CONTEXTO DE ESTUDO

A pesquisa conta como contexto macro a UTFPR, Câmpus Pato Branco, local onde a pesquisadora ofertou aos participantes da pesquisa o minicurso de extensão intitulado “Identidade e Formação Docente em Língua Inglesa”, no dia 16 de março de 2019, com um total de 8 horas de duração (com dois encontros na mesma data, sendo um das 8h às 12h e das 13h30 às 17h30).

Como contexto micro, temos a sala de aula onde ocorreu o minicurso e, consequentemente, todas as atividades que possibilitaram a geração dos dados, que serão posteriormente descritas. É válido mencionar que o minicurso foi ofertado como ação de extensão do Programa Parceria Universidade-Escola39_{, o qual se caracteriza}

agregando diferentes projetos de extensão do curso de Licenciatura em Letras Português- Inglês, portanto, envolvendo trabalhos de professores e de pesquisadores das áreas de Linguística Aplicada ao ensino e de Literaturas de Línguas Portuguesa e Inglesa, bem como de Estudos da Tradução, com o objetivo de aproximar e integrar professores em formação às escolas, objetivando espaço/campo de estágio, como também de aproximar professores em serviço da universidade através de oferta de cursos, palestras, oficinas, eventos científicos, etc.

2.2.1 Perfil dos Participantes da Pesquisa

Os participantes da pesquisa são seis professores de LI que estão cursando mestrado em Letras, na UTFPR, Câmpus Pato Branco. O curso do qual os participantes são discentes, é dividido em duas linhas de pesquisa, sendo uma da área da Linguística e outra da área da Literatura e, dessa forma, dois participantes realizam mestrado na área da Literatura e os demais na linha da Linguística. No Quadro três abaixo, apresentamos dados específicos40 _{sobre cada um dos participantes, identificados por nomes fictícios}41

(que se manterão no decorrer de toda a pesquisa):

39_{Atualmente o Programa se encontra sob coordenação da professora Dra. Taisa Pinetti Passoni, do} Departamento Acadêmico de Letras da UTFPR Câmpus Pato Branco.

40_{Dados que os participantes apresentavam no dia de realização do minicurso. Algumas informações,} possivelmente, já sofreram alterações, como por exemplo, as idades.

41_{Cada participante escolheu seu próprio nome fictício no dia do minicurso. Isso se deu por sugestão de um} dos participantes da pesquisa e cremos que há na escolha do codinome uma representação identitárias, visto que, possivelmente, cada participante escolheu para si um nome com o qual se identifique ou possa haver uma simbologia específica.

Quadro 6 – Dados Específicos dos Participantes da Pesquisa

Nome Camilo Chloe Cristina Julia Olívia Paloma Idade 27 anos 36 anos 39 anos 22 anos 26 anos 24 anos

Formação

Inicial Licenciatura em Letras Português- Inglês Licenciatura em Letras Português- Inglês Licenciatura em Letras Português- Inglês Licenciatura em Letras Português- Inglês Licenciatur a em Letras Português- Inglês Licenciatura em Letras Português- Inglês e Pedagogia Pós- Graduação (especializa ção)

Não possui Português e

Inglês Ensino Língua de Inglesa Através do Lúdico

Não possui Literatura

Brasileira Educação para infância: educação infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental; Especializaçã o em Língua Inglesa. Local de atuação profissional Aulas particulares para jovens e adultos. Privada, Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Ensino Médio Pública, Ensino Fundamental I (última experiência) Privada (escola de idiomas), crianças adolescentes e adultos. Pública e privada, Ensino Fundament al II e Ensino Médio Privada, Ensino Fundamental II

Fonte: Dados da pesquisa.

