Caracterização dos sujeitos

Entrevistamos em cada instituição, gestores, professores e alunos, por compreender que a percepção acerca do Enade e os resultados obtidos em 2008, se complementam a partir desses três olhares.

Para uma compreensão mais ampla do perfil dos professores das duas instituições que atuavam em 2008, foram ouvidos todos os docentes que ainda estavam, à época da coleta dos dados, vinculados às duas instituições, e que tinham lecionado para os alunos participantes da pesquisa até, pelo menos, o ano de 2008, com exceção de um professor da AGES que foi desligado em 2009.

A análise da trajetória acadêmica e profissional destes docentes, a partir dos dados coletados, nos indicou um pequeno percentual de professores com mestrado ou doutorado em 2008, nas duas instituições. Em contrapartida, os dados revelaram uma considerável experiência profissional da maioria desses professores na educação básica. Assim, em 2008, o curso de Pedagogia da FACAM possuía 26 professores, dentre os quais 22 com formação em nível de especialização lato sensu, dois mestres e dois doutores. Quanto ao regime de trabalho, treze eram horistas, nove trabalhavam sob regime de dedicação parcial e quatro em

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O projeto político pedagógico da instituição permite a ampliação da oferta de disciplinas, em horários alternativos como, por exemplo, sexta e sábado em tempo integral. O estudante tem maior liberdade na escolha dos horários, podendo fazer até duas disciplinas por dia, nos turnos diurno e noturno, com aulas às sextas e aos sábados.

regime integral. O tempo médio que os professores entrevistados lecionavam na instituição era de cinco anos, sendo que um deles está na instituição há nove anos.

Na opinião da maioria dos professores da FACAM, a dificuldade de se ter mais professores com mestrado e doutorado advém de demanda não atendida e pela acirrada concorrência de ingresso em cursos, nestes níveis, na Universidade Federal do Maranhão (UFMA), única no estado a ofertar a pós-graduação stricto sensu. A distância e o alto custo de manutenção foram também citados por eles como fatores que inibem tentativas de participação em processos seletivos nos estados vizinhos.

Por outro lado, a experiência da grande maioria desses professores e gestores é considerável, pois, com exceção de dois deles – que se formaram e assumiram aulas em seguida na educação superior –, todos os demais trabalharam na educação básica, exercendo as mais variadas funções – professor, coordenador pedagógico, tutor de educação a distância e gestor. Quatro desses professores atuaram nas Secretarias de Educação Estadual e Municipal, como coordenadores e professores de programas de formação para coordenadores pedagógicos, magistério e educação especial.

Por sua vez, no curso de Pedagogia da Faculdade AGES, havia, naquele ano, 15 professores – número inferior em relação à FACAM, devido à atribuição de mais disciplinas por professor – dos quais 1 graduado,10 especialistas, 3 mestres e 1 doutor.

Na AGES, dos 10 professores entrevistados somente três possuíam mestrado em 2008. A universidade mais próxima dessa IES é a Universidade Federal de Sergipe (UFS), localizada em Aracaju, e a 336 km de distância de Salvador/BA. Esta distância e também as poucas vagas disponíveis são as razões citadas pelos professores que dificultam a realização de cursos de pós-graduação stricto sensu.

Na tabela a seguir, apresentamos a caracterização dos sujeitos participantes da pesquisa, cujos discursos foram analisados. Todavia, cabe esclarecer que, com objetivo de preservar sua identidade e por motivos éticos, definiu-se manter o anonimato dos sujeitos, cujos discursos foram transcritos integralmente e são analisados nos capítulos 3 e 4 desta dissertação.

Na última coluna, à esquerda da tabela, consta o código para designar cada sujeito entrevistado. A primeira letra representa a função que o participante da pesquisa desempenhava em 2008: G para Gestor, P para professor e AC para aluno concluinte. Os numerais dos códigos servem para diferenciar os sujeitos. A última coluna da tabela indica o código de identificação dos sujeitos entrevistados. Por sua vez, a última letra indica a instituição, seja A ou B. Exemplo: P2B é referente ao professor número 2 da AGES.

