Perante a análise dos elementos da pesquisa de Menezes (2005) e dos dados desta pesquisa tem-se um conjunto de sujeitos situ- ados em dimensões sociológicas e psicológicas. Sujeitos em busca de espaços de direitos e de inserção social que anteriormente lhe foram negados.
Destaca-se que os dados do estudo evidenciam que as ativida- des de trabalho, da vida cotidiana, da classe social, e da condição de gênero em que os adultos e idosos estavam envolvidos contri- buíram para a exclusão de seus processos de escolarização em di- ferentes dimensões históricas, culturais e sociológicas. As questões de gênero são elementos fundamentais nesse processo, no entanto, tanto para mulheres, como para os homens, a sobrevivência finan- ceira ou a não oferta de escolaridade são traços que agravam essa exclusão. Outro aspecto que merece destaque é que para os mais jovens há o apontamento de que se afastam da escola, não só pelos elementos ponderados acima, mas também pelo “não” sentido que a escola vem proporcionando para esses jovens.
Olhar e analisar essas dimensões é pensar a própria razão de ser da EJA que é pensar nos seus sujeitos e sua diversidade, é buscar tirá-los do silêncio, questionar papeis pré-estabelecidos e natura- lizados socialmente e afirmar que esses podem e devem ser recu- sados pelos próprios sujeitos das práticas escolares, no sentido da busca da inserção e igualdade social.
É apontar para elementos que possam contribuir com práticas de escolarização voltadas “para e dos” jovens, adultos e idosos, em
um lugar em que se produzam outras relações com e do mundo letrado, uma escola que dê sentidos, significados e sabores a esses saberes no sentido de promover mais compreensão sobre o mundo em que se vive.
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Eixo III