Como é possível perceber no Quadro 6, a idade dos participantes da pesquisa é entre 22 e 39 anos, ou seja, é um público jovem. Todos possuem formação em Letras Português-Inglês, e apenas Paloma possui uma segunda graduação, em Pedagogia. Camilo e Julia não possuem pós-graduação de nível lato sensu. Cremos que a razão disso se dá pelo fato de que tanto Camilo quanto Julia concluíram a graduação e já iniciaram as atividades do mestrado. Com relação à atuação profissional, observamos grande diversidade entre os participantes. Camilo ministra aulas particulares a jovens e adultos, Choe atua em escola privada de ensino regular, com turmas na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, enquanto que Júlia trabalha com as mesmas faixas etárias, porém em escola de idioma. Olívia leciona nos contextos público e privado no Ensino Fundamental II e Médio; Paloma ministra aulas no contexto público no Ensino

fundamental I, enquanto que Cristina ministra aulas em escola particular regular para o mesmo nível.

No item que segue traremos dados relacionados à pesquisadora.

2.2.2 Perfil da Pesquisadora

A pesquisadora possui graduação em Letras Português-Inglês pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Câmpus Pato Branco, mesma instituição em que cursa mestrado em Letras pelo Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL). No decorrer da graduação, que se deu entre os anos de 2011 a 2016, realizou diversas atividades referentes não só às disciplinas, mas em especial extensão universitária.

Exerceu estágio remunerado na instituição de ensino em que estudava, realizando atividades de rotina administrativa na Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias (DIREC), que foi onde teve maior contato com o Departamento de Extensão (DEPEX) do câmpus. A partir de tal contato, conheceu o Projeto Rondon, e participou como rondonista na operação Mandacaru42_{, em que foi possível conhecer uma realidade}

cultural, social e profissional diferente daquela em que estava imersa.

Foi bolsista do Programa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID, subprojeto Língua Inglesa, entre os anos de 2014 e 2015, desenvolvendo atividades e acompanhando aulas em uma escola pública, mais especificamente com alunos do Ensino Médio. Foi quando iniciou seus estudos sobre o ensino de línguas, gêneros textuais (ABREU-TARDELLI, 2007; BARCELOS, 2011, FOGAÇA; GIMENEZ, 2007) e o método de sequência didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004). No mesmo ano de 2014, concomitante ao PIBID, foi bolsista do Programa de Monitoria da UTFPR, atuando como monitora da disciplina “Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa”, realizando atividades de assistência aos estudantes de Letras na resolução de problemas relacionados à elaboração dos relatórios de estágio e encaminhamento de documentação para realização do estágio nas escolas.

No que diz respeito ao estágio curricular supervisionado, um dos pré-requisitos do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês, a pesquisadora trabalhou a partir do método de sequência didática (SD), mencionado anteriormente, e, em um dos estágios que consistia na observação e aplicação de aulas de LI com alunos do Ensino Médio, foi

42_{Operação do Projeto Rondon realizada entre os dias 17 e 31 de janeiro de 2015, no município de Itapiúna,} Ceará.

trabalhado os gêneros textuais biografia e autobiografia, conforme menciona em seu relatório de estágio:

A ideia foi abordar dois gêneros semelhantes, para que as alunas pudessem, ao fim do estágio, saber identificar as diferenças e semelhanças entre biografia e autobiografia, além de estarem aptas a escrever sua autobiografia, e ter noção da importância de escrevermos sobre nós mesmos, as reflexões que isso pode gerar sobre nossa jornada de vida já percorrida, e a que ainda está por vir (CASTAGNARA, 2015, p. 22).

Portanto, não é a primeira vez que a pesquisadora trabalha com textos autobiográficos, e a decisão de utilizar tal instrumento para o desenvolvimento desta pesquisa se dá justamente pela familiaridade e apreço que possui em trabalhar com tal gênero, e a compreensão de que é um gênero do qual o tema principal é a trajetória individual de um sujeito (independente da maneira como o autor conduza seu texto), e tais trajetórias repercutem na construção da identidade dos indivíduos. Sendo assim é possível afirmar que a identidade também se constitui na e pela linguagem, a partir da escrita de um texto autobiográfico.

