Descrição do Contexto de Pesquisa

Esta subseção pretende apresentar o contexto em que a pesquisa está inserida. Inicialmente, descrevo a Organização Não-Governamental Guri na Roça, cito algumas de suas atividades educacionais e dou ênfase às aulas de inglês, em especial àquelas em que ocorreu a investigação do problema.

2.1. ONG Guri na Roça

A ONG Guri na Roça é composta por uma diretoria, formada por 15 pessoas preocupadas com as condições de crianças carentes do município de Jacareí. A ONG deu continuidade ao trabalho que já vinha sendo desenvolvido pelo Projeto “Guri na Roça”, idealizado como um projeto de educação ambiental, cuja semente foi lançada pela Cognis21 em 1999. O interesse cada vez maior das crianças e o trabalho incansável dos membros da diretoria geraram a necessidade de ampliar as ações.

Em dezembro de 2001, foi criada a Associação Educacional e Assistencial Guri na Roça, reconhecida como Organização Não Governamental, ONG, com estatuto social aprovado. A princípio, o projeto trabalhava noções de preservação ambiental e de cultivo caseiro de legumes e verduras. Com o tempo, passou a oferecer aulas de língua inglesa e informática. Outras atividades, como trabalhos manuais, aulas de ética e cidadania, laboratório de poesia e projeto literário também são oferecidas com o intuito de melhorar a autoestima do aluno, aprimorando seu autoconhecimento, relacionamento interpessoal, sua criatividade e criticidade.

Atualmente trabalha com 36 adolescentes, presentes nas terças e sextas-feiras, e 40 crianças, às segundas, quartas e quintas. Está situada no bairro residencial/empresarial Jardim Santa Maria, da cidade de Jacareí, e conta com o transporte cedido pela Prefeitura Municipal para locomoção desses alunos, que estudam em escolas públicas do município no período da manhã, e cujas famílias são, na maior parte, de baixa renda. Todos são moradores de uma área desprivilegiada do bairro Veraneio Ijal, distanciado doze quilômetros da ONG e nove, do centro da cidade.

________METODOLOGIA DE PESQUISA________

2.2. Curso de inglês na ONG

O ensino da língua inglesa foi uma das primeiras propostas educacionais a se concretizar na ONG assim que as atividades começaram a se expandir. Em março de 2000, um instituto de idiomas da cidade de Jacareí deu início às aulas de inglês, com duas professoras voluntárias. O material didático foi cedido pelo mesmo instituto e as aulas ocorriam uma vez por semana, a saber, às sextas-feiras, com divisão dos alunos em três turmas. A implementação das aulas de inglês, inicialmente, sofreu críticas pela crença, de alguns da população local, de que alunos com baixo IDH não precisam de uma língua estrangeira. A ONG permaneceu firme no propósito, defendendo a ideia de que o ensino de uma língua estrangeira colaboraria, inicialmente, para a autoestima dos alunos, além de possibilitar sua inclusão digital. A afetividade sempre foi um aspecto presente no curso e valorizada pela coordenadora do projeto Guri.

Este pesquisador entra em cenário como professor voluntário de língua inglesa a partir de julho de 2004, a convite da professora Leiza Souza Magalhães, para lecionar aos adolescentes. A professora Leiza ficou responsável por duas turmas, e eu por uma. No início, utilizávamos o material que fora cedido aos alunos no começo do projeto. Algumas dificuldades com a adaptação do conteúdo didático nos levaram a pensar em utilizar um material mais voltado para a realidade, expectativas e necessidades dos alunos. Essa preocupação crescente levou-me a escolher essa situação, como justificativa prática, para esta pesquisa social.

2.3. As aulas durante a pesquisa

Foram selecionados, inicialmente, seis alunos, e outro espaço físico (a sala de leitura) dentro da ONG para as aulas. Antes do início da pesquisa tínhamos um total de três turmas, e essas três turmas tinham aulas no mesmo dia, na mesma sala, mas em horários diferentes. O quadro 5 mostra as turmas, horários e professores antes da pesquisa.

