AS PESQUISAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO DE SURDOS

As pesquisas sobre produções acadêmicas têm crescido, tendo em vista mapear as produções no campo de determinada área do conhecimento. Como a presente pesquisa debruça-se sobre as produções das teses e dissertações no campo da educação de surdos, cabe indicar os trabalhos e publicações realizados com essa finalidade, nesse campo específico de investigação.

Dessa forma, indiquei algumas das pesquisas encontradas nos levantamentos realizados, no período de 1990 a 2013, assim como, as que relacionam a surdez com outras áreas, unicamente pelo fato de terem realizado pesquisa sobre produção em educação de surdos. Algumas pesquisas encontradas fogem o período destacado, mas como tinham relação com a presente pesquisa será aqui destacada, a fim de indicar o que se encontrou no debate sobre a produção na área em questão.

O trabalho de Botarelli (2014)7 intitulado “A educação de surdos no Brasil: análise de resumos acadêmicos (1987-2010)” objetivou realizar um levantamento no banco de teses da CAPES, analisando os resumos dos trabalhos no campo da educação de surdos, no período de 1987 a 2010, visando responder quem, quando e o que é investigado nessa área. Utilizou como aporte teórico o materialismo cultural de Reymond Williams, trabalhando principalmente com conceitos de cultura e surdez. Utilizou como descritores os termos: surdo, deficiente auditivo, escola e escolarização, encontrando um total de 643 pesquisas no período.

7 _{Esse trabalho, apesar de ultrapassar o limite temporal estabelecido aqui nesta pesquisa, foi selecionado em} função de realizar uma pesquisa sobre as produções na área da educação de surdos.

Como resultados foram encontrados 89 instituições com produções no campo da educação de surdos, tendo como maiores números as IES da região sudeste e sul. Os programas que mais têm produção são os de Educação e os de Letras/Linguística/Linguagem (71,7%), seguidas dos programas de Psicologia, Distúrbios da Comunicação/Fonoaudiologia (16%) e, por último, situam-se os programas da área da Saúde e de Tecnologia (4,7%). Os restantes das produções estão pulverizadas em diferentes programas.

Botarelli (2014) indica um salto nas produções no campo da surdez no período de 2001-2010, destacando como possíveis fatores a Lei nº 10.436/2002, regulamentada pelo Decreto nº 5626/05 e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008).

No item “o que” pesquisam, avaliou a incidência dos termos “surdos” e “deficiente auditivo” nas publicações. Até 1992 há o predomínio do termo “deficiente auditivo”, o que demarca a prevalência do modelo clínico; nos demais períodos há a predominância gradativa do termo “surdo”, consolidando-se no período de 2006 a 2010, com 84% de uso, que segundo Botarelli (2014) deve-se a ascensão do modelo socioantropológico8.

Outra pesquisa realizada foi a de Pagnez e Sofiato (2014) intitulada “O estado da arte de pesquisas sobre a educação de surdos no Brasil de 2007 a 2011” analisou no banco de teses da CAPES os resumos das teses e dissertações, utilizando como palavras-chave: educação de surdos e Libras. A pesquisa foi feita levando em consideração o período de 2007 a 2011, sendo encontrado um total de 349 trabalhos. Dentre os resultados, identificaram ser a Universidade Federal de Santa Catarina a detentora da maior produção; a temática mais privilegiada foi a “escolarização de surdos” (30) e o autor mais citado foi Vygotsky. Destacam também a dificuldade em encontrar os dados devido à má qualidade de muitos dos resumos encontrados.

A pesquisa de Ramos (2013) também trata da temática e está no levantamento das teses e dissertações realizadas na presente pesquisa, contemplando o período de análise. A dissertação intitulada “Análise da produção acadêmica constante no banco de teses da Capes segundo o assunto educação de surdos (2005-2009)” objetivou analisar as tendências e perspectivas no campo da educação de surdos, no referido período. Os dados indicaram que pesquisas estão concentradas no mestrado acadêmico; nos programas da região sul e sudeste; a insuficiência de oferta de bolsas; o grande número de produções em instituições privadas; grande número de produções na área de educação, letras e linguística e em programas como

8 _{Concepção de educação especial e de surdez desenvolvida por Carlos Skliar (1997). Essa concepção será} abordada no capítulo 3.

ciências da computação, engenharia e tecnologia. As análises foram baseadas nas seguintes categorias: Linguagem, Processos Educativos e Inclusão Escolar/Social e destaca a necessidade de mais pesquisas buscarem o estudo sobre a produção do conhecimento nessa área.

O trabalho de Kuntze e Schambeck (2013) intitulado “Música e surdez: um levantamento da produção acadêmica no Brasil” levantou as produções no campo das artes, surdez e música, tanto nos programas de pós-graduação no banco de teses da CAPES, quanto em artigos nos periódicos ANPPOM (Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Música) e ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical), no período de 2005 a 2012. Nos programas de pós-graduação foram encontrados 21 trabalhos, por meio das temáticas: arte e surdez; artes e surdez e música e surdez. Nas revistas foram encontrados 5 artigos, por meio das palavras: surdo, surdez e deficiente auditivo. A maioria dos trabalhos é proveniente de outras áreas que não as de Artes, como por exemplo, as áreas de educação, psicologia e educação física. Destacam que devido à obrigatoriedade do ensino de música nas escolas (a Lei 11.769 de 18 de Agosto de 2008) há a necessidade de realização de mais pesquisas sobre esse assunto.

Os trabalhos que se debruçaram sobre a produção do conhecimento no campo da educação de surdos ainda são incipientes e as produções abarcaram diversas áreas de pesquisa, em diferentes programas, da educação à medicina. Pretendo situar meu foco de análise nas produções em educação, por isso, o levantamento foi realizado nos programas de pós-graduação em educação e educação especial das Instituições de Ensino Superior. Apresento em seguida as produções que utilizei como principais fontes da presente pesquisa, descrevendo seus aportes teóricos metodológicos.