Aula de introdução ao estudo dos determinantes artigos definidos e do artigo

Esta primeira aula destinada à introdução ao estudo dos determinantes artigos definidos e neutro visa abordar este conteúdo gramatical, tendo em atenção, tal como no caso dos possessivos, as zonas de interferências linguísticas apontadas. Esta aula pretende integrar-se numa unidade didáctica dedicada à descrição da habitação, pela necessidade de se referir a objectos localizados espacialmente. Apresentamos então, seguidamente, uma proposta de exploração integrada deste conteúdo gramatical, que tem em atenção as características dos alunos lusófonos. Realizar-se-á uma abordagem dos artigos definidos (el, la, los, las), assim como do artigo neutro (lo), embora o Plan

Curricular del Instituto Cervantes prescreva a sua introdução apenas no nível B2. Pois,

tendo em conta a análise efectuada no segundo capítulo deste trabalho, notamos que a inexistência do artigo neutro na língua portuguesa, assim como a correspondência estabelecida entre as formas “lo/la” davam origem à maioria dos erros incidentes nesta categoria gramatical. Para além disso, e tendo em conta que os alunos são falsos

iniciantes, abordar-se-ão alguns usos específicos dos definidos que ultrapassam os prescritos para o nível A1. Esta proposta é novamente apresentada sob a forma de uma descrição pormenorizada da aula em questão.

Esta aula de introdução ao estudo dos determinantes artigos inicia-se com uma actividade de compreensão auditiva, a partir de um texto narrado e de um PowerPoint que ilustra, com a ajuda de imagens, a história contada. O texto em questão foi criado no sentido de incluir as formas dos determinantes artigos definidos, assim como o artigo neutro, nos contextos que constituem zonas de interferência linguística para os alunos lusófonos. Segue, então, o texto que será alvo de duas audições, assim com as imagens que o acompanham:

“Te presentamos a una brujita cuyo nombre es Rosana. Ella vive en un país

maravilloso: España. Su casa está ubicada a orillas de un río de Andalucía – el Guadalquivir. Rosana tiene una vida tranquila en casa con sus animales que la acompañan en todas sus actividades. Su chalet es pequeño, pero muy cómodo: Sólo hay tres habitaciones, pero para Rosana y sus animales es suficiente. Hay una cocina donde le gusta preparar tapas exquisitas, bollos, pociones mágicas, entre otras cosas. Al lado de la cocina está su dormitorio, donde le gusta leer historias de brujas a sus compañeros – el cocodrilo Juan, el gato Pablo, el águila Sofía, el ratón Julio y el murciélago Tito. Por la noche, Rosana mira muchas veces por la ventana para ver la Luna, las estrellas y los animales, soñando con un mundo lleno de magia. Además a la derecha de la cocina se encuentra el cuarto de baño, donde Rosana cuida su imagen, principalmente el miércoles porque es el día de la semana en el que sale para visitar a sus amigas y va a tomar un té. Lo más importante para ella es vivir sin que nadie la moleste, pues es una bruja buena.”

Após a audição da história, os alunos são convidados a responder ao seguinte questionário:

“En casa de una bruja buena”

1. Di si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las falsas: a) Rosana vive sola en su casa.

b) Su chalet es pequeño pero muy cómodo. c) Hay cuatro habitaciones en su casa.

d) Cuando está en su dormitorio, ve un poco de tele. e) Lo más importante en su vida es molestar a las personas. 2. Contesta a las preguntas:

a) ¿Dónde vive Rosana?

b) ¿Qué suele hacer en su cocina?

c) ¿Para qué va a la ventana de su dormitorio por la noche? d) ¿Dónde va Rosana los miércoles?

3. Di cuál es el nombre de estos animales.

Ao responder ao questionário, os alunos são levados a usar os artigos, nos contextos mais problemáticos, de forma intuitiva. Contudo, dada a necessidade de haver uma verdadeira consciência linguística, torna-se importante a conceitualização das regras de uso dos determinantes. Assim, após a correcção dos exercícios, a professora projecta o texto narrativo no qual os alunos devem identificar, com a sua ajuda, as formas dos determinantes (artigos definidos e neutro):

A partir deste corpus, o docente pergunta aos alunos quais são as quatro formas do determinante definido, pelo que os alunos são seguidamente levados a preencher a tabela seguinte:

SINGULAR PLURAL

MASCULINO EL LOS

FEMENINO LA LAS

Após o preenchimento da tabela, o docente explica que, em alguns casos, não existe correspondência de género entre o português e o espanhol, pelo que terão de memorizar algumas palavras de uso corrente. Segue, então, uma lista não exaustiva destas palavras que o docente apresenta com recurso a um diapositivo, no qual se encontram imagens ilustrativas desta não correspondência:

Seguidamente, o docente pede aos alunos para colocarem a cor vermelha o artigo “el” e pede aos alunos para se deterem na frase final do texto “Lo más importante para

Rosana es vivir….”. Pergunta-lhes então a que classe de palavra pertence o “lo” e qual a

sua tradução em português. A fim de tornar clara a distinção entre “el” e “lo”, o docente coloca os seguintes elementos no quadro:

lo más importante lo guapo lo interesante lo malo lo bueno el ratón el cocodilo el día el dormitorio

Com a ajuda do professor, os alunos devem sistematizar a regra de uso do artigo neutro, explicando que este se utiliza apenas acompanhado por um adjectivo ou um advérbio. Para além disso, o docente deverá salientar que o artigo neutro e o artigo definido da língua espanhola correspondem apenas a um elemento na língua portuguesa, isto é o artigo “o”.

