Acesso à Internet

Observando o quadro 4, podemos constatar que no ano de 2009, houve um aumento considerável nos agendamentos dos horários no laboratório de informática, principalmente na primeira etapa das séries iniciais. Devemos considerar também que neste ano, o laboratório desta escola ficou interditado durante todo o mês de agosto, devido à ameaça de contágio da gripe suína. (nota de campo nº 8).

Outro fator importante a se considerar nas atividades do laboratório no ano de 2009 foi o início da utilização da internet pelos professores e alunos no planejamento e desenvolvimento de projetos educacionais.

Anos

Funcionamento do Laboratório de Informática em 2009 Manhã e Tarde

Març Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Total 1º ano ( 03) 4 1 7 6 3 GS 2 4 0 0 27 2º ano (03) 13 8 2 13 5 GS 3 7 2 3 56 3º ano (04) 15 9 13 14 3 GS 6 18 2 2 82 4º ano (04) 6 7 9 8 4 GS 4 1 1 0 40 5º ano (04) 6 7 8 6 4 GS 11 2 5 2 51 6º ano (05) 19 19 9 21 5 GS 13 18 6 4 114 7º ano (05) 22 17 7 10 10 GS 6 11 13 1 97 8º ano (04) 6 4 7 7 8 GS 9 1 4 3 49 9º ano (04) 9 9 3 12 4 GS 4 3 5 4 53 Total Geral 100 81 66 97 48 GS 58 65 38 19 572 Quadro 4 - Funcionamento do Laboratório de Informática em 2009 _{– Manhã e Tarde}

Fonte: Agenda de horários do Laboratório de Informática

Atualmente, o espaço do laboratório de informática, conta com práticas e recursos diversos que permitem o desenvolvimento de projetos e propostas

pedagógicas em seu contexto e que são socializadas em todo o município. Tratamos aqui da rede de conexão internet43.

“Agora, quando trabalhamos com projeto de criação, que é o que está acontecendo esse ano, o menino está lá criando charge, antes de criar a história, ele tem que pesquisar na internet a história do Cartum, a história da história em quadrinho, da charge, como começou quem foram as pessoas que criaram, pra depois eles criarem a deles. (Prof.ª de Informática Educativa) Pelo comentário da professora de informática educativa, verificamos que a educação digital cada vez mais está se inserindo no cotidiano escolar, provocando mudanças físicas e atitudinais neste contexto; o que nos instiga a pensar sobre a aprendizagem do aluno e o papel do professor em qualquer que seja o ambiente de aprendizagem, uma vez que ele deve estar cada vez mais preparado para os desafios da educação em tempos atuais. De acordo com Moran (1997):

Ensinar utilizando a internet pressupõe uma atitude do professor diferente da convencional. O professor não é o “informador”, o que centraliza a informação. A informação está em inúmeros bancos de dados, em revistas, em livros, textos, endereços de todo o mundo. O professor é o coordenador do processo, o responsável na sala de aula. Sua primeira tarefa é sensibilizar os alunos, motivá-los para a importância da matéria, mostrando entusiasmo, fazendo a ligação da matéria com os interesses dos alunos.

O advento internet apresenta-se nesta instituição, como desafio a ser enfrentado pelos professores e alunos no que tange às relações humanas. Cabe ao professor ressignificar sua relação com a informação e o conhecimento, já que seu papel não mais se limita ao de transmissor de informações (como alguns professores ainda se posicionam), mas se firma como mediador no processo de construção da aprendizagem. (nota de campo nº 8)

Percebemos esse novo papel, no diálogo entre uma professora do 5º ano e seu aluno a respeito do conteúdo de um site que não estava de acordo com o livro didático, e a professora fazendo um paralelo para o aluno entre o que estava no livro e no site, resolveu a dúvida do aluno intermediando as informações. Dessa forma,

[...] eles vão criar desenhar, colocar o texto deles, é todo um trabalho de criação, cada um vai pesquisar em um lugar, cada um vai ter um conhecimento, eles trocam informações entre eles, porque há muita interação, não só deles com o computador, mas entre os próprios alunos,

43_{“Banda Larga nas Escolas - Parceria firmada entre o Governo Federal e operadoras de telefonia}

que promoverá a instalação de banda larga (conexão rápida de acesso à Internet) em todas as escolas públicas urbanas de Educação Básica do País.” Trecho retirado do site:http://www.governoeletronico.gov.br/inclusao-digital/banda-larga-nas-escolas Acessado em 30.12.2010

eles trabalham em dupla daí um passa pro outro,” olha eu achei isso” o outro diz “olha que legal”, então eles entram um na página do outro, há uma interação muito maior.” (Prof.ª de Informática Educativa)

O uso do computador e da internet na educação é muito mais do que somente a transmissão da informação ao aprendiz, esses recursos devem ser utilizados como ferramentas para enriquecer ambientes de aprendizagem e colaborar com o aprendiz (aluno ou professor) no processo de construção de seu conhecimento (VALENTE 2002).

Funcionamento do Laboratório de Informática _{– 1º Semestre 2010} Manhã e Tarde

Anos/ nº

Turmas Març Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Total

1º ano (4) 8 6 3 3 2 22 2º ano (5) 7 10 17 5 1 40 3º ano (3) 0 3 6 5 0 14 4º ano (3) 11 0 3 8 1 23 5º ano (4) 2 9 6 11 9 37 6º ano (5) 5 10 8 29 3 55 7º ano (5) 8 5 5 7 9 34 8º ano (5) 17 14 10 9 16 66 9º ano (3) 7 10 6 18 9 50 Total Geral 65 67 64 95 50 341

Quadro 5 - Funcionamento do Laboratório de Informática – 1º Semestre 2010 – Manhã e Tarde Fonte: Agenda de horários do Laboratório de Informática

Pela análise do quadro 5, percebemos que neste contexto, atualmente tem havido um aumento na utilização do computador e internet pelos alunos e professores devido à facilidade de acesso, ao aumento de intimidade com a máquina, ao domínio operacional da mesma e aos desafios que esse recurso instiga a transpor. De acordo com a agenda do Laboratório (nota de campo nº 08), a utilização do mesmo está voltada para pesquisas na internet pelos professores como também por alguns alunos, para o desenvolvimento de projetos de criação como mencionado no final do capítulo 1.

Portanto, acreditamos que os ambientes digitais de aprendizagem são espaços constituídos na escola, que tem como propósito, a aprendizagem, seja de alunos, seja de professores.