial: Valor 10 pontos

Prova Abrangente: Valor 20 pontos Simulado PAS (Bônus): Valor 0,50 ponto

Sociologia e sua contribuição para um agir comprometido.

1. Modernidade x Pós-Modernidade

1.1. Zygmunt Bauman: modernidade líquida 1.2. Zygmunt Bauman: medo líquido

1.3. Zygmunt Bauman: amor líquido

2. Comunicação e Democracia

2.1. Jurgen Habermas: ação comunicativa 3. Violência e construção social

3.1. Hannah Arendt: a banalidade do mal

HSOC1. Identificar registros sobre o papel das técnicas e das tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.

HSOC2. Identificar informações centrais e periféricas, apresentadas em diferentes linguagens, e suas inter-relações.

HSOC3. Identificar problemas humanos e sociais no espaço e no tempo.

HSOC4. Inter-relacionar objetos de conhecimento nas diferentes áreas.

HSOC5. Analisar criticamente a solução encontrada para uma situação-problema.

HSOC6. Formular e articular argumentos adequadamente.

HSOC7. Definir o objeto de estudo da Sociologia contemporânea.

HSOC8. Descrever o significado de modernidade líquida.

HSOC9. Relacionar situações da sociedade contemporânea às expressões “amor líquido” e “medo líquido”.

HSOC10. Identificar a relação entre ação comunicativa e democracia.

HSOC11. Exemplificar situações da sociedade contemporânea nas quais ocorra a “banalidade do mal”.

Componente curricular: Sociologia

Professor(a): Gabriel Melo

(20)

HSOC1. Identificar registros sobre o papel das técnicas e das tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.

HSOC2. Identificar informações centrais e periféricas, apresentadas em diferentes linguagens, e suas inter-relações.

HSOC3. Identificar problemas humanos e sociais no espaço e no tempo.

HSOC4. Inter-relacionar objetos de conhecimento nas diferentes áreas.

- Aula expositiva.

- Uso de reportagens em revistas semanais ou jornais.

- Filmes ou vídeos que complementam a aula expositiva.

- Esquema no quadro elaborado pelo professor.

- Utilização do livro didático para leitura e exercícios, durante a aula e para casa.

- Pesquisa em casa e no laboratório de informática.

- Debates em grupo.

2 VAs – 5 pontos cada.

Prova Parcial – 10 pontos.

Prova Abrangente – 10 pontos (com peso 2).

Simulado – bônus de 0 a 0,50 ponto, dependendo do número de acertos

Um novo pensar para uma agir comprometido.

II.Temas e Tópicos:

Projeto de vida:

Conceituação

Elementos constitutivos.

Coerência entre crer, pensar e agir

Contribuições de Pe. Gailhac e Ir. Saint Jean

Conceito de Iluminismo, (Ilustração ou Século das Luzes), bem como seu contexto Racionalismo iluminista e crise dos grandes sistemas religiosos, a partir do século XVIII.

Razão iluminista e razão religiosa.

Razão e Religião

Razão iluminista e a crítica à instituição religiosa Experiência religiosa e Razão religiosa

Razão religiosa e pensamento contemporâneo

H3S.01 Demonstrar conhecimento do significado da expressão projeto de vida e dos elementos que o constituem.

H3S.02 Estabelecer relações coerentes entre projeto de vida, vocação / profissão / missão e protagonismo juvenil.

H3S.03 Identificar, nas pessoas e obras de Pe. Gailhac e Ir. Saint Jean, valores que favorecem a elaboração de um projeto de vida que contribua para a realização do indivíduo e da sociedade em todas as suas dimensões.

H3S.04 Compreender o conceito de Iluminismo, (Ilustração ou Século das Luzes), bem como seu contexto.

Componente curricular: Ensino Religioso

Professor(a): Alex

(21)

H3S.05 Entender como o racionalismo iluminista contribuiu para a crise dos grandes sistemas religiosos, a partir do século XVIII.

H3S.07 Diferenciar razão iluminista e razão religiosa.

H3S.10 Posicionar-se criticamente em relação ao engajamento político ou à ausência dele por parte de representantes das instituições religiosas.

H3S.11 Demonstrar a importância da religião para a vida em sociedade, no que diz respeito à dignidade humana, à ecologia e a responsabilidade social.

H3S.02 Estabelecer relações coerentes entre projeto de vida, vocação / profissão / missão e protagonismo juvenil.

H3S.04 Compreender o conceito de Iluminismo, (Ilustração ou Século das Luzes), bem como seu contexto.

H3S.05 Entender como o racionalismo iluminista contribuiu para a crise dos grandes sistemas religiosos, a partir do século XVIII.

H3S.07 Diferenciar razão iluminista e razão religiosa.

H3S.10 Posicionar-se criticamente em relação ao engajamento político ou à ausência dele por parte de representantes das instituições religiosas.

