Eixo 1 Conteúdo
conceitual
Tempo estimado
Conteúdo Procedimental Conteúdo Atitudinal Estratégias
Introdução Conhecer a Certidão de nascimento
01 aula -Ler o texto;
-Descrever a Certidão de Nascimento; -Reconhecer a utilidade da Certidão de Nascimento;
-Pesquisar sobre o autor do texto.
-Respeitar a identidade de cada um; -Reconhecer o nome como 1º aspecto que nos define.
-Leitura do texto – “Mim mesmo”; -Pesquisa sobre o autor do texto.
Conhecer as transformações pessoais: Eu mudei (estética e autoimagem) (Ativ. 1)
02 aulas -Descrever as mudanças pessoais que vão ocorrendo no decorrer do tempo;
-Nomear as diferenças existentes entre os familiares;
-Desenhar autorretrato e a família;
-Conversar sobre as preferências e gostos; -Preencher o quadro de gostos e
preferências.
-Respeitar o diferente;
-Aceitar as mudanças pessoais que podem ter ocorrido;
- Gostar de si.
-Foto 3x4 – desenho do corpo;
-Roda de conversa explorando como é a família de cada um;
-Desenho da família;
-Preenchimento do quadro dos gostos e preferências “antes e depois”.
Pág. 12
Sugestão:
Autorretrato: Apresentar aos alunos alguns autorretratos de artistas plásticos como de Romero Britto, Vincent Van Gogh, Tarsila do Amaral e Frida Kahlo; explorar as
reproduções de autorretrato, observando o formato do rosto de cada artista, as cores e formas utilizadas; o professor apresenta aos alunos uma caixa-surpresa que, ao ser aberta, descobrem sua própria imagem, refletida em um espelho colado no fundo da caixa; solicita ainda que observem a estética do seu rosto; em seguida são distribuídos diversos materiais, como papel, lápis de cor, giz de cera e caneta hidrocor, para que o aluno construa seu autorretrato, lembrando-o de assinar ao término de sua obra.
2º Ano – Ensino Fundamental
DESC
OBRI
NDO
A SI
MES
MO
Descrever a história do nome; Compreender o que é identidade; (Ativ. 2) 02 aulas
-Coletar informações sobre a origem e significado do nome;
-Reconhecer a importância do nome; -Desenhar sua sala identificando o nome dos colegas;
-Explorar a importância dos documentos de identificação;
-Conversar com os alunos sobre o
significado do nome, a história do nome e de que outros nomes gostam;
-Confeccionar um crachá para uso diário; -Pesquisar junto aos familiares à história do nome.
-Respeitar e valorizar o nome dos colegas chamando-os pelo nome;
-Aceitar o próprio nome;
-Sentir alegria pelo nome que tem; -Valorizar o nome como algo que faz parte da nossa identidade.
-Roda de conversa: Documentos que identificam uma pessoa na sociedade (Certidão de nascimento, RG, dentre ou outros documentos);
-Roda de conversa sobre o nome; -Desenho da classe;
-Pesquisa da história do nome;
-Crachá: Confecção e exploração de um crachá de mesa para uso diário.
Outras sugestões:
• Trabalhar com a poesia: “O nome da gente”, de Pedro Bandeira e executar questionamentos orais sobre a obra. http://ocantinhodalena.com.br/criancas/crian03/crian03.htm. (Anexo)
• Salada de nomes: Os educandos recebem um alfabeto móvel ou sílabas móveis, de acordo com o nível da turma, com as letras/sílabas utilizadas para construir seu nome e sobrenome com o auxílio do crachá; após o trabalho com o alfabeto móvel/ sílabas móveis, os educandos são instruídos e estimulados a formarem outros nomes com as letras utilizadas para construção do seu nome; cada um registrará os nomes construídos;
• Bingo dos nomes: Fornecer uma folha de papel com cinco espaços em branco. O aluno escreve o próprio nome em um dos espaços e o nome de quatro colegas. Sorteiam-se os nomes e os alunos que os estiverem vão marcando ponto. Aquele que completar primeiro a cartela vencerá o jogo.
Ao terminar o jogo, conversar com os alunos sobre o que acham do seu nome, os nomes dos familiares. Escrever o nome dos familiares.
Identificar e definir sentimentos
(Ativ. 3)
01 aula -Construir conceito dos sentimentos; -Observar os sentimentos envolvidos no relacionamento entre colegas e professores; -Demonstrar a importância dos vínculos
-Respeitar os sentimentos dos colegas; -Conviver bem com todos os colegas da sala;
-Cooperar com o grupo;
-Dinâmica: Identificando sentimentos; -Desenho dos sentimentos – livro.
afetivos e do respeito;
-Trabalhar a expressão de sentimentos, o valor da amizade e a importância do diálogo nas relações com os colegas;
-Reconhecer o que faz bem e o que faz mal para o amigo;
-Representar os sentimentos por meio de desenhos;
-Perceber a importância de entender nossos sentimentos.
