Música e educação
A MÚSICA E A CRIANÇA
As crianças gostam de acompanhar as músicas com movimentos do corpo. E é a partir dessa relação entre o gesto e o som que a criança – ouvindo,
cantando, imitando, dançando – constrói seu
conhecimento sobre música, percorrendo o mesmo caminho do homem primitivo na exploração e na descoberta dos sons.
Música é linguagem. Assim, devemos seguir, em
relação à música, o mesmo processo de
desenvolvimento que adotamos em relação à
linguagem falada, ou seja, devemos expor a criança à linguagem musical e dialogar com ela sobre e por meio da música. Como acontece com a linguagem, cada civilização, cada grupo social, tem sua expressão musical própria. Deve-se, antes de se transmitir nossa própria cultura musical, pesquisar o universo musical a que a criança pertence, e encorajar atividades relacionadas com a descoberta e com a criação de novas formas de expressão através da música.
Como vimos no início da nossa aula (dê uma olhadinha), já dentro do útero, sentimos as vibrações sonoras, demonstrando que, nesse momento, nosso
relacionamento com o mundo exterior dá-se pela nossa audição. Logo ao nascer, seus sentidos não estão totalmente formados, com exceção de um... (se pensou: audição, acertou). Neste momento de sua vida, sons suaves e ritmos tranquilos acalmam os bebês. Por outro lado, o que se escuta é totalmente incontrolável e todo e qualquer som, melodia ou ruído impressionam o aparelho auditivo do ser humano. Na verdade, aprendemos a falar porque ouvimos. Com um ano, a criança já emite sons como forma de se comunicar e de liberar energia. Durante todo seu processo de crescimento e desenvolvimento, a criança vai aperfeiçoando a forma de utilizar sons e, gradualmente, tanto som como ritmo ganham em complexidade, enriquecendo a troca com o mundo. A música, portanto, é um fator preponderante na socialização, além de favorecer a livre expressão.
Segundo o pedagogo Kodaly, o que uma criança escuta nos seus primeiros seis anos de vida jamais poderá ser apagado. E, segundo a teoria das inteligências múltiplas, de Howard Gardner – uma delas sendo a inteligência musical – o tempo ideal para se desenvolver a habilidade para a música é entre os 3 e 10 anos de idade. Muitas pesquisas apontam para o fato de que a estimulação bem como a formação e
informação musical promovem um aumento
significativo no rendimento escolar.
Promova junto a seus alunos ou seus pacientes a apreciação de uma obra-prima musical: você estará lhes proporcionando uma experiência única de contato com a beleza e a perfeição. As atividades com música precisam de tempo e se desenvolvem no tempo. Torne a música parte integrante do dia a dia de seu trabalho, reproduzindo-a em todas as oportunidades. Mas comece por melodias mais conhecidas. Por exemplo: músicas utilizadas em jingles comerciais e trilhas
Dica da professora
Trabalhar com música é, antes de tudo, ouvir música. É fundamental que o professor, tanto quanto o terapeuta, tenha sempre à mão, músicas de compositores famosos. Posso sugerir Tcháikovski, como um dos mais apreciados.
sonoras de desenhos animados. O conhecido é sempre mais agradável. Geralmente, quando se trabalha com crianças, principalmente, pode-se perceber que elas não gostam de músicas mais elaboradas quando a ouvem pela primeira vez. Porém, a insistência em ouvir aquilo que é novo aumenta e refina o nível crítico delas. Podemos dizer que quanto mais ouvimos uma obra musical, mais aprendemos a gostar dela. Nem todas as crianças (e adultos também) são tocados pela música da mesma maneira. O acesso a obras diversas permite que cada uma delas se identifique com alguma e, por meio dela, chegue a outras.
Percebendo todo manancial que a música possui, os Parâmetros Curriculares Nacionais estabeleceram as normas para a sua utilização nas escolas.
1. IMPROVISAÇÃO E COMPOSIÇÃO.
Interpretações de músicas existentes
vivenciando um processo de expressão, individual ou grupal, dentro e fora da escola; Arranjos, improvisações e composições dos
próprios alunos baseados nos elementos da linguagem musical, em atividades que valorizem seus processos pessoais, conexões com a sua própria localidade e suas identidades culturais;
Experimentação e criação de técnicas
relativas à interpretação, à improvisação e a composição;
Experimentação, seleção e utilização de
instrumentos, materiais sonoros,
equipamentos e tecnologias disponíveis em arranjos, composições e improvisações; Observação e análise das estratégias pessoais
Seleção tomada de decisões, em produções individuais e/ou grupais, com relação às idéias musicais, letra, técnicas, sonoridades, texturas, dinâmicas, forma,
Utilização e elaboração de notações musicais em atividades de produção;
Percepção e identificação dos elementos da linguagem musical em atividades de produção explicitando-os por meio da voz, do corpo, de
materiais sonoros e de instrumentos
disponíveis;
Utilização e criação de letras de canções,
parlendas, raps como portadoras de
elementos da linguagem musical;
▪
Utilização do sistema modal/tonal na práticado canto a uma ou mais vozes;
▪
Utilização progressiva da notação tradicionalda música relacionada à percepção da linguagem musical;
▪
Brincadeiras, jogos, danças, atividadesdiversas de movimentos e suas articulações com os elementos da linguagem musical;
▪
Traduções simbólicas de realidades interiorese emocionais por meio da música.
2. APRECIAÇÃO SIGNIFICATIVA EM MÚSICA:
ESCUTA, ENVOLVIMENTO E COMPREENSÃO DA
LINGUAGEM MUSICAL.
▪
Percepção e identificação dos elementos dalinguagem musical (motivos, formas, estilos,
gêneros, sonoridades, texturas) em
atividades de apreciação, explicitando-os por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros
disponíveis, de notações ou de
▪
Identificação de instrumentos e materiais sonoros associados a ideias musicais de arranjos e composições;▪
Percepção das conexões entre as notações ea linguagem musical.
Tomando por base os PCN, podemos traçar os alguns objetivos para o ensino da música:
Desenvolver a percepção auditiva e a memória musical;
Alcançar desenvolvimento musical rítmico, melódico e harmônico;
Desenvolver autoconfiança, senso estético-crítico e concentração;
Pesquisar, explorar, compor e interpretar sons de diversas naturezas e procedências; Utilizar a voz como meio de expressão e
comunicação musical;
Conhecer, apreciar e adotar atitudes de
respeito diante da variedade de
manifestações musicais;
Conhecer usos e funções da música em épocas e sociedades distintas.