Agrupamento de Escolas Fernão de Magalhães
Cheila Rodrigues – UTAD 2014/2015 Apêndice 20
Primera sesión: Cruzando mares – Las civilizaciones precolombinas
Unidad Didáctica: 10 “Cruzando Mares”
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Lengua Española Clase: 90m Curso: 10º (continuación) Grupo: A/B Fecha: lunes, 11 de mayo de 2015 Contenidos/resumen:
Introducción a la unidad “Cruzando mares”. Las civilizaciones precolombinas
Contar en el pasado (pretérito indefinido y pretérito imperfecto) Trabajo de parejas: “Una curiosidad de los pueblos indígenas”.
Contenidos comunicativos: Dar consejos
Expresar opinión
Contenidos gramaticales:
Contar en el pasado (pretérito indefinido y pretérito imperfecto) Contenidos lexicales:
Las civilizaciones precolombinas Contenidos socioculturales: Pueblos indígenas
Objetivos:
Adquirir léxico relacionado con el tema.
Extraer información de textos y de discursos orales. Contar en el pasado.
Paso n.º Tiempo estimado
Actividades Destrezas Agrupamiento Recursos
1 3’ Pasar la lista y escribir los contenidos. Expresión oral y escrita
Individual Pizarra y cuaderno del alumno;
Ordenador y
proyector multimedia; Videos de Youtube; Ficha de trabajo. 2 7’ La clase empieza con la presentación de un
tráiler “Apocalypto” y la profesora haz algunas preguntas oralmente: ¿Crees que la historia del vídeo pertenece a distintas civilizaciones o a una solo? ¿De qué civilización o civilizaciones países podría tratarse?
Expresión oral Gran grupo
3 25’ A continuación será leído un texto con algunas curiosidades sobre los pueblos indígenas: Incas, Aztecas y Mayas – “Curiosidades Precolombinas” y se van a mirar videos sobre
Comprensión lectora Comprensión
auditiva
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Cheila Rodrigues – UTAD 2014/2015 “la pelota”, los sacrificios humanos y “Machu
Picchu”.
4 10’ La comprensión lectora y expresión oral del texto se hará con un cuestionario presentado en PowerPoint. Los alumnos serán divididos en parejas y se tentará averiguar quién responderá a más preguntas correctas.
Comprensión lectora Expresión oral
Gran grupo/parejas
5 5’ Se presenta, posteriormente, una tabla con algunas informaciones importantes sobre los pueblos indígenas.
Comprensión lectora Gran grupo
6 7’ Se introduce la gramática con dos ejemplos retirados del texto. Se haz un repaso de los tiempos verbales: Pretérito indefinido y pretérito imperfecto.
Comprensión lectora Expresión oral
Gran grupo
7 13’ A continuación, se completan los espacios en blanco de un texto sobre la desaparición de la cultura maya y legado. Su corrección es hecha en la pizarra.
Comprensión lectora Expresión escrita
Gran grupo/individual
8 18’ La tarea final de la clase es que, después de leer un texto sobre curiosidades de los pueblos indígenas, los alumnos, en parejas, hagan un resumen del texto (utilizando el pretérito imperfecto y el indefinido) y lo presenten oralmente en clase.
Expresión escrita Gran grupo/parejas
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Segunda sesión: Cristóbal Colón
Unidad Didáctica: “Cruzando mares”
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Lengua Española Clase: 90m Curso: 10º (continuación) Grupo: A/B Fecha: miércoles, 13 de mayo de 2015 Contenidos/resumen:
Visualización de un video “Colón llega a America”. Causas de los descubrimientos.
Biografía de Cristóbal Colon.
Juego de roles: “El huevo de Colón”
Trabajo de grupo: “Diálogo con Cristóbal Colón…”
Contenidos comunicativos: Expresar opinión
Contenidos gramaticales: Tiempos y modos verbales Las oraciones finales Contenidos lexicales: Descubrimiento de América Contenidos socioculturales: El descubrimiento de América Cristóbal Colón Objetivos:
Adquirir léxico relacionado con el tema. Intercambiar opiniones.
