Contextualização do estudo

Na história de vida pessoal e profissional da autora deste estudo inscrevem-se várias experiências em contextos educativos diversos, de formação de crianças e de adultos. As observações realizadas nos contextos conduziram à crescente inquietação perante alguns indicadores da falta de intencionalidade educativa na prática dos educadores de infância, em particular no domínio da Expressão Plástica / Artes

Plásticas, e na consequente vontade de encontrar novos significados, potenciadores da

compreensão do fenómeno, assim como reflectir sobre estratégias mobilizadoras da transformação de concepções e de práticas por parte dos actores educativos e da própria autora do estudo.

Neste sentido, considerou-se relevante proceder à realização de um estudo, de cariz etnográfico, configurado num Estudo de Caso de natureza qualitativa e interpretativa, num contexto educativo que faz parte do grupo de instituições de acolhimento dos estudantes em formação inicial da ESEP-IPP.

O estudo decorreu numa instituição de Cuidados e Educação para a Infância. É uma instituição privada de solidariedade social (IPSS) tutelada pelo Ministério do Trabalho e da Solidariedade Social. Situa-se próximo do extremo noroeste da cidade do Porto, entre dois bairros sociais de habitações económicas, sendo considerada uma área socialmente desfavorecida, embora com boas condições de acessibilidade aos espaços envolventes.

A população residente nos bairros que envolvem a instituição caracteriza-se pelo desemprego, sobretudo na faixa etária mais jovem, o que poderá estar associado à reconfiguração do mercado de trabalho, aos baixos níveis de qualificação e ao abandono escolar precoce. Embora não se possa generalizar a toda a população, de acordo com o Projecto Educativo da Instituição de 2006-2009 é identificada a ocorrência de muitas actividades ilícitas e dependências, em particular do consumo e tráfico de drogas, o alcoolismo e a consequente violência na interacção da comunidade aí residente.

Estas características e outras dão origem a um modo de vida da comunidade residente, que se caracteriza, na generalidade, pela ausência de expectativas, baixa auto- estima, incapacidade de gerir recursos, manifesta resistência à mudança, relações familiares precárias e carenciadas, dependência do apoio de serviços sociais e, na sua maioria, o desconhecimento de direitos e apoios de que pode usufruir.

É a esta comunidade que a instituição em estudo presta os seus serviços sociais e educativos, salvo raras excepções, de crianças que são oriundas de outras localidades e que frequentam a instituição por conveniência das famílias69.

Consideramos relevante sublinhar a localização privilegiada da instituição no que refere à proximidade de diversos recursos de enriquecimento pedagógico, serviços e equipamentos recreativos, desportivos, ambientais, culturais, de saúde, de educação e de apoio social.

A instituição é constituída pelas valências de Creche (três grupos de crianças), Educação Pré-Escolar (três grupos de crianças), ATL e Centro Comunitário.

O edifício é constituído por dois blocos independentes e rodeados de espaços verdes. Ambos os blocos foram construídos especificamente para o efeito e têm apenas um piso. Assim, a estrutura física da instituição é constituída por diversos espaços que se destinam: à administração e gestão da instituição; ao atendimento social e de saúde às crianças e famílias; à confecção e toma das refeições pelas crianças; à realização das rotinas do sono e higiene pelas crianças; à manutenção e higienização dos materiais e têxteis usados; à reunião e preparação de materiais pelos educadores; ao arrumo dos pertences das crianças; à afixação dos trabalhos das crianças, de informação relevante e dos planos de acção dos educadores; à realização de actividades educativas diversificadas (salas de actividade da Creche, Educação Pré-Escolar, ATL e Atendimento aos Jovens, sala polivalente e espaço exterior), entre outros.

Apesar das salas de actividade não serem muito grandes e serem muito susceptíveis às temperaturas exteriores, o que em certas ocasiões leva à ocorrência de desconforto para uma dinâmica pedagogicamente mais rica, usufruem de luminosidade natural e de acesso directo ao espaço exterior.

A equipa educativa é constituída por cinco educadoras de infância, duas das quais desempenham cumulativamente à acção pedagógica com as crianças, funções de coordenação pedagógica de valência da Creche e do Pré-Escolar, respectivamente. Faz

69 _{Dada a proximidade com os locais de trabalho dos pais ou dada a permanência, de carácter temporário ou permanente, das}

parte de cada equipa de sala uma auxiliar de acção educativa. No que refere à formação académica das profissionais, todas as educadoras têm licenciatura, e a maioria realizou a sua formação inicial na ESEP / IPP, com excepção de uma educadora que realizou na antiga Escola do Magistério Primário, no Porto. Além desta equipa, a instituição conta com uma psicóloga, um monitor de informática, animadores socioculturais, uma assistente social, técnicos de animação e outros funcionários de carácter administrativo, de apoio geral e de manutenção dos espaços. Em termos de dinâmica da equipa estão previstas70 reuniões semanais entre as educadoras e auxiliares, entre a equipa educativa e os coordenadores de valência e a coordenadora geral da instituição.

1.1. Objectivos do estudo e questão de investigação

• Contribuir para a compreensão das concepções subjacentes às práticas educativas dos Educadores de Infância no domínio da Expressão Plástica / Artes Plásticas:

• Identificar a natureza das práticas educativas e os possíveis factores influenciadores de práticas inconsequentes para o desenvolvimento da criança, no âmbito da Expressão Plástica / Artes Plásticas em articulação com a Formação Pessoal e Social.

• Problematizar os fenómenos educativos estudados para a (re)construção de concepções sobre o valor da Expressão Plástica / Artes Plásticas no Currículo da Educação Pré-Escolar, que possam conduzir à mudança na formação dos profissionais.

Assim, a questão de investigação do estudo é a seguinte:

• Sendo os pressupostos fundamentadores da importância das Expressões

Artísticas, em particular da Expressão Plástica / Artes Plásticas, contemplados nos documentos enquadradores da Educação Pré-Escolar, de

que forma é que os profissionais os mobilizamna sua prática educativa?

70 _{A coordenadora pedagógica da valência do Pré-Escolar salvaguardou que embora esteja prevista esta dinâmica, nem sempre se}

2. Quadro de fundamentação metodológica da investigação

Este estudo de natureza qualitativa e interpretativa, teve como objectivo uma busca de significados. Pretendeu, assim, a compreensão das acções desenvolvidas pelos actores educativos no âmbito da Expressão Plástica / Artes Plásticas em articulação com a Formação Pessoal e Social em contexto da Educação Pré-Escolar, no contexto educativo caracterizado.

A opção pela natureza qualitativa seguida justifica-se pela congruência das suas características e potencialidades para os objectivos e intenções do presente estudo, tal como é defendido nos pressupostos da investigação qualitativa, pelas características específicas desta metodologia no terreno da educação.

São vários os autores que se situam nos pressupostos da investigação qualitativa, atribuindo-lhe características específicas que a transformam numa importante metodologia de investigação em Educação.

De acordo com Bogdan e Biklen (1992, cit. por Tuckman, 2005) são cinco as características principais da investigação qualitativa, nomeadamente: a fonte de dados ser constituída pelo ambiente natural, o que atribui ao investigador um papel fundamental na recolha de dados; a prioridade da descrição, seguida da análise dos dados; a valorização do processo e do produto final; o recurso ao método indutivo e por fim, a preocupação com o significado, procurando perceber o “porquê” e “o quê” dos problemas levantados.

Na linha de pensamento dos autores referenciados, Wilson (1977, op. cit. 2005) fundamenta a importância da metodologia da investigação qualitativa com dois pressupostos, sendo um correspondente à primeira característica designada por Bogdan e Biklen (op. cit., 2005, p. 508), que se refere ao estudo de situações naturais nos respectivos contextos e o outro referente à necessidade da compreensão da “percepção e a interpretação” dos fenómenos pelos seus intervenientes.

Para além de algumas das características apresentadas pelos autores anteriores, Flick (2005, p. 5), enfatiza “o reconhecimento e análise de diferentes perspectivas; a reflexão do investigador sobre a investigação, como parte do processo de produção do saber; e a variedade dos métodos e perspectivas”.

No entanto, e tal como advertem Guba & Lincoln (1981, cit. por Tuckman, 2005), é fundamental determinar as intenções e objectivos do estudo e delimitar o seu campo de análise, de forma a validar os resultados da investigação desenvolvida.