As Representações Sociais da EAD por análise de contraste

Os dados textuais uma vez sistematizados para a alimentação correta do software ALCESTE permitem que diferentes formas de relatórios sejam solicitados. Assim, após o processamento feito para a obtenção do relatório que gerou as classes de 1 a 5, e as associações significativas ou não que tinham estas com as variáveis em estudo, uma nova e diferenciada sessão de processamento dos dados foi feita no sistema a partir de critérios de análise de contraste para buscar diferenciações entre as representações sociais da EAD entre os Grupos A e B.

No processamento para análise de constraste entre os Grupos A e B foram encontradas 188 UCEs nos dados textuais do Grupo A, representando 51,79% do total de UCESs classificadas, e 175 UCEs nos dados textuais do Grupo B, representando 48,21% do total de UCEs classificadas (o relatório do do processamento ALCESTE está apresentado na íntegra, nos ANEXOS H e I).

Verifica-se, portanto, uma proporcionalidade, uma equilíbrio nos conjuntos de UCEs classificadas. A quantidade de palavras analisáveis encontradas na transcrição dos dados textuais do Grupo A foi de 5.117, com a análise de 15 palavras analisáveis por UCE. Para o Grupo B o número de palavras encontrado foi de 4.086, com a análise de 12 palavras por UCE. Na análise de ambos os Grupos foi adotado como critério de significação a frequência mínima de 6 (seis) citações por palavra ou expressão, e com χ² maior ou igual que 3,84.

9.5.1 A Representação Social da EAD no Grupo A: um caráter utilitário

A leitura das palavras de maior significação nos contextos de enunciação do Grupo A, reunidas na tabela 32 a partir da análise de contraste, mostra, no conjunto, uma visão utilitária da modalidade da EAD. Para este grupo de alunos que estudam cursos superiores por EAD, esta modalidade apresenta-se nitidamente como uma ferramenta possibilita a realização de um sonho profissional, uma oportunidade de acesso ao conhecimento para maior acesso ao

mercado de trabalho, sem a necessidade de dedicar um tempo estar diário em bancos escolares.

Tabela 32 – Palavras associadas mais significativamente ao Grupo A

Palavras Frequência Χ² Palavras Frequência Χ²

Oportunidade 53 31,92 Conhecimento 37 7,11

Superior 15 11,80 Qualidade 9 6,01

Necessidade 19 11,21 Banco (escolar) 6 5,68

Profissional 18 8,46 Tempo 63 5.65

Sonho 8 7,61

Esta percepção de um caráter instrumental, utilitário da EAD obtida a partir da análise por contraste no Grupo A pode ser encontrada nos seguintes dados textuais produzidos pelos entrevistados deste agrupamento, e selecionados pelo software ALCESTE como significativamente associados ao Grupo.

“Uma oportunidade para quem não tem tempo nem condições de cursar um curso superior que hoje, com a disputa natural do mercado de trabalho, tem peso profissional para uma futura carreira.”

“Educação a distância é uma solução para as pessoas que não possuem tempo disponível para frequentar os bancos de uma universidade, e , assim, dando oportunidade para a conclusão de um curso superior.”

Já pelaoutra forma de apresentação do processamento feito pelo software ALCESTE, pela produção de dendogramas, é possível verificar o grau de associação entre as palavras consideradas significativas em cada grupo pela análise dentro de uma mesma classe. Sinais ‘+’ em cada linha mostram as intersecções daquela palavra com outras com que forma parte na significação. Por exemplo, no dendograma 2, “curso” está relacionado com “superior”, com “qualidade” e “tempo”, que por sua vez está relacionado a “oportunidade” e a “banco”, que se associa a “faculdade” e a ”frequentar”.

Dendograma 2 |----|----|----|----|----|----|----|----|----|----| A3 banco+ |---+---+---+---+---+ A2 frequent+ |---+ | | | | A2 faculdade+ |---+---+ | | |

A2 possu+ |---+ | | | A3 tempo+ |---+---+ | | A3 qualidade |---+---+ | | A5 superior+ |---+---+ | | A2 curs+ |---+ | | A3 conclu+ |---+---+---+---+ | A3 principalmen |---+ | | | A2 familia |---+---+ | | A3 mercado_de_t |---+---+ | | A2 futur+ |---+ | | A2 concili+ |---+---+---+ | A2 pesquisa+ |---+ | | A5 necessidade+ |---+---+ | A2 dos |---+ | A7 oportunidade |---+---+---+----+ A4 profissional |---+---+ | | A4 sonh+ |---+ | | A2 integr+ |---+---+ | A2 area+ |---+---+ | A2 maturidade |---+ | A2 menor |---+---+---+---+ A2 acess+ |---+---+ | | A2 custo+ |---+ | | A2 ano+ |---+---+ | A2 mensalidade+ |---+ | A3 momento+ |---+---+---+ A2 aproveitamen |---+ | A2 didat+ |---+---+ A4 conhecimento |---+---+ A2 proporcion+ |---+

Uma interpretação destas ligações entre as palavras que apontam a tabela 32 e o dendograma 2 indicam para este Grupo um entendimento da EAD como uma oportunidade para se cursar um ensino superior de qualidade sem a necessidade de se frequentar bancos escolares. Entendimento este que pode ser verificado em outros enunciados relacionados pelo software como significativos na associação ao grupo.