A pesquisadora também foi membro do Centro Acadêmico (CA) de Letras, ocupando o cargo de “Diretora de Extensão” em que, junto com o colega e presidente do CA, Eder Deivid da Silva, atuava diretamente em questões burocráticas relacionadas a realizações de eventos. Cremos que a experiência em participar do CA pode proporcionar aos acadêmicos um maior engajamento com a Universidade, sem contar nas melhorias que afetam o curso em si, tendo em vista que os membros do CA buscam fazer uma ponte entre os discentes e o copo docente, bem como as diretorias que compõem a Universidade, para tentar atender às demandas dos estudantes.

Encerrou a graduação desenvolvendo um trabalho na área de Literatura, sob orientação do professor Dr. Marcos Hidemi de Lima, que resultou no artigo “Mudanças Identitárias da Enigmática Rosalina, de Ópera dos Mortos” (CASTAGNARA; BRITO, 2015).

Findada a graduação, no ano de 2016 iniciou uma pós-graduação nível lato sensu em Educação Especial, pelo Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação (ESAP) das Faculdades Integradas do Vale do Ivaí (Univale). Mesmo tendo ingressado em tal especialização apenas para somar algo em seu currículo, se interessou muito pela área, e desenvolveu um trabalho de monografia sobre a recepção do ensino de Língua Brasileira de Sinais (Libras) por alunos da UTFPR, Câmpus Pato Branco.

No ano de 2017 iniciou um curso de formação continuada de professores intitulado Especialização em Língua Inglesa, ofertado pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), pelo sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB); sendo assim, foi um curso realizado na modalidade à distância (EaD). Foi durante as atividades de tal especialização que pode rememorar os estudos realizados durante o PIBID, e o quão prazeroso poderia ser realizar uma pesquisa mais aprofundada na área da formação de professores de línguas. Surgiu então a motivação de cursar o mestrado em Letras, propondo uma pesquisa sobre a identidade de professores de línguas.

No ano de 2018 iniciou uma segunda graduação em Pedagogia (EaD), pois ao trabalhar com crianças pela rede municipal de ensino (a partir de um estágio remunerado) sentiu necessidade de adquirir conhecimentos que não foi possível com o curso de Letras. Nos últimos meses do mesmo ano, a pesquisadora passou pela experiência de ter sido professora substituta na UTFPR, ministrando diferentes aulas, tanto na área da Linguística quanto da Literatura no curso de graduação do qual é egressa. Foi a primeira grande experiência profissional da pesquisadora, que até então só havia ministrado aulas como estagiária com alunos de Ensino Fundamental I e Educação Infantil. Contudo, não foi a primeira experiência de trabalho com adultos, visto que já havia realizado o estágio de docência exigido pelo PPGL, bem como ministrou um curso de curta duração pelo Sistema Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), intitulado “Desenvolvendo Competências em Liderança – Comunicação Oral e Escrita”, em que trabalhou aspectos relacionados ao uso da linguagem no ambiente de trabalho com funcionários de uma empresa do município de Pato Branco.

No momento, interessa-se em pesquisar sobre a identidade de professores. Contudo, como é possível perceber, a pesquisadora percorreu diferentes áreas de estudo, teve contato com diferentes tipos de alunos, de várias faixas etárias; portanto, se vê aberta para aprender cada dia mais, chamando-lhe a atenção temas relacionados à cultura, formação de professores, e estudos das minorias (em contextos educacionais).

Todas essas vivências anteriormente mencionadas fazem parte da constituição identitária da autora deste estudo, tanto como docente quanto como acadêmica/pesquisadora; e isso tudo de certa forma influencia na realização desta pesquisa, especialmente no olhar que será voltado para os dados no momento das análises, levando em consideração a mencionada proximidade entre a pesquisadora e os participantes da pesquisa.