Quadro 2 – Perfil dos professores, gestores e alunos das instituições FACAM e AGES FACAM

Formação Experiência Vínculo/ instituição Regime de trabalho Código

Graduação Especialista. Mestrado Doutorado .

Pedag. Sim - - _ 3 anos _ G1A

Pedag. Sim - - _ _ _ G2A

Pedag. Sim - - _ _ _ P1A

Psicol. Sim Sim Sim 19 6 anos Integral P2A

Pedag. Sim - - _ _ _ P3A

Cursando Pedagogia _ _ _ - _ _ AC1A

Cursando Pedagogia _ _ _ - _ _ AC2A

AGES

Sujeitos Formação Experiência Vínculo/

instituição

Regime de trabalho

Código

Graduação Especialista Mestrado Doutorado

Gest. 1 Letras Sim - - 27 anos 27 anos Integral G1B Prof. 1 Letras Sim - - 11 anos 12 anos Integral P1B

Prof. 2 Letras Sim - - 10 anos P2B

Prof. 3 Letras Sim - - 16 anos 7 anos Parcial P3B

Prof. 4 Letras Sim - - 10 anos 10 anos Integral P4B Aluno egresso 1 Cursando Pedagogia - - 3 anos - - AC1B Aluno egresso 2 Cursando Pedagogia - - - 6 anos - - AC2B

Fonte: Quadro construído pela autora a partir das informações coletadas nas entrevistas.

Os dados desse quadro revelam que a totalidade dos professores da FACAM é de graduados em Pedagogia e os da Faculdade AGES em Letras. Este fato precisa ser evidenciado e ao mesmo tempo criticado, pois como pode uma instituição que se propõe a formar professores para a educação básica, com as especificidades da área, dar conta dessas demandas com a totalidade de seus professores formada em outro curso?

A experiência dos docentes da Faculdade AGES não é tão diversificada quanto a dos professores da FACAM, considerando as funções e cargos ocupados em variadas instituições, tanto pública quanto privadas, e em setores e programas de governo – percebidos nessa última instituição.

Uma possível justificativa para este fato pode ser a localização da AGES, numa cidade de pequeno porte no interior da BA, com 27.778 habitantes (IBGE, 2010) onde há

poucas possibilidades para o exercício do magistério ou da gestão educacional em outras instituições da cidade ou nas imediações.

Do total de dez professores que lecionavam na AGES em 2008 e ainda estavam na instituição, seis já lecionavam na educação básica no colégio pertencente à instituição, além de terem cursado especialização oferecida pela instituição, antes de se tornarem professores na educação superior para em seguida, passarem a lecionar na educação superior, no próprio estabelecimento. Outros três professores, oriundos de outros estados, conheceram a instituição por meio de professor ou funcionário que já trabalhava nela, e um terceiro já era da região. Somente um professor e um gestor não tiveram nenhuma experiência na educação básica. Todos os entrevistados na AGES estão na instituição por um período entre três e dez anos e o tempo médio de sua permanência é de seis anos em média, um ano a mais que na FACAM.

Uma análise geral do perfil dos alunos pesquisados que participaram do Enade de 2008 nestas instituições, possibilita um olhar mais aprofundado acerca de seu contexto sócio econômico e cultural. Dessa forma pode-se compreender melhor o lugar de fala de cada um dos quatro alunos das duas instituições, sujeitos da pesquisa, pois de alguma forma eles interagiam entre si e com os demais alunos, construindo assim os múltiplos sentidos do que vivenciavam bem como suas percepções acerca do Enade e das razões para o alto desempenho dos alunos.

No quadro 3 estão explicitadas as porcentagens dos participantes no levantamento do perfil dos alunos realizado a partir do preenchimento de um questionário que objetivava levantar dados sobre a situação econômica das famílias dos alunos, bem como o grau de instrução de seus pais.