-Saber dialogar para resolver conflitos; -Perceber e respeitar os próprios sentimentos.
Dinâmica: Identificação de sentimentos Objetivo: Conhecer o próprio sentimento
Material - Cartazes feitos em papel tamanho sulfite A4. Podem ser recortes montados de revistas, desenhos, imagens obtidas na internet ou softwares de
imagens, porém, procurar sempre por cenas que sugiram posturas comportamentais variáveis envolvendo sentimentos de amor, raiva, tristeza, felicidade nervosismo, alegria, equilíbrio, humor, desequilíbrio, medo, paz, etc. O número de cartazes deve exceder pelo menos em metade o número de
participantes. Por exemplo, se houver 30 (trinta) participantes, deverá haver no mínimo 45 (quarenta e cinco) cartazes. Cada participante, além de escolher o próprio cartaz, poderá repetir a escolha.
Objetivo - Propiciar condições para que o participante possa conhecer o próprio sentimento vivenciado nesse contexto geográfico e histórico.
Solicitação - O mediador esparrama no chão todos os cartazes e pede que cada participante que escolha um (ou mais cartazes) que mais se identifique
com o seu sentimento atual: – Escolha o cartaz que melhor se identifique com o que você está sentindo agora. Cada um, por sua vez, mostra o cartaz que escolheu e justifica sua escolha. Depois pode incentivar cada participante a falar, tomando sempre o cuidado de não constranger o aluno que deve se sentir à vontade para expor livremente o que desejar.
Fechamento - A partir da fala de cada um, trabalhar o envolvimento emocional da situação presente, comentando o que achar oportuno e adequado.
Esclarecer a importância da acolhida de cada pessoa no grupo, procurando assim uma harmonia desejável e o respeito ao sentimento do outro.
Conhecer os sentimentos
(Ativ. 4)
01 aula -Descrever sentimentos e saber diferenciá-los;
-Criar formas de expressar sentimentos; -Observar seus próprios sentimentos; -Ler as situações apresentadas no livro e assinalar o que sentiram.
-Respeitar os sentimentos dos outros; -Saber dialogar para resolver conflitos, desentendimentos e mal entendidos.
-Dinâmica;
-Atividade do livro:
“Será que você conhece seus sentimentos?”
Dinâmica:
O mediador propõe momentos de brincadeiras e observa as crianças, o modo como resolvem os conflitos, as disputas, as diferenças de pensamento e maneira de ser. A partir daí propõe uma conversa na roda com as seguintes perguntas: Quando um colega não deseja brincar com a gente, como cada um reage? Como devemos agir quando um amigo fica chateado conosco e não quer mais brincar? Registrar as falas dos alunos na roda e depois propõem que cada criança anote suas reações, jeitos de resolver seus conflitos, depois eles devem ilustrar. Em seguida, organizar um mural com o registro dos alunos para que todos possam conhecer as diferentes formas de resolver um problema quando está chateado.
TODD PARR. Livro dos Sentimentos. Editora: Panda Books: 2006.
Conhecer o que é qualidade de vida e
aplicar no seu dia a dia.
(Ativ.5)
01 aula -Promover a incorporação de hábitos saudáveis;
-Reconhecer hábitos saudáveis e não saudáveis;
-Perceber a importância da atividade física, do brincar;
-Construir um roteiro para a história em quadrinhos;
-Descrever sua rotina através de uma história em quadrinhos.
-Cuidar de si;
-Interessar-se por hábitos saudáveis no seu dia a dia;
-Perceber sua rotina.
-Roda de conversa sobre qualidade de vida; -Roteiro para história em quadrinhos; -História em quadrinhos - Descrição da rotina;
-Dinâmica:
“Nossos Hábitos - Manual do professor”. Pág. 15
Eixo 2 Conteúdo conceitual
Tempo estimado
Conteúdo Procedimental Conteúdo Atitudinal Estratégias
Conhecer as diferentes
01 ou 02 aulas + atividade
-Coletar informações sobre as profissões existentes na família;
-Valorizar a profissão de cada membro da família;
-Pesquisa com a família; -Confecção de cartaz;
profissões existentes na
família (Ativ. 6 e 7)
casa -Diferenciar os diferentes espaços de trabalho;
-Reconhecer a importância de cada profissão;
-Demonstrar interesse e curiosidade pelo mundo do trabalho;
-Confeccionar cartaz sobre a pesquisa feita; -Entrevistar um profissional da escola.
-Cooperar com o trabalho do professor. -Exposição;
-Entrevista com o professor - Roda viva – manual;
-Entrevista com um profissional da escola.
