Após a delimitação do tema, traçamos o percurso para a coleta de dados e desenvolvimento do estudo. Os dados para a realização de nossa pesquisa referem-se à análise do Projeto Político Pedagógico dos colégios envolvidos, do planejamento anual das docentes, do questionário respondido pelas professoras, das aulas assistidas e dos direcionamentos para o ensino expostos na LDB 9394/96 e PCNs de Língua Portuguesa.
Desse modo, solicitamos autorização da direção dos colégios para o desenvolvimento das pesquisas como também das docentes que ministravam aulas no 9º ano do Ensino Fundamental II para assistirmos a algumas de suas aulas. Após autorização e esclarecimentos em relação à preservação de identidades, solicitamos os Projetos Políticos Pedagógicos das instituições e o Planejamento anual das professoras. Em seguida, solicitamos as respostas ao questionário especificado abaixo e comparecemos às instituições para assistirmos à ministração de alguns conteúdos na série em questão.
4.3.1. O questionário e a coleta
Nesse tópico, tratamos da elaboração do questionário a ser entregue aos professores da série em questão e de sua aplicação. Como já foi explicitado, escolhemos desenvolver a pesquisa com o 9º ano do ensino fundamental II por ser série de final de ciclo e alvo de avaliações de desempenho.
Segundo Güinther,
São três os caminhos principais para compreender o comportamento humano no contexto das ciências sociais empíricas: (1) observar o comportamento que ocorre naturalmente no âmbito real; (2) criar situações artificiais e observar o comportamento ante tarefas definidas para essas situações ; (3) perguntar às pessoas sobre o que fazem (fizeram) e pensam (pensaram). (2003: 01)
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Desse modo, elaboramos o questionário de investigação para a coleta de dados, organizado em partes direcionadas ao pessoal, ao ensino e à prática docente.
4.3.2. O Questionário dos professores de língua portuguesa do 9º ano do ensino fundamental II
Optamos por dividir o questionário de coleta de dados por subtítulos que direcionassem de forma mais específica o perfil das professoras envolvidas. Assim, solicitamos respostas não somente de ordem pessoal, mas também em relação ao ensino de língua portuguesa e à prática docente.
Dessa forma, os objetivos de cada etapa do questionário foram: Pessoal
- Verificar o tempo de atuação do profissional na rede pública estadual. - Verificar o número de vínculos empregatícios do profissional.
- Verificar a carga horária semanal do profissional.
- Verificar a disponibilidade de tempo do profissional para a preparação das aulas.
- Verificar a formação do profissional.
- Verificar se o profissional tem participado de processos de Educação Continuada.
- Verificar a posição do profissional em relação à importância da formação continuada.
O Ensino de Língua Portuguesa
- Verificar os objetivos do ensino de língua portuguesa a falantes nativos. - Verificar, por que, na opinião do profissional, os alunos acham o ensino de língua portuguesa difícil.
- Verificar, na opinião do profissional, as dificuldades em relação ao trabalho com o ensino de língua portuguesa.
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A prática docente
- Verificar, na opinião do profissional, quais as dificuldades encontradas na relação professor-aluno.
- Verificar quais os desafios do ensino de Língua Portuguesa em uma sala heterogênea.
- Verificar o que o docente prioriza no trabalho com a língua portuguesa. - Verificar o que o profissional faz para aprimorar o processo ensino- aprendizagem quando a clientela não corresponde às suas expectativas.
- Verificar o posicionamento do profissional em relação ao cumprimento das etapas do Planejamento Anual de Língua Portuguesa.
- Verificar se o profissional considera o direcionamento dos PCNs do Ensino Fundamental na preparação das suas aulas.
- Verificar se o profissional utiliza algum recurso extra para a explanação dos conteúdos em sala de aula.
- Verificar como age o profissional quando o aluno não consegue compreender um conteúdo.
- Verificar como a gramática é trabalhada em sala.
- Verificar como são trabalhadas as competências leitora e escritora dos alunos.
- Verificar como o profissional avalia o desempenho linguístico oral e escrito dos alunos.
- Verificar como o profissional trabalha o processo de avaliação.
Assim, tem-se abaixo as questões direcionadas aos professores de Língua Portuguesa atuantes no 9º ano do Ensino Fundamental no ano letivo de 2011, dos colégios participantes VICAL e POSYN.
Pessoal
1. Há quanto tempo atua na rede estadual?
2. Em relação a vínculos empregatícios, quantos mantêm atualmente? 3. Qual sua carga horária de trabalho semanal?
4. Quanto tempo dispõe para preparação das aulas? 5. Qual a sua formação?
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06. Você tem habitualmente participado de processos de Educação Continuada? Quais?
07. Em sua opinião, qual a importância da formação continuada do docente?
O Ensino de Língua Portuguesa
1. Quais são os objetivos do ensino de Língua Portuguesa?
2. Em sua opinião, por que muitos alunos consideram o ensino de Língua Portuguesa difícil?
3. Quais as dificuldades encontradas no ensino de Língua Portuguesa?
A prática docente
1. Quais as dificuldades encontradas no relacionamento professor-aluno? 2. Quais os desafios do ensino de Língua Portuguesa em uma sala
heterogênea?
3. O que você prioriza no ensino de Língua Portuguesa? Por quê?
4. O que você faz para aprimorar o processo ensino-aprendizagem quando a clientela não corresponde às suas expectativas?
5. Você consegue cumprir todas as etapas do Planejamento Anual de Língua Portuguesa?
6. Você considera o direcionamento dos PCNs do Ensino Fundamental na preparação das suas aulas?
7. Você utiliza algum recurso extra para a explanação dos conteúdos em sala de aula?
8. Como age quando seu aluno não consegue compreender um conteúdo?
9. Como você trabalha o ensino de gramática?
10. Como você trabalha as competências leitora e escritora de seus alunos?
11. Como você avalia o desempenho linguístico oral e escrito de seus alunos?
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Explicitados esses itens, após autorização dos profissionais, gestores e respectivos docentes das instituições, iniciamos o desenvolvimento da pesquisa.