LO  Artículo neutro: Se usa delante de adjetivos e adverbios. ej.: Lo más importante es tener salud. (O mais importante é ter saúde)

 EL  Artículo definido: Se usa delante de nombres.

Após esta primeira sistematização relativa às formas, o docente vai abordar os usos específicos dos artigos. Para tal, reenvia novamente os alunos para o texto e pede-lhes para se deterem nos fragmentos seguintes:

a. “vive en un país maravilloso: España”

b. “Sólo hay tres habitaciones, pero para Rosana y sus animales es suficiente” c. “el Guadalquivir”

d. “el águila Sofía”

e. “Rosana cuida su imagen, principalmente el miércoles”

A partir desta selecção, realiza-se a conceitualização dos usos específicos dos artigos que se apresenta sob a forma de uma tabela:

Se usa artículo No se usa artículo

Con ríos, montañas, mares, océanos y

comarcas

Con los días de la semana Con nombres propios Con los determinantes posesivos Con nombres de países  ej.: el Duero, los

Alpes

ej.: el lunes, el martes, etc.

ej.:  Sara está en casa.

ej.: Son mis hermanos

ej.:  Francia es un país rico en

monumentos.

 En regla general,no se usan artículos delante de nombres de países, sin embargo en algunos casos en que se puede usar con o sin artículo:

el Brasil, el Canadá, la China, el Perú, el Japón, el Reino Unido, la India, etc.

 También se usa el artículo cuando la denominación es plural:  los Estados Unidos, los Países Bajos, etc.

Por fim, sistematiza-se a regra relativa ao uso do artigo masculino perante palavras femininas começadas por /a/ e /ha/ tónicos:

 Se usa el artículo masculino “el” delante de palabras femeninas que empiezan por /a/ ou /ha/ tónicos.

ej.: el águila, el agua, el hada, el alma, etc…

 Fíjate que estas palabras siguen siendo femeninas, luego:

Após a sistematização destas regras, o docente convida os alunos a realizarem uma série de exercícios de dificuldade crescente, a fim de praticar este conteúdo gramatical. Estes exercícios apresentam-se sob a forma de uma ficha de trabalho:

Ficha de ejercicios gramaticales

“Los artículos definidos y el artículo neutro”

1. Relaciona las palabras al artículo adecuado:

guapo - chico - grande – pájaro - lejos – chaleco – perro – bueno LO ________________  EL _________________

LO ________________  EL _________________ LO ________________  EL _________________ LO ________________  EL _________________

2. Completa con el artículo adecuado (lo, el, la, los, las) cuando sea necesario. a) ______ agua es el bien más preciso que tenemos.

b) ______ Duero y ______ Tajo bañan _______ España y ______ Portugal. c) ¡_____ dinero no da la felicidad!

d) Creo que _______ más importante es terminar el ejercicio. e) Esta tarde _______ Merche va al colegio.

f) _______ miércoles tengo clase de literatura. g) ¡Mira ______ guapa que estás!

3. Di si las frases siguientes son correctas o no y corrige las incorrectas en tu cuaderno:

a) La mi hermana llega martes por la tarde.

b) El Juan es un chico inteligente, lo conozco desde la viaje del año pasado a la España. c) El más interesante es entender esta historia.

d) Nos encontramos sábado en la fiesta de cumpleaños. e) El Japón es un país con una gastronomía un poco rara. f) El leche es bueno para la salud.

h) Tengo un dolor de cabeza fuerte.

i) La Galicia es una comunidad española que hace frontera con Portugal.

Por fim, o docente propõe aos alunos uma actividade de produção escrita que visa a reutilização integrada dos conteúdos abordados. Esta actividade consiste na redacção de uma pequena história a partir do modelo apresentado no início da aula. O professor apresenta, então, um esquema orientador para a redacção do texto:

Actividad de producción escrita

 Imagínate un personaje maravilloso como la brujita Rosana.

 Escribe un breve texto en el que deberás referir los elementos siguientes: - El tipo de vivienda donde vive el personaje;

- Su ubicación (al lado de un lugar geográfico conocido); - Las habitaciones de su casa;

- Las actividades que hace en cada una; - Su animal de compañía;

- Lo que hace en un día específico de la semana; - Lo más importante en la vida de tu personaje.