O trabalho de conclusão de curso é uma das portas de entrada para a atividade científica e de pesquisas aos indivíduos que estão vivenciando a etapa do ensino superior: a graduação. À vista disso, a Monografia se caracteriza como um tipo de documento que marca a iniciação do contato com o fazer científico e muitas vezes é o princípio do desenvolvimento de estudos futuros. A responsabilidade científica principia desde então, portanto é crucial por parte destes alunos-pesquisadores entenderem a necessidade de colaborarem com as iniciativas públicas, e estar alinhado a novas tendências de divulgação científica seja para os pares ou para a sociedade no geral. Eventualmente, estes estudos podem originar publicações de livros e/ou artigos por meio de canais de comunicação formal. Quando isso acontece, há a atividade do embargo de publicação. Dessa forma essa pesquisa se voltou a analisar estas motivações.
Por meio das análises dos dados coletados, observou-se que a ocorrência do embargo ocorre devido o obscurantismo da temática, como também à insistência daqueles que defendem os regimes de propriedade. Embora o embargo seja um método válido e legal, evidentemente muitas críticas são tecidas quando informações são caracterizadas como sigilosas e impedem o acesso de interessados à elas, pois em manifesto claro, apresenta-se a violação da democracia informacional, onde todos poderiam ou deveriam obter o acesso aos estudos e sanar suas lacunas informacionais, como também contribuir (co-criação), por meio dos resultados já alcançados, trazendo novas resoluções para problemáticas já solucionadas.
Expostos esses fenômenos, as análises realizadas permitiram identificar que as percepções dos alunos que embargaram. Estas indicam que 47% destes estão cientes da temática abordada: ciência aberta, acesso aberto. Um valor baixo da média, no entanto indica esse status como em progresso de maturação, relativo às discussões que envolvam a comunicação científica. Por meio desse resultado é possível inferir que a maioria desses alunos teve o primeiro contato com esses conceitos ao fim da graduação, pois 48% discordaram saber sobre a possibilidade de embargo antes da finalização da pesquisa. Ainda assim, eles reconhecem que os TCCs são desenvolvidos, principalmente, para fins acadêmicos.
A confiança perante a biblioteca digital é de 67% (concordam totalmente ou parcialmente), embora em outro questionamento no tocante à preservação dos direitos autorais os percentuais variem um pouco mais, mesmo assim 40% dos respondentes
concordam com a segurança emitida pela Biblioteca para suprir as demandas da universidade e gerir todo material acadêmico referente a graduação e especialização. Inclusive, demonstra preferência pela disponibilização eletrônica das monografias com um percentual de 81%, superando a disponibilização impressa desses trabalhos nas bibliotecas. O receio da disponibilização não está centrado no repositório, mas nos prejuízos que eles acreditam sofrer caso a monografia esteja disponível em nível mundial.
Quanto ao diagnóstico do suporte prestado pela instituição aos alunos, como orientações para depósito e acesso às políticas de funcionamento foi apontado índice de satisfação mediano. No que se refere aos depósitos e a operabilidade, atestou-se que o autoarquivamento é uma realidade, o que por consequência quer dizer que há a adesão de muitos, senão todos os centros da instituição engajados em capacitar o alunado e propor o fluxo de trabalho da BDM aos colaboradores do departamento. A respeito do depósito na BDM ser relevante para a comunidade acadêmico-científica, todos apresentaram concordar totalmente, o que gerou percentuais inesperados, tanto que estes eram mais altos do que a somatória de todas as outras alternativas. A relevância que eles atribuíram à BDM se justifica quando estes admitem utilizar bibliotecas digitais e repositórios para realização de pesquisas e, por isso disseram concordar totalmente com a disponibilização gratuita das monografias para a comunidade interna e externa.
Dos resultados obtidos, foi possível constatar que a área de Ciências da Saúde é especialmente utilizadora da atividade do embargo, somando 57% dos alunos. Mediante este dado, comprovou-se que 48% desse público possuem vínculo com o curso de Nutrição. Dos respondentes, 67% acreditam terem sofrido influência de fatores externos para optarem pelo embargo. Sobre as motivações, duas chamaram mais atenção: a mais relatada é a posterior publicação do trabalho (38%), esse dado se relaciona com o receio que eles possuem, pois 48% do público acredita que a disponibilização online pode impactar em suas publicações futuras em canais de informação científica, além de compreenderem que eletronicamente a possibilidade de plágio é uma dano provável (86%). A segunda motivação está relacionada à orientação dos professores (29%), ou seja, geralmente existe a sugestão do embargo por parte do orientador, mesmo que os respondentes também concordem que a equipe acadêmica incentiva e sugere a prática do acesso aberto (52%) aos discentes.
Dessa maneira, conclui-se que os alunos-pesquisadores estão preocupados principalmente com a manutenção da produção acadêmica, buscando divulgar seus resultados em revistas, livros. Embora no âmbito geral a maioria dos alunos fuja à
normalidade e disponibilizem seus trabalhos de Monografias em acesso aberto, ainda é diminuto o enfrentamento de ações de restrição do ao tratar-se de Dissertações e Teses, embora as Monografias não sofram tão destacadamente. Optar por disponibilizações nos repositórios institucionais estimula a transferência de informações em tempo útil entre cientistas e cidadãos. Embora seja um debate laborioso e haja muitos obstáculos em compenetrar sistemas mais convencionais da ciência por causa de pontos de vistas tradicionais ainda existentes – arraigados – não é difícil convencer ao leitor que a liberdade e a democracia científica que acessos abertos propiciam envolvem estímulos, partilhas, visibilidade e alcance não apenas ao pesquisador, mas também ao contribuinte. Os respondentes apontaram reconhecerem os benefícios do acesso aberto para eles e para a pesquisa, pois 81% deles assinalaram que o maior impacto parte dele.
Como visto anteriormente na seção que discute motivações dos embargos na revisão de literatura, alguns estudos já deslegitimam a problemática da publicação prévia e do plágio, duas pedras reverberadas massivamente por adeptos do embargo. Barrar a disponibilização de conteúdo intelectual é uma instrumentalização inconsciente existente na academia. Há muitos temores existentes entre os agentes da produtividade científica sobre a expansão desse fenômeno que obstrue a amplitude do acesso aberto – embargo, mas ainda apresenta-se em menor número. Dessa maneira, o incentivo da equipe acadêmica e o estabelecimento político, organizacional, tecnológico, administrativo e financeiro podem transformar ainda mais o acesso aberto em realidade.
Entendemos que a familiarização com práticas abertas na universidade, para que essa conduta se padronize entre os recém cientistas, é benéfica e segue os interesses legítimos da ciência. Com o acesso aberto a universidade interage com a sociedade possibilitando uma produção científica coletiva, o que não é possível com as práticas de embargo. Assim, este novo modelo a ser adotado pela ciência ampara correntes de idealização pública e democrática; dada essa existência é essencial que qualquer outro efeito de restrição de conhecimento seja reavaliado e condicionado ao interesse público e científico.
Este estudo por meio do seu universo levanta discussões que implicam em temáticas ainda não debatidas em sua totalidade por discentes e docentes. Portanto, a sugestão é que o monitoramento sobre o fenômeno do embargo seja continuado como forma inicialmente de se registrar estes dados bem como alternativa para se acompanhar esta tendência no campo da divulgação científica. Torna-se necessário ainda ampliar o estudo para que abranja todos os centros da UFRN. Além disso, tornar mais eficientes as
ferramentas de busca dos trabalhos embargados nos repositórios e bibliotecas digitais. Adicionalmente recomendamos que o assunto relativo ao Embargo seja divulgado e que a comunidade obtenha esclarecimentos neste sentido inclusive ampliando informações sobre este escopo inserindo-as nas diversas resoluções adotadas na referida universidade, dentre outras formas de divulgação.
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APÊNDICE A – FORMULÁRIO ONLINE DESENVOLVIDO VIA GOOGLE
Fonte: Elaborado pela autora, 2019.44
ANEXO A – DEPÓSITOS E EMBARGOS NA BDM (2019)
Curso Depósitos Embargo
Centro de Biociências Biomedicina 102 3 Ciências Biológicas 57 2 Ecologia 78 2 Engenharia Aquicultura 6 1 TOTAL 243 8
Centro de Ciências Exatas e da Terra
Ciências da Computação 44 0 Ciências Atuariais 20 0 Engenharia de Software 27 0 Estatística 55 0 Física (bacharelado) 17 0 Geofísica 16 0 Geologia 22 0 Meteorologia 16 0 Química 62 0 Química do Petróleo 88 0 TOTAL 367 0
Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes
Artes Visuais 97 0 Ciências Sociais 13 0 Comunicação Social – Audiovisual 0 0 Comunicação Social – Publicidade e propaganda 1 0 Dança 74 0 Design 75 0 Filosofia 13 0 Geografia 39 0 Gestão de Políticas públicas 5 0 História 55 1 Teatro 47 0 TOTAL 419 1
Centro de Ciências Sociais Aplicadas
Administração Publica 6 0 Biblioteconomia 338 0 Ciências Contábeis 512 5 Ciências Econômicas 107 1 Direito 287 12 Serviço Social 505 0 Turismo 244 9 TOTAL 2.605 28
Centro de Ciências da Saúde
Educação física (Bacharelado) 169 1 Educação Física (Licenciatura) 81 0 Fisioterapia 87 12 Fonoaudiologia 21 15 Saúde coletiva 0 0 Medicina 6 0 Nutrição 186 32 Odontologia 322 20 TOTAL 872 80 Centro de Educação Pedagogia (á distancia) 421 0 Pedagogia (presencial) 343 0 TOTAL 764 0
Centro de Ensino Superior do Seridó
Administração 139 3 Ciências Contábeis 71 0 Direito 113 1 Geografias (Bacharelado) 54 0 História (Bacharelado) 27 0 Letras 0 0 Matemática 37 0 Pedagogia 134 0 Sistemas de Informação 31 0 Turismo 36 0 TOTAL 642 4 Centro de Tecnologia Arquitetura e Urbanismo 182 1
Engenharia Ambiental 120 0 Engenharia Biomédica 5 0 Engenharia Civil 333 0 Engenharia de Alimento 16 0 Engenharia de computação 22 0 Engenharia de Materiais 21 0 Engenharia do Petróleo 108 0 Engenharia de Telecomunicações 0 0 Engenharia Mecânica 124 0 Engenharia Química 202 4 TOTAL 1.133 5
Escola Agrícola de Jundiaí
Análise e desenvolvimento de sistemas 19 0 Engenharia Agronômica 2 0 Engenharia Florestal 1 0 Zootecnia 0 0 TOTAL 22 0
Escola Multicampi de Ciências Médicas do Rio Grande do Norte -
Especialização Residência Multiprofissional em Atenção Básica 23 6 Residência Multiprofissional em Atenção à Saúde Materno-
Infantil
6 1
TOTAL 29 7
Escola de Saúde - Especialização
Especialização em Enfermagem Obstétrica III
- Rede Cegonha
14 0
TOTAL 14 0
Faculdade de Ciências da Saúde do Trairi
Enfermagem 124 78 Fisioterapia 101 70 Nutrição 88 48 Psicologia 0 0 TOTAL 313 196 Fonte: Medeiros (2019).