Ação 5 – Elaboração de um questionário estruturado que identifique o

3 POR UM USO FORMATIVO DO SAERJINHO!

3.2 PAE: plano de intervenção para a utilização do Saerjinho como

3.2.5 Ação 5 – Elaboração de um questionário estruturado que identifique o

Nesta quinta e última ação do PAE, propõe-se a elaboração de um questionário a ser aplicado a professores de Língua Portuguesa de outras unidades escolares da RMP e da Seeduc/RJ, caso seja de interesse das equipes de gestão, a fim de recolher informações sobre o tipo de utilização dos resultados do Saerjinho praticado, e verificar se se aproxima do modelo formativo proposto.

Günther (2003) afirma que em ciências sociais, os três principais caminhos para compreender o comportamento humano consistem em: (1) observar o comportamento das pessoas em situações reais; (2) provocar situações artificiais e então observar o comportamento das pessoas; (3) perguntar às pessoas o que elas fazem (ou fizeram) e o que elas pensam (ou pensaram). Dos três caminhos apontados, optou-se pelo terceiro, em virtude da demanda de menor tempo.

Como a pesquisa atingiu apenas uma das 88 escolas da RMP, a elaboração desse questionário pode servir a gestores de outras unidades que desejem utilizá-lo como ferramenta pedagógica, a ser aplicado com o objetivo de identificar se os professores desvalorizam, supervalorizam ou valorizam o Saerjinho como instrumento bimestral de avaliação formativa. Não se pretende indicar as ações previstas na primeira parte deste PAE como únicas possibilidades de utilização formativa do Saerjinho, nem mesmo indicar um único tipo de utilização como o correto, uma vez que se tratam de propostas abstratas, ainda não implementadas e, por isso, ainda não avaliadas.

Por se tratar de uma proposta construída a partir de uma pesquisa de campo realizada unicamente com professores de Língua Portuguesa, o questionário estruturado será desenvolvido com direcionamento voltado a professores dessa

disciplina. Tal medida não limita tão severamente as análises que possam ser feitas pelos gestores escolares a partir do questionário, uma vez que se podem considerar tais análises como um recorte da realidade, e que o tipo de utilização verificado por meio das respostas dadas pelos professores de LP possa ser considerado um dado amostral dessa realidade. Caso seja de interesse criar um novo questionário voltado especificamente para outro componente curricular, recomenda-se que novas pesquisas sejam realizadas, como a apresentada nesta dissertação.

Este questionário foi elaborado pela pesquisadora, já na parte final da pesquisa, utilizando a escala Likert.

Esta mensuração é mais utilizada nas ciências sociais, especialmente em levantamentos de atitudes, opiniões e avaliações. Nela pede-se ao respondente que avalie um fenômeno numa escala de, geralmente, cinco alternativas: aplica-se totalmente, aplica-se, nem sim nem não, não se aplica, definitivamente não se aplica (GÜNTHER, 2003, p.11, grifo nosso).

Foram utilizadas as alternativas “concordo fortemente”, “concordo”, “discordo” e “discordo fortemente” para que os professores de LP avaliem 10 itens, construídos com afirmações autorreferentes – aquelas em que o respondente avalia afirmações referentes a sua própria prática. Optou-se não utilizar a escala “nem sim nem não” para evitar que o respondente a assinale apenas por não querer se comprometer. São utilizados apenas 10 itens para que os respondentes não se sintam enfadados com o questionário, assim, espera-se que sejam mais sinceros nas respostas.

Quanto à elaboração dos itens, segundo Günther (2003), “considerando o conjunto de itens que compõem uma escala tipo Likert, é importante que parte dos itens seja invertida de tal maneira que ora “concordo” (bom, aplica-se) ora „discordo‟ (ruim, não se aplica) represente atitude favorável” (GÜNTHER, 2003, p.12). Assim, dos 10 itens apresentados à avaliação dos professores, a concordância “sim” com 5 itens e a concordância “não” com os demais 5 implicam em atitude favorável à utilização do Saerjinho como avaliação formativa em LP e à compreensão do foco na leitura. O quadro 13 apresenta a proposta de questionário.

Quadro 13 _{– Proposta de questionário estruturado para professores de Língua} Portuguesa

Professor (a),

O (a) senhor (a) está sendo convidado a responder ao questionário a seguir, obedecendo a uma escala de alternativas que vai de “concordo fortemente” a “discordo fortemente”, cujo objetivo é traçar o perfil dos professores de Língua Portuguesa desta escola no que diz respeito à utilização do Saerjinho.

O questionário não é identificado.

Contamos com sua colaboração no que diz respeito à sua prática docente. Equipe de gestão da Escola Y.

1. Nesta escola, eu frequentemente uso a Matriz de Referência do Saerjinho.