Quadro 3 – Porcentagem de alunos ingressantes e egressos que participaram da coleta de dados

FACAM AGES

Alunos Participantes da pesquisa Alunos Participantes da pesquisa

Alunos ingressantes 53 9 17 % 26 14 53,8 %

Alunos egressos 17 6 35,3 % 26 7 26,9 %

Total 70 15 21,4 % 52 21 40,4 %

Fonte: INEP (2008) e informações coletadas por meio dos questionários

Reunimos uma amostra aleatória de 36 alunos que participaram do Enade de 2008 nas duas instituições, estudaram todo o curso de Pedagogia na instituição pesquisada. Na FACAM, 13 (86,6%) dos 15 participantes estudaram todo o ensino médio em instituição

pública e dois deles (13,3%) na rede privada. Já na AGES 100% dos alunos fizeram o ensino médio na rede pública.

Os dados coletados e analisados revelaram que os alunos da FACAM, residentes na capital do Maranhão, em sua maioria, são provenientes de famílias cujos pais possuem maior escolaridade, sendo que para os alunos das duas instituições, a escolaridade das mães é superior em comparação à dos pais. Considerando a renda familiar, ela é mais elevada entre as famílias dos alunos da FACAM do que as da Faculdade AGES40, residentes em Paripiranga, BA e nos municípios vizinhos.

A seleção dos quatro alunos como sujeitos da pesquisa obedeceu a três critérios: (i) ser egresso em 2008 e, portanto, em princípio, conhecer e entender a instituição e seus processos; (ii) quantidade de dados fornecidos na entrevista acerca do fenômeno em estudo; (iii) autorização concedida para a publicação dos seus discursos. Na época da coleta de dados, os quatro alunos cujos discursos foram selecionados para análise possuíam acima de 30 anos. Os dois da FACAM só estudavam e não trabalhavam, enquanto que os dois da AGES já atuavam como professores em 2008.

Quanto à escolaridade dos pais dos quatro alunos selecionados, os genitores dos dois alunos da FACAM possuem escolaridade até a 4ª série. Por sua vez, os pais dos alunos da segunda instituição são analfabetos, com exceção da mãe do aluno AC1B, que estudou até a 4ª série.

A renda familiar dos dois alunos da FACAM está na faixa de 8 a 11 salários mínimos, enquanto que os da AGES possuem renda familiar menor41.

Todos os quatro possuem notas com média anual do curso acima de 8,0 e estudam em média mais de 9 horas semanais, além do período de aulas normais.

A apresentação destes dados ganha relevância porque acreditamos que se pode com maior clareza compreender de onde cada um fala, para assim entender o sentido que dão ao

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Na FACAM, 73,3% dos alunos entrevistados pertenciam a famílias com renda de até 3 salários mínimos e 13,7% possuíam renda acima de 8 salários mínimos. Na AGES, 95,2% dos alunos possuíam renda familiar de até 3 salários mínimos e 4,8% ficava entre 4 e 8 salários. É importante ressaltar que no ítem do questionário referente à renda familiar a primeira alternativa era de até 3 salários mínimos. No momento do preenchimento dos questionários, muitos alunos da AGES mencionaram que a sua renda familiar em 2008 era bem inferior a 3 salários mínimos.

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O aluno AC1B declarou renda inferir a 3 salários mínimos, enquanto que AC2B afirmou ter renda entre 4 a 7 salários mínimos. Na época da coleta de dados, o valor do salário mínimo era de R$ 545,00. Lei nº 12.382, de 25.02.2011 - Dispõe sobre o valor do salário mínimo em 2011 e a sua política de valorização de longo prazo; disciplina a representação fiscal para fins penais nos casos em que houve parcelamento do crédito tributário; altera a Lei no 9.430, de 27 de dezembro de 1996; e

revoga a Lei no 12.255, de 15 de junho de 2010. (Disponível em

fenômeno em estudo e assim ao ir-a-coisa-mesma. Partindo desse princípio, buscamos a essência do discurso de cada um sobre as percepções acerca do Enade e as razões que levaram ao alto desempenho dos alunos.