A intenção ao optar pelo recorte da Educação Financeira no Ensino Fundamental e Médio com vistas ao consumo consciente e à cooperação foi a de buscar informação sobre o assunto de forma a embasar ações que fortaleçam a inserção desta temática nas classes desses níveis escolares.
Por que consumo consciente e por que Educação Financeira? Foram indagações que esvoaçaram ao redor do pensamento antes de dar início à pesquisa propriamente dita. A resposta para a primeira pergunta se fez presente ao se buscar o entendimento do que significa ser um indivíduo centrado em suas responsabilidades para consigo, para com o meio e para com o etos, não considerando apenas o título inerente a todos que fazem parte de uma sociedade.
Além do direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade perante a lei e dos direitos civis e políticos que lhe conferem a possibilidade de participar das decisões políticas da sociedade, votando e sendo votado, é preciso que o indivíduo desenvolva consciência de seus direitos, mas também deveres, produzindo conhecimento social, mas também ambiental, assumindo a consequência dos seus atos.
Em referência à Educação Financeira, a resposta está no próprio funcionamento da sociedade contemporânea, industrializada, globalizada, mas também poluidora, degradadora, líquida, consumista e que não assume suas responsabilidades, em que produção, consum(ism)o, investimento e patrimônio, são molas mestras da economia, muitas vezes em detrimento de outros valores não mensuráveis ou quantificáveis, como ética e solidariedade. A falta de conhecimentos sobre finanças, funcionamento de mercado, capacidade de endividamento, investimento, poupança, economia e outros aspectos que versam sobre o uso do dinheiro e dos recursos disponíveis, tem levado muitos adultos ao enfrentamento de dificuldades, por não saberem gerir seus recursos e causando desequilíbrio em suas finanças.
A situação apresentada no parágrafo anterior aponta para a necessidade de se inserir o mais cedo possível a Educação Financeira no ambiente escolar. Crianças e adolescentes do Ensino Fundamental, tanto quanto os jovens do Ensino Médio, são
terras, ou mais precisamente, mentes férteis para receber as sementes do possui, pelo poder aquisitivo e pelo que se exibe em termos de bens materiais. As empresas, buscando ampliar sua visibilidade no mercado para maximizar lucros e dividendos, investem em propagandas cada vez mais sofisticadas e atraentes, principalmente aquelas voltadas para o público infantil e infanto-juvenil, nicho de mercado bastante vulnerável aos persuasivos recursos audiovisuais utilizados nas peças publicitárias veiculadas nos diversos meios de comunicação.
O bombardeio midiático é pesado e sem tréguas e muitas campanhas de propagandas são dirigidas ao público jovem e infantil.
Dessa forma entendemos que se torna essencial a introdução da Educação Financeira desde as séries iniciais do Ensino Fundamental e sua sequência nas séries posteriores incluindo o Ensino Médio, com planejamento adequado a cada etapa, buscando desenvolver nas crianças e nos jovens a consciência do consumo responsável, da utilização ética dos recursos naturais, da necessidade de proteção ao meio ambiente e do uso adequado e seguro do dinheiro, de forma a formar pessoas integradas e atuantes na sociedade capazes de exercitar a cidadania plena.
Isso implica em capacitá-los a perceber o mundo de forma coletiva, sem perder a sua visão pessoal, levando-o a agir no sentido de participar da transformação social com respeito, exercendo seus direitos e cumprindo seus deveres. O exercício desse conjunto de direitos e de deveres que assegura ao indivíduo o pertencimento pleno à
vida em sociedade, significa respeito e responsabilidade para consigo, com o próximo e com o meio ambiente.
7.1 SUGESTÃO PARA FUTUROS TRABALHOS
A elaboração desta pesquisa permitiu perceber que o Projeto da Enef criado através do Decreto Governamental Nº 7.397, de 22 de dezembro de 2010, foi aplicado, experimentalmente, em alguns estados da União e teve o material disponibilizado, virtualmente, para todo o território nacional. No entanto, o estado do Espírito Santo não foi inserido entre os contemplados para participação no Projeto Piloto.
Ao ser iniciado o trabalho, foram feitos contatos informais com alguns alunos de escolas particulares e de escolas públicas, do Ensino Fundamental, de Vitória, aos quais foi perguntado se recebiam, ou haviam recebido em séries anteriores, aulas de Educação Financeira, através de outras disciplinas ou como disciplina específica.
Apenas um, entre os cerca de 20 alunos, respondeu afirmativamente, mas explicando que havia tido na 5a série apenas umas duas ou três vezes, talvez na aula de Matemática (não tinha certeza). Embora o número de estudantes pesquisados não seja representativo do universo escolar deste município, é importante atentar para o fato que pode indicar, sim, uma lacuna passível de ser mais bem investigada.
Diante do exposto é pertinente propor a elaboração de uma pesquisa acadêmica que tenha por objeto uma escola de Ensino Fundamental do Município de Vitória na qual se aplicará o Projeto da Enef, gerando dados quantitativos e qualitativos quanto aos resultados.
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