V.Situações de aprendizagem

Debates e reflexões sobre vídeos e filmes acerca dos temas abordados;

Leitura e análise de textos do livro da Campanha da Fraternidade 2019 para o Ensino Médio;

Aulas expositivas e recursos multimídia.

VI. Instrumentos de avaliação e valorização

Avaliação da participação nas aulas por meio de conceitos: valor 10 pontos.

Avaliação por meio de apresentação de trabalhos em grupo: valor 10 pontos.

PA (Prova Abrangente): valor 20 pontos.

Observações: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações, de acordo com a necessidade de cada turma.

Os conteúdos trabalhados no dia a dia podem ser novamente abordados, uma vez que os conteúdos de Ensino Religioso são cumulativos.

Recursos da Plataforma Google For Education poderão ser empregados à medida da evolução da turma.

I.Tema iluminador:

Química e sua contribuição para um agir comprometido.

1.Química Orgânica

1.1. Notação e nomenclatura IUPAC de compostos com diferentes cadeias carbônicas: hidrocarbonetos alifáticos, alcoóis, aldeídos, cetonas, éteres, ésteres, ácidos carboxílicos, fenóis, aminas, amidas e haletos orgânicos.

1.2. Grupo funcional de diferentes compostos orgânicos.

1.3. Isomeria plana e espacial (geométrica).

1.4. Identificação de isômeros constitucionais e diastereoisômeros.

1.5.Ligações e Interações Químicas.

1.6. Variações na solubilidade e nas temperaturas de fusão e ebulição de substâncias orgânicas (propriedades físicas dos compostos orgânicos).

1.7. Polímeros

Componente curricular: Química

Professor(a): Vitor

(22)

1.8. Reações Orgânicas 1.9. Petróleo

HQ67 - Representar moléculas orgânicas.

HQ68 - Reconhecer propriedades dos compostos orgânicos.

HQ69 - Reconhecer e representar carbono tetraédrico, trigonal e diagonal; ligações simples e múltiplas.

HQ71 - Representar fórmulas estruturais de Lewis, de traços, condensadas e de linhas.

HQ72 - Comparar estruturas isoméricas e as propriedades dos isômeros.

HQ73 - Identificar monômeros, unidades de repetição e polímeros: polietileno, PVC, teflon, poliésteres e poliamidas.

HQ77 - Compreender as principais reações orgânicas.

HQ68 - Reconhecer propriedades dos compostos orgânicos.

HQ69 - Reconhecer e representar carbono tetraédrico, trigonal e diagonal; ligações simples e múltiplas.

HQ71 - Representar fórmulas estruturais de Lewis, de traços, condensadas e de linhas.

HQ72 - Comparar estruturas isoméricas e as propriedades dos isômeros.

HQ73 - Identificar monômeros, unidades de repetição e polímeros: polietileno, PVC, teflon, poliésteres e poliamidas.

HQ77 - Compreender as principais reações orgânicas.

1. Aula expositiva com auxílio da lousa e projetor.

2. Aulas experimentais no laboratório de Química e registro das aulas a partir da confecção de relatórios formais.

3. Discussão de temas relativo ao meio ambiente e preservação da natureza.

4. Leitura de jornais, revistas, periódicos, folhetos explicativos, aplicativos, entre outros.

5. Filmes.

3. Verificações de Aprendizagem (VAs) – Valor total: 10,0 pontos – peso 1;

4. Simulados (PAS) – Bônus de 0,0 a 0,5 – dependendo do número de acertos.

Obs.: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Biologia e sua contribuição para um agir comprometido.

1. TEMA: DIVERSIDADE DA VIDA TÓPICO: CORPO HUMANO

1. Sistema Nervoso

1.1. Morfologia e fisiologia do neurônio.

1.2. Comparação entre SNC e SNP.

1.3. Arco reflexo

Componente curricular: Biologia

Professor(a): Philip Matheus

(23)

1.4. Funcionamento do SN Voluntário e do SN Involuntário 1.5. Sistema sensorial

2. Sistema Endócrino

3. Análise bioquímica, citológica, histológica e funcional dos principais sistemas humanos:

3.1. Sistema digestório 3.1.1. Anatomia

3.1.2. Processos: mastigação, deglutição, peristaltismo, quimificação, quilificação, emulsificação, digestão química e absorção

3.2. Sistema circulatório 3.2.1. Anatomia do coração

3.2.2. Controle do batimento cardíaco

3.2.3. Anatomia e fisiologia dos vasos sanguíneos 3.2.4. Estrutura do sangue.

3.2.5. Circulação linfática

TEMA: CODIFICAÇÃO DA INFORMAÇÃO GENÉTICA

TÓPICO: BASES DA GENÉTICA MOLECULAR E BIOTECNOLOGIA 4. Núcleo interfásico:

4.1. Constituição, cromatina e cromossomas, nucléolos 4.2. Duplicação do DNA

4.3. Transcrição do DNA 4.4. Tradução

4.5. Mutação: erro genético

TEMA 6: CONTINUIDADE DA VIDA TÓPICO 15: PADRÕES DE HERANÇA 2. Conceitos fundamentais em genética 3. Primeira Lei de Mendel:

3.1. Monohibridismo

3.2. Árvores genealógicas (heredogramas) 3.3. Dominância incompleta ou parcial 3.4. Alelos letais

3.5. Probabilidade

HB61-Compreender a organização morfológica e funcional dos sistemas digestório, circulatório, nervoso, excretor e reprodutor no corpo humano.