Quadro 5: Organização das aulas antes da pesquisa

Turma 1 Turma 2 Turma 3

13h – 13h50 13h50 – 14h40 14h40 – 15h30

Sala 1 Sala 1 Sala 1

Professora Valéria22 _{Professora Valéria Professor Rubens}

________METODOLOGIA DE PESQUISA________

Durante o processo de pesquisa, houve o acréscimo de uma turma, levando a uma nova organização, que apresento a seguir:

Quadro 6: Organização das aulas durante a pesquisa

Turma 1 Turma 2 Grupo dos Alunos

Parceiros de Ação Turma 3 13h – 13h50 13h50 – 14h40 13h50 – 14h40 14h40 – 15h30

Sala 1 Sala 1 Sala de Leitura Sala 1

Professora Valéria Professora Valéria Professor Rubens Professora Valéria

As aulas com o grupo dos alunos participantes tiveram início em 15 de fevereiro de 2008, mas o período da investigação em sala de aula ocorreu entre o dia 09 de maio a 06 de junho de 2008. As atividades ocorriam na biblioteca – sala de leitura, onde tínhamos à nossa disposição carteiras, quadro branco, rádio e ventilador. O horário determinado pela ONG era das 13h50 às 14h40; no entanto, o professor-pesquisador tinha a liberdade de usar o terceiro horário (14h40 às 15h30), sempre que houvesse necessidade de tempo maior para a realização completa das atividades propostas para cada aula.

De 15 de fevereiro a 24 de abril de 2008, as aulas com os alunos participantes tinham ênfase em estruturas gramaticais, como podemos analisar no diário de classe do professor, transcrito abaixo. Essas aulas ainda não eram gravadas com aparelhos audiovisuais para obtenção de dados para análise.

Quadro 7: Diário de classe das aulas antes da coleta de dados Diário de classe (15/02/08 a 24/04/08)

15/02/2008 Adjetivos

22/02/2008 Revisão dos adjetivos, explicação da estrutura de comparativo.

29/02/2008 Comparativo, exercícios de prática, comparação entre Flórida e Califórnia 07/03/2008 Prática de comparativo – revisão da regra, exercícios de prática, música

14/03/2008 Texto do Guinness book para apresentar a estrutura de superlativo. Aplicação de questionário para análise de necessidades e expectativas.

28/03/2008 Interpretação de texto – Guinness book e introdução à estrutura de superlativo. 04/04/2008 Explicação de superlativo

18/04/2008 Uso de figuras em grupo para elaboração de frases usando o superlativo – explicação

________METODOLOGIA DE PESQUISA________

Assim, como podemos ver no quadro acima, no dia 14 de março foi aplicado o questionário de análise de necessidades e expectativas. As respostas foram tabuladas (Anexo I) e, após quatro semanas, o material preparado pelo pesquisador ficou pronto; só então começamos a trabalhar com unidades didáticas temáticas baseadas no que considerávamos gêneros linguísticos. A seguir, o registro do diário do professor durante o período de coleta de dados:

Quadro 8: Diário de classe durante o período de coleta de dados Diário de classe (09/05/08 a 04/06/08)

09/05/2008 Biography – Unidade 1, exs. 1, 2, 3 e 4.

16/05/2008 Biography – Unidade 1 ex. 5 – Running Dictation (completar partes de uma biografia) + discussão sobre características do texto, comparação entre duas biografias.

30/05/2008 Biography – Unidade 1 – reconhecimento de verbos no passado.

06/06/2008 Biography – Unidade 1 - stepping stones game (prática oral de passado simples) e avaliação (elaboração de uma biografia).

Após cada aula de desenvolvimento de atividades da Unidade 1, o professor- pesquisador pedia que os alunos respondessem a um questionário para verificar suas opiniões e críticas. Dessa forma, podia contar com suas perspectivas e sugestões na elaboração das próximas aulas. Esse questionário não possuía perguntas fixas: a seleção de questões era feita após cada aula, mas todas visavam a compreender como os alunos se apropriavam da unidade sendo utilizada em sala.