Analisar as diferentes funções
de cada profissão (Ativ. 8)
01 aula -Explorar o que é trabalho;
-Enumerar as diferentes ações que podem ser realizadas pelos diferentes profissionais; -Representar as diferentes profissões através de desenhos;
-Relatar verbalmente, a partir das gravuras, o que cada profissional está fazendo.
-Valorizar todas as profissões;
-Cooperar com os profissionais da escola.
-Observação e descrição das gravuras; -Desenho das profissões.
Reconhecer o valor das profissões
(Ativ. 9 e 10)
01 ou 02 aulas -Ler a profissão que tirou da caixa e explicar sua importância e onde pode ser exercida; -Identificar profissões que se
complementam;
-Criar soluções para uma das situações citadas no livro levando em conta a propaganda, promoções que podem ser feitas, visual do carrinho, cores, uniformes e promotores;
-Apresentar, a solução encontrada, para a classe;
-Resolver situações problema.
-Admirar todos os profissionais; -Respeitar todas as profissões; -Cooperar com o grupo; -Saber esperar sua vez; -Ter atitude solidária.
-Caixa das profissões;
-Ajudando os negócios de um amigo.
Valorizar o compromisso e a
01 aula -Mostrar a importância de um bom
atendimento e de um profissional dedicado;
-Perceber a importância de fazer um trabalho bem feito;
-Trabalho em grupo; -Criação de desenho.
AP
RE
N
DE
N
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AL
HO
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dedicação para com o que nos propomos a fazer e
oferecer (Ativ. 11)
-Explicar a diferença e o impacto que sofremos com um trabalho e um lugar mal cuidado e outro cuidado com dedicação e carinho;
-Criar um desenho de um lugar adequado e um inadequado.
-Valorizar o bom tratamento para com as pessoas.
Conhecer um empreendedor
brasileiro (Ativ. 12)
01 aula - Ler o texto;
-Reconhecer um profissional empreendedor; -Explorar sua capacidade criadora;
-Pesquisar sobre os veículos de
comunicação existentes na cidade e qual sua importância.
-Valorizar as iniciativas do outro; -Respeitar e valorizar as opiniões, sugestões e iniciativas dos colegas.
-Roda de conversa: O que é ser empreendedor?
-Texto: “Otávio Frias de Oliveira”; -Definição de empreendedorismo - Pesquisar no dicionário. Eixo 3 Conteúdo conceitual Tempo estimado
Conteúdo Procedimental Conteúdo Atitudinal Estratégias Avalição
Identificar o que é desejo (Ativ. 13)
01 aula -Ler o texto;
-Observar de onde vem o desejo; -Diferenciar desejo de necessidade; -Distinguir vontade de necessidade; -Elencar desejos.
-Consumir de acordo com as possibilidades financeiras;
-Favorecer o consumo consciente e equilibrado.
- Ler o texto: Desejo;
-Conversa em dupla elencando desejos; -Atividade do livro.
Lembrar que dinheiro não é tudo
(Ativ. 14)
01 aula + cartaz para
casa
- Explorar a finalidade do dinheiro; - Planejar o que consumir;
-Pesquisar os tipos de moedas existentes; -Identificar o valor das coisas que consome; -Aprender a utilizar o dinheiro da melhor forma.
-Valorizar mais o ser que o ter; -Saber partilhar.
-Pesquisa sobre as diversas moedas utilizadas no mundo;
-Texto: O que é dinheiro; -Dinâmica: Mini Mercado; -Atividades do livro. Sugestão:
DESC
OBRI
NDO
A
VIDA
FINA
NCEI
RA
Mini Mercado: Montar na sala com os alunos um mini mercado com as coisas que eles mais gostam de consumir e colocar o preço em cada produto. Dar a cada criança um x de dinheiro fictício (que pode ser xerocado) para que vá às compras. Depois que cada um voltar ao seu lugar fazer uma roda de conversa. O que você comprou foi caro ou barato? Você sabia quanto custava os produtos que você mais consome?. Dentre outras perguntas a critério do professor. Ao final da atividade estes produtos poderão ser doados para um funcionário da escola ou a uma família carente do bairro.
AVALIAÇÃO - A avaliação é processual, realizada ao longo do programa de intervenções, levando-se em conta as manifestações da aprendizagem, concernentes aos eixos da metodologia. Faz-se necessário observar e verificar o grau de conhecimento sobre a automatização do procedimento, a correção da postura diante das atitudes, a aplicabilidade dos conceitos e ideias em atividades de vida prática. Tudo isso se dará por avaliações escritas, verbais e pela observação diante dos comportamentos, levando-se em conta o empenho e desempenho (assiduidade às aulas, cumprimento de tarefas, trabalho em equipe, contribuições).