Extraer información de textos y de discursos orales. Comprender las principales ideas de un discurso oral. Expresar finalidad.
Expresarse con razonable corrección. Paso n.º Tiempo
estimado
Actividades Destrezas Agrupamiento Recursos
1 3’ Pasar la lista y escribir los contenidos. Expresión oral y escrita
Individual Pizarra y cuaderno del alumno;
Ordenador y
proyector multimedia; Video de Youtube; 2 5’ La clase empieza con la visualización de un
video “Colón llega a América” y se hacen preguntas oralmente.
Expresión oral y auditiva
Gran grupo
3 20’ A continuación los alumnos leen un texto sobre la vida y hechos de Cristóbal Colón.
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Cheila Rodrigues – UTAD 2014/2015 4 5’ Los alumnos ordenan los sucesos en cada
uno de los viajes de Colón.
Comprensión lectora Gran grupo/individual
Ficha de trabajo. 5 5’ Se discute lo que trajo Colón a los Reyes
Católicos de su primer viaje a América y se visualiza un video con esta escena en la serie televisiva: “Isabel”.
Expresión oral Comprensión auditiva
Gran grupo/individual
6 5’ Los alumnos completan una tabla con los alimentos que Colón trajo de América a España y los alimentos que Colón llevó.
Comprensión auditiva
Gran grupo/individual
7 10’ Se introducen las oraciones finales con algunas frases sobre el perfeccionamiento de los instrumentos de navegación. Los alumnos infieren la regla.
Comprensión lectora Expresión escrita
Gran grupo/individual
8 10’ Para consolidar el ítem gramatical, los alumnos completan algunas frases con los usos de algunos instrumentos raros/inútiles en nuestra época.
Expresión escrita Gran grupo
9 10’ A continuación, los alumnos leen un texto que trata de la historia del “huevo de Colón”
Comprensión lectora Comprensión
auditiva
Grupos de tres
10 15’ Para solidificar el vocabulario trabajado y el ítem gramatical los alumnos escriben un diálogo entre Colón y un personaje histórico importante, basándose en el texto de la actividad anterior.
Expresión escrita Grupos
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Tercera sesión: La conquista de América
Unidad Didáctica: “Cruzando mares”
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Lengua Española Clase: 90m Curso: 10º (continuación) Grupo: A/B Fecha: Lunes, 18 de mayo de 2015 Contenidos/resumen:
Análisis de una caricatura. La conquista de América. La leyenda de El Dorado.
Trabajo de escrita: Comenta una caricatura.
Contenidos comunicativos: Expresar opinión
Contenidos gramaticales: Tiempos y modos verbales Las oraciones finales Contenidos lexicales: La conquista de América Contenidos socioculturales: La conquista de América El Dorado Objetivos:
Adquirir léxico relacionado con el tema. Intercambiar opiniones.
Extraer información de textos y de discursos orales. Comprender las principales ideas de un discurso oral. Expresar finalidad.
Expresarse con razonable corrección. Paso n.º Tiempo
estimado
Actividades Destrezas Agrupamiento Recursos
1 3’ Pasar la lista y escribir los contenidos. Expresión oral y escrita
Individual Pizarra y cuaderno del alumno;
Ordenador y
proyector multimedia; 2 6’ La clase empieza con el análisis de una
caricatura sobre los problemas de comunicación entre nativos y colonizadores españoles.
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Cheila Rodrigues – UTAD 2014/2015 3 15’ A continuación los alumnos leen un texto
sobre la conquista de América (México, Perú y Chile).
Comprensión lectora Gran grupo/individual Video de Youtube; Ficha de trabajo. 4 5’ Los alumnos miran dos videos sobre El
Templo Mayor de Tenochtitlan y Atahualpa.
Comprensión audiovisual
Gran grupo/individual
5 14’ Los alumnos responden a algunas preguntas sobre el texto. Se hace la corrección en la pizarra.