“É uma condução estratégica (oportunidade) de um conjunto de conhecimentos para aparelhar um futuro profissional.”

“A educação a distância facilita o ingresso do aluno na área de conhecimento e se profissionaliza neste estudo didático. É mais uma opção de diminuir a distância para os alunos que têm pouco tempo e têm que administrar seu tempo de estudo. Esta oportunidade também é uma maneira arrojada de mostrar que a educação tem um compromisso com o conhecimento e com o futuro progresso desta idéia.”

“Uma forma (oportunidade) de incluir novos profissionais no mercado de trabalho, realizando em curto tempo um curso superior e podendo dar continuidade nos estudos sem ficar vários e vários anos em uma faculdade e pagando altas mensalidades.”

9.5.2 A Representação Social da EAD no Grupo B: um caráter de inovação

tecnológica

Tabela 33 – Palavras associadas mais significativamente ao Grupo B

Palavras Frequência Χ² Palavras Frequência Χ²

Prova 15 16,81 Ficar/ficando 7 5,06

Via 12 13,33 Aluno 64 4,67

Internet 27 10,12 Disciplina 22 4,09

Casa 26 5,96 Avaliação 6 4,02

A leitura destas palavras da tabela 33, que apresentaram maior significação nos contextos de enunciação do Grupo B, onde elas estão inseridas, mostram que, ao contrário da visião utilitária do Grupo A que relaciona a EAD à uma oportunidade vinculada ao aspecto profissional, que o Grupo B apresenta uma visao de inovação e de flexibilidade em relação à educação a distância, decorrentes principalmente do uso das NTICs.

Para este grupo de alunos do ensino presencial a EAD apresenta-se como um recurso tecnológico que permite ao aluno estudar ficando em casa, acessando as disciplinas via internet, com exigência de ir à universidade fazer provas em etapas de avaliação.

Não se encontra neste Grupo B, portanto, a representação social do sonho profissional como se registrou no Grupo A. A principal característica na representação deste Grupo B é a sensação de conforto e de flexibilidade que caracteriza a educação a distância para os alunos do ensino presencial, com ênfase permanente na necessidade de provas, de avaliação. Uma diferenciação que pode ser apontada ainda é a de que para os alunos do Grupo A, vinculado à educação a distância, é a de que a representação social que se colhe aponta para uma responsabilidade permanente do aluno como imanente ao processo, enquanto que na

representação do Grupo B surge com ênfase a questão da ‘avaliação’ como necessária para validar o processo. A percepção ao mesmo tempo de conforto e de exigência pode ser encontrada nos seguintes dados textuais produzidos pelos entrevistados do Grupo B, e selecionados pelo software ALCESTE como significativamente associados ao Grupo.

“É uma forma de aprender ficando em casa, ou seja, a matéria é passada pela internet, e cada dois ou três meses são feitas as provas na universidade.”

“É um ensino via internet, onde estudamos em casa e no horário que puder, fazendo avaliações.”

“Seria a pessoa estudar em casa através de livros ou internet e apostilas sobre determinado assunto e ser avaliado através de prova na instituição ou pela própria internet.”

“A pessoa recebe via internet, onde estudamos em casa e no horário que puder, fazendo avaliações.”

O dendograma 3, resultante do processamento que aponta as associações para as palavras deste Grupo B, mostra graficamente, por exemplo, as intersecções que apontam para prevalência da “via” da “internet”, que permite ao “aluno” “ficar” “em casa”. Assim, desta forma é possível visualizar como se relacionam os principais elementos constituidores da representação do Grupo B, de acordo com o dendograma 3.

Dendograma 3 |----|----|----|----|----|----|----|----|----|----| B5 via |---+---+---+ B2 avaliac+ |---+ | | B3 fic+ |---+---+ | B2 aluno+ |---+---+ | B2 disciplin+ |---+ | B5 prova+ |---+---+---+ B3 casa+ |---+ | B4 internet |---+---+ B3 apostilas |---+

10 CONSIDERAÇÕES SOBRE AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA