De acordo com a ferramenta Estatística, disponível pelo ambiente ao coordenador, e pelos dados fornecidos pelo Micro-Servidor que abrigou o VirtualCurso, não efetuaram login no sistema 17 candidatos selecionados e, portanto, não participaram no curso.
Além disso, pôde-se fazer um levantamento da data do último login efetuado por cada um dos 52 participantes que iniciaram o curso mas desistiram no seu decorrer e estabelecer o número de desistências por período. Foi possível determinar, também, a média de acessos até a data do último login desses professores1. Esses dados foram destacados na Tabela 08, a seguir.
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Mês em que foi realizado o último login Número de professores Média de acessos até a data do último login Porcentagem de professores (N = 103) Março (26/03 a 30/03) 06 01 5,8 % Abril 32 9 31,1 % Maio 10 38 9,7 % Junho 04 38 3,9 % Total 52 50,5 %
Tabela 08: Número e porcentagem de professores que efetuaram o último login nos períodos indicados e a média de acessos efetuados até a data do último login.
Os participantes que não acessavam mais foram sendo excluídos depois de um período de aproximadamente um mês, durante o qual se percebia que não entregavam as tarefas, não respondiam ou não atendiam aos pedidos da coordenação para anexá-las no ambiente ou deixavam de estabelecer qualquer tipo de comunicação (o acesso era negado pela coordenadora por meio do
link Cadastro e eles recebiam uma mensagem automática do sistema com essa informação).
Como se pode observar na Tabela 08, durante o aquecimento inicial, nos primeiros oito dias, seis professores efetuaram um único login no sistema. Porém, o maior número de desistências ocorreu em abril, primeiro mês de curso, em número de trinta e dois professores. Treze deles deixaram de efetuar o login na primeira quinzena do curso e dezenove na segunda quinzena. Dezenove desses participantes acessaram o curso de uma a sete vezes apenas, e quinze deles realizaram uma média de dezesseis acessos cada durante esse primeiro mês. Portanto, no final do primeiro mês de curso, cinqüenta e quatro participantes haviam deixado de acessá-lo.
Dos 103 participantes iniciais, apenas 71 entregaram as atividades propostas em planilhas referentes ao Módulo 1 e apenas 65 anexaram a atividade/projeto referente a esse módulo na
Vitrine do grupo. Constatou-se, pela identificação dos indivíduos que entregaram as tarefas, que 26
dos professores que fizeram o login pela última vez em abril não anexaram as atividades do primeiro módulo e a totalidade deles, ou seja, 32 professores, não anexaram a atividade/projeto na
Vitrine do grupo.
Alguns desses professores justificaram a desistência – por solicitação da coordenação – e avaliaram positivamente o curso atribuindo-lhe adjetivos como “excelente”, “sério”, “bastante trabalhoso e bem concebido”. Entre os motivos atribuídos à desistência constatou-se:
• falta de tempo para realizar o número de tarefas estipuladas pelo curso;
• obrigatoriedade estipulada pela escola de freqüentar cursos oferecidos presencialmente pela Diretoria de Ensino, concomitantes ao curso;
• aprovação e freqüência a curso de pós-graduação;
• transferência para outra escola que não tinha laboratório;
• outras atividades assumidas no período em que podiam realizar as atividades do curso. Nessas justificativas eles indicavam que gostariam de ser avisados sobre futuros cursos e esperavam ter condições de realizá-los, como na mensagem a seguir, enviada por um dos desistentes:
À coordenação do Virtual Curso,
Gostei muito de receber o e-mail de vcs! Valorizo sempre este tipo de Atitude. Me senti supra valorizado. Obrigado!
Em relação ao abandono do curso:
* criei algumas expectativas em relação ao curso. Quando este começou descobri que ele iria superar tais expectativas e isso me motivou muito; * no mesmo período que o curso se iniciou, assumi mais aulas na escola em que trabalho. Este fato gerou uma impossibilidade de continuar o curso;
* senti que o curso exigia uma responsabilidade muito grande, visto a Quantidade enorme de trabalhos;
Finalizando, abandonei por questões de tempo, mas gostaria de reafirmar que o primeiro módulo do curso me animou bastante e gostaria, se o curso for novamente oferecido, de participar.
Mais uma vez obrigado pelo contato e até um possível reencontro A J.
Figura 40: Mensagem de justificativa de desistência de um dos ex-participantes.
Como se pôde verificar, o número de desistências foi bastante alto (50,5 %), porém, é necessário levar em conta que eles tomavam conhecimento da metodologia do curso e das tarefas a serem executadas apenas quando começavam a participar. Mesmo tendo sido escolhidos por critérios que selecionavam quem tinha no mínimo 5h de disponibilidade por semana, parece que esse tempo não se mostrou suficiente no decorrer do curso ou eles não dispunham mais desse tempo.
A disponibilidade de tempo não foi um problema apenas para os que desistiram no decorrer do curso. Como mostra a Tabela 09, mais adiante, além do problema de tempo e de outras atividades assumidas, 70,6 % dos cinqüenta e um participantes que finalizaram o curso acharam- no mais difícil que o esperado e 78,4 % afirmaram que gastaram mais tempo com ele do que o previsto.
Os participantes que finalizaram o curso demonstraram perseverança e força de vontade para realizar as tarefas, apesar dos contratempos que se sucederam em suas vidas pessoal e profissional, conforme muitos deles discorreram em suas mensagens. Apesar de descumprirem o cronograma, muitos professores envidaram esforços para realizar as tarefas e as incluíam em finais de semana e, para alguns, nas madrugadas, demonstrando a dificuldade que tinham de conciliar as atividades pessoais e profissionais com as do curso virtual.
A comparação dos dados dos participantes iniciais (cento e vinte) já analisados no início do capítulo do desenvolvimento do curso, com os dados dos concluintes (cinqüenta e um), fornece indicadores sobre aspectos que podem ser identificados como motivo de sucesso nesse tipo de
empreitada. Um deles é a maior disponibilidade de tempo, o que implicaria os professores terem menor número de aulas semanais ou maior tempo livre na escola para realizar as tarefas necessárias. Outra alternativa seria a extensão temporal do curso, para que exigisse menos disponibilidade semanal sem prejuízo da qualidade das tarefas propostas.