Expresión escrita Gran grupo/individual
6 5’ Los alumnos trabajan el léxico del texto con un ejercicio de sinónimos.
Comprensión lectora Expresión escrita
Gran grupo/individual
7 15’ Para consolidar el ítem gramatical aprendido en la última clase, los alumnos completan los huecos de un texto sobre “El Dorado”. Se hace la corrección en la pizarra.
Comprensión lectora Expresión escrita
Gran grupo/individual
8 10’ Como tarea final se pide a los alumnos que cometen por escrito a una caricatura que retrata el “encuentro o choque de culturas”.
Expresión escrita Gran grupo/individual
9 15’ Se hace la presentación oral en clase. Expresión oral Gran grupo/individual 10 2 La profesora se despide del alumnado. Expresión oral Gran grupo
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Cheila Rodrigues – UTAD 2014/2015 Apêndice 23
Cuarta sesión: Los pueblos indígenas en la actualidad
Unidad Didáctica: “Cruzando mares”
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Lengua Española Clase: 90m Curso: 10º (continuación) Grupo: A/B Fecha: Miércoles, 20 de mayo de 2015 Contenidos/resumen:
Consecuencias de los descubrimientos para América.
Lectura y analice del texto: “Una indígena, premio Nobel de la Paz”. Música: “Cuando los ángeles lloran”.
Trabajo de parejas: “Lucha de la discriminación de los pueblos indígenas”.
Contenidos comunicativos: Expresar opinión
Contenidos gramaticales: Tiempos y modos verbales Las oraciones finales Contenidos lexicales:
Los pueblos indígenas en la actualidad Contenidos socioculturales:
Consecuencias de los descubrimientos para América La discriminación de los pueblos indígenas
Objetivos:
Adquirir léxico relacionado con el tema. Intercambiar opiniones.
Extraer información de textos y de discursos orales. Escuchar y comprender la letra de una canción. Comprender las principales ideas de un discurso oral. Expresar finalidad.
Expresarse con razonable corrección. Paso n.º Tiempo
estimado
Actividades Destrezas Agrupamiento Recursos
1 2’ Pasar la lista y escribir los contenidos. Expresión oral y escrita
Individual Pizarra y cuaderno del alumno;
Ordenador y
proyector multimedia; 2 8’ La clase empieza con la presentación de un
video “Día de la resistencia indígena” y la profesora hace la pregunta oralmente: ¿Cuáles fueron las consecuencias de los
Comprensión audiovisual Expresión oral
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Cheila Rodrigues – UTAD 2014/2015 descubrimientos para América? Se discuten
opiniones en clase.
Video de Youtube; Ficha de trabajo. 3 15’ A continuación los alumnos leen un texto
sobre Rigoberta Menchú: “Una indígena, premio Nobel de la Paz”.
Comprensión lectora Gran grupo/individual
4 7’ Se organiza cronológicamente la biografía de Rigoberta Menchú.
Comprensión lectora Gran grupo/individual
5 10’ Los alumnos responden a algunas preguntas sobre el texto. Se hace la corrección en la pizarra.
Expresión escrita Gran grupo/individual
6 10’ Para concluir el análisis del texto y para consolidar el ítem gramatical aprendido en las últimas clases, los alumnos completan algunas frases usando las expresiones de un recuadro en infinitivo o en presente de subjuntivo.
Comprensión lectora Expresión escrita
Gran grupo/individual
7 5’ Los alumnos leen un texto sobre Chico Mendes.
Comprensión lectora Expresión escrita
Gran grupo/individual
8 10’ A continuación escuchan una canción en honra de Chico Mendes y completan los huecos de la letra con los verbos en el tiempo verbal correcto. Se hace la corrección en la pizarra.
Comprensión auditiva
Expresión escrita
Gran grupo/individual
9 20’ Como tarea final se pide a los alumnos que, en parejas, busquen en internet informaciones sobre personajes que luchan por los derechos de los pueblos indígenas y presenten oralmente su trabajo en clase.
Expresión escrita Expresión oral
Gran grupo/parejas
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