Análise de conteúdo

Para acessar os relatos de experiências constantes nos resumos dos artigos acadêmicos escolhidos como corpus desta pesquisa, optou-se pelo método da análise de conteúdo, que tem por finalidade a interpretação da comunicação e pode ser definida como:

...um conjunto de técnicas de análise das comunicações, visando obter, por procedimentos, sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, indicadores (quantitativos ou não) que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção (variáveis inferidas) destas mensagens (BARDIN, 1977, p. 42).

A análise de conteúdo procura extrair sentidos do texto (ORLANDI, 2015), e a técnica mais comum é a análise categorial, que consiste em desmembrar o texto em unidades temáticas que se agrupam em categorias. A definição das categorias analíticas deve obedecer a algumas regras impostas pela teoria da análise de conteúdo, de modo que essas devem ser:

- Homogêneas: poder-se ia dizer que “não se misturam alhos com bugalhos”; - Exaustivas: esgotar a totalidade do texto;

- Exclusivas: um mesmo elemento do conteúdo não deve ser classificado aleatoriamente em duas categorias diferentes;

- Objetivas: codificadores diferentes devem chegar a resultados iguais; - Adequadas ou pertinentes: isto é, adaptadas ao conteúdo e ao objetivo (BARDIN, 1977, p. 36).

O critério para a definição da unidade de registro, ou segmento de conteúdo, a ser classificada foi o “tema”, assumido como qualquer afirmação acerca de um assunto (BERELSON in BARDIN, 1977, p. 105). Ao realizar a análise de conteúdo dos resumos,

65 emergiram os temas, que foram agrupados em categorias para compreender a experiência dos bolsistas face às diretrizes postuladas pela Teoria do Pibid.

Após a definição das categorias, procedeu-se à codificação do material, processo pelo qual os trechos dos textos foram classificados e agregados, com a ajuda do software MAXQDA, que ajudou no tratamento e na organização da informação. Kelle (2002) esclarece que a compreensão de sentidos não pode ser atribuída à máquina, mas outras atividades mecânicas e que levam tempo na análise textual podem ser facilitadas pelos programas de computador que auxiliam a análise de dados qualitativos.

Os temas e categorias elencados para orientar a análise serão apresentados no momento da análise dos dados, mas segue um exemplo da análise categorial realizada em um dos artigos, para que se compreenda o processo de codificação realizado em cada um dos 493 resumos analisados.

Quadro 3 - Exemplo da análise de conteúdo realizada nos resumos dos artigos do Enalic

CONHECENDO O LUGAR: TRILHA EM MESSEJANA

Pibid Geografia, Universidade Federal do Ceará

Temas Resumo Relato de experiência docente no Pibid Conteúdo do planejamento Contexto social de aprendizagem

Reflexão teórica sobre a prática Metodologia de aula diferenciada Considerações sobre o resultado da intervenção Formar-se professor

O presente trabalho apresenta a prática do projeto “Conhecendo o lugar” realizado pelo grupo do PIBID Geografia da UFC na Escola Liceu da Messejana, localizada em Fortaleza, CE, com a turma do 1º ano B do Ensino Médio. O projeto teve como objetivo resgatar o histórico e os aspectos geográficos do bairro de Messejana, que está a cerca de 15km do Centro de Fortaleza.O bairro, além de ser o lugar onde a escola está localizada, lá mora boa parte dos alunos, e também possui uma importância histórica e econômica para toda a Cidade. Foi realizado um planejamento anteriormente a toda prática, momento de reflexão e revisão de literatura, para aprofundamento conceitual, com autores como Oliveira (2009), Castrogiovanni (2003) e Cavalcanti (2002). A prática se dividiu em três momentos: Oficina sobre Patrimônio, apresentando e construindo com os alunos os conceitos de patrimônio material, imaterial e natural, correlacionando sempre ao bairro Messejana; Mapa Mental foi uma atividade proposta aos alunos onde os mesmos confeccionaram um mapa com os elementos que eles próprios consideravam como patrimoniais existentes de casa até a escola; e por fim, a realização prática da Trilha em Messejana, que teve como principais pontos: a escola Liceu de Messejana, o Centro Administrativo do Cambeba, a casa do escritor José de Alencar, a Lagoa da Messejana, a Igreja Matriz Nossa Senhora da Conceição e o Centro das Tapioqueiras. Todos esses lugares foram importantes para a atividade, pois estes contribuíram para a criação, desenvolvimento e expansão da Messejana. Esta trilha foi a culminância do projeto levando os alunos a conhecerem elementos do seu lugar pelo qual eles mesmo não conheciam e que eram marco na história do bairro. Essa prática contribuiu para a formação dos bolsistas que tiveram a oportunidade de ousar nas práticas pedagógicas fora da escola.

66 Na coluna da esquerda, estão dispostos os temas que orientaram a codificação do texto. Na expectativa de respeitar o rigor da análise de conteúdo, é possível observar, neste exemplo, que todo o resumo foi classificado em algum tema, respeitando a regra da exaustividade. E todos os trechos foram codificados em apenas um único tema ou categoria, conforme a regra da exclusividade.

Para facilitar a compreensão da dinâmica da análise realizada, segue uma imagem da tela principal do software que mostra a disposição das informações. A tela é basicamente dividida em três janelas que estão identificadas com uma seta vermelha:

1) Sistema de documentos (à esquerda): onde estão salvos os 493 documentos em formato PDF;

2) Sistema de códigos (à esquerda, inferior): onde foram criadas as categorias e temas;

3) Navegador de documentos (à direita): onde é possível visualizar o conteúdo do arquivo em PDF. Nesta janela, é realizada a leitura, e os trechos são “arrastados” para cada um dos temas do sistema de códigos, que automaticamente atualiza a frequência de cada um.

67 A análise qualitativa dessa natureza pressupõe que o processo de inferência esteja fundamentado na presença do tema ou da categoria, e não exatamente sobre a frequência de sua aparição em cada comunicação individual (BARDIN, 1977). Considerando que um limite dos dados escolhidos se refere ao texto reduzido e objetivo imposto pelo formato de um resumo de artigo acadêmico, entende-se que o material apresenta o que os informantes decidiram revelar e priorizar naquele curto espaço sobre a sua experiência vivenciada no programa. Por isso também é importante esclarecer que a ausência de um determinado tema no resumo, ou a baixa frequência de sua aparição, quer dizer apenas que o assunto não foi priorizado pelo informante.

O maior esforço de investigação foi dado à análise de conteúdo dos resumos dos artigos publicados no V Enalic porque ali estão presentes as narrativas dos sujeitos beneficiários sobre o programa, que poderão colaborar para validar a Teoria do Pibid. Portanto, esta etapa da pesquisa teve como objetivo verificar se há correspondência entre os princípios postulados na teoria do programa e o relato dos beneficiários sobre as experiências vivenciadas no âmbito do Pibid.