HB62-Reconhecer o processo de nutrição como forma de obtenção de materiais e energia para o funcionamento e crescimento do corpo.

HB63-Associar as funções vitais – como captação de alimento, digestão, transporte, trocas gasosas, excreção e reprodução ao controle nervoso e hormonal.

HB64-Relacionar os processos de digestão, respiração, circulação e excreção com as funções de nutrição do organismo.

HB65-Relacionar revestimento corporal, locação, sustentação e percepção sensorial com as funções de interação do organismo com o meio.

HB67-Relacionar disfunções do sistema nervoso sob a ação das drogas;

HB47-Identificar a natureza química do material genético.

HB48-Reconhecer o significado evolutivo da universalidade do código genético.

HB49-Estabelecer relações entre DNA, RNA e a produção de proteínas nas células.

HB50-Reconhecer que as células de um mesmo indivíduo possuem o mesmo material genético.

HB51-Reconhecer que as diferenças entre células de um indivíduo são resultado da atividade gênica.

HB74-Compreender os princípios da herança.

HB75-Reconhecer a importância do material utilizado por Mendel em seus estudos.

HB76-Reconhecer, através dos trabalhos de Mendel, o mecanismo de transmissão de características hereditárias.

HB77-Resolver problemas de herança envolvendo princípios do monoibridismo, diibridismo e alelos múltiplos.

(24)

HB61-Compreender a organização morfológica e funcional dos sistemas digestório, circulatório, nervoso, excretor e reprodutor no corpo humano.

HB63-Associar as funções vitais – como captação de alimento, digestão, transporte, trocas gasosas, excreção e reprodução ao controle nervoso e hormonal.

HB65-Relacionar revestimento corporal, locação, sustentação e percepção sensorial com as funções de interação do organismo com o meio.

HB48-Reconhecer o significado evolutivo da universalidade do código genético.

1. Aula expositiva com auxílio da lousa e projetor;

2. Aulas interdisciplinares.

3. Discussão de temas relativo ao meio ambiente e preservação da natureza;

4. Leitura de jornais, revistas, periódicos, folhetos explicativos, entre outros;

5. Vídeos.

6. Participação em fóruns no site da escola na internet.

3. Verificações de Aprendizagem (VAs) – Valor total: 10,0 pontos – peso 1;

4. Simulados (PAS) – Bônus de 0,0 a 0,50 – dependendo do número de acertos.

Física e sua contribuição para um agir comprometido.

Eletrostática

1 Processos de eletrização 2 Lei de Coulomb

3 Campo elétrico

4 A intensidade de um campo elétrico 5 Vetor campo elétrico

6 Linhas de forças 7 Campo uniforme 8. Condutores carregados 9. Potencial elétrico

10. A diferença de potência 11. Trabalho

12.Carga pontual

13.Superfícies equipotenciais 14.Condutor esférico

15.Capacitores

3ª SÉRIE. 1 Colégio Sagrado Coração de Maria Brasília-DF SGAN 702, Conjunto C Tel:

1 º

3ª SÉRIE

Componente curricular: Gramática

Professor(a): Rosângela

Componente curricular: Interpretação

Professor(a): Zaira

Componente curricular: Literatura

Professor(a): Zaira

Componente curricular: Redação

Professor(a): Melina

Componente curricular: Língua Inglesa

Professor(a): Priscilla

Componente curricular: Língua Espanhola

Professor(a): Elisângela Deboni

Componente curricular: Artes Musicais

Professor(a): Weigui

Componente curricular: Artes Visuais

Professor(a): Ana Paula

Componente curricular: Artes Cênicas

Professor(a): Vinícius Viana

Componente curricular: Educação Física

Professor(a): Edson Fabrício

Componente curricular: História

Professor(a): Og Marcelo

Componente curricular: Geografia

Professor(a): Guilherme Lucini

Componente curricular: Filosofia

Professor(a): Vinícius Saldanha

Componente curricular: Sociologia

Professor(a): Gabriel Melo

Componente curricular: Ensino Religioso

Professor(a): Alex

Componente curricular: Química

Professor(a): Vitor

Componente curricular: Biologia

Professor(a): Philip Matheus

Componente curricular: Física

Professor(a): Fábio