Descrição dos diferentes espaços

a) Espaço da conversa/diálogo – No espaço da conversa/diálogo as crianças reúnem-se

para dialogar sobre o fim de semana e sobre os temas a trabalhar, antes de iniciar uma atividade. Neste espaço encontram-se os quadros de presença, sob diferentes formas para que seja possível a cada criança o contacto com a área da matemática, ao nível de tabelas de dupla entrada, gráficos e conjuntos, o calendário, os meses do ano, que apresentam analogias com as ocorrências que melhor caracterizam cada mês e o quadro do tempo, onde o “chefe” desenha o símbolo da meteorologia desse dia.

No espaço da conversa/diálogo (figura 6), procede-se também à marcação de presenças, do tempo e do dia, tendo em conta o mês em que se encontram, para que desta forma o grupo contacte com o calendário e, assim, desenvolva a noção de tempo.

O “chefe” é escolhido diariamente, assumindo o papel de “líder” no decorrer do dia. Este para além de executar a marcação de presenças, escolhe também a ordem pela qual os amigos se dirigem à casa de banho, para aí realizar a sua higiene e para o comboio, no momento de sair da sala. O “chefe” auxilia ainda, a educadora em diversas tarefas, tais como: arrumação das almofadas, no espaço da conversa/diálogo ou preparação da mesa atividades, dispondo nesta os materiais necessários, para a realização da atividade. Desta forma pode dizer-se que a eleição do

chefe, enquanto figura de liderança e de coordenação das actividades em sala, se revela de grande importância na construção de uma sociedade hierarquizada, com papéis definidos mas, simultaneamente, aberta à participação e envolvimento de todos (Rodrigues, 2011, p. 42).

b) Mesa de atividade – este local é constituído por quatro mesas, dispostas em “L” e quinze

cadeiras, contudo, a distribuição das mesmas pode ser alterada, tendo em conta as atividades a

Figura 6: Espaço da conversa/diálogo Fonte: Própria

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realizar. Este espaço (figura 7), para além das atividades temáticas que se desenvolvem diariamente, também é utilizado como complemento da área das expressões e dos jogos de mesa, realizados no período da manhã por todos os elementos do grupo, de forma a estimular o raciocínio e a lógica de cada criança e, no período da tarde, por quem escolher este “cantinho”.

c) Espaço do jogo simbólico – este é um espaço de extrema importância para as crianças,

uma vez que através do jogo simbólico ou faz-de-conta, as mesmas podem ser o que quiserem ao mesmo tempo que estimulam a criatividade, a imaginação e a sociabilidade. Este é o espaço mais escolhido pelo grupo. Embora o jogo simbólico estivesse presente em várias atividades diárias realizadas, verificava-se, principalmente, na casinha (figura 8), onde as crianças se “transformavam” em adultos ou animais, tendo em conta as suas vivências, as profissões que conhecem e os seus animais de estimação, utilizando para isso os materiais que estavam disponíveis como vestidos, cama, bonecas, utensílios de cozinha, entre outros.

Figura 7: Mesa de atividades Fonte: Própria

Figura 8: Espaço do jogo simbólico Fonte: Própria

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d) Espaço da leitura – neste local encontram-se diferentes livros infantis que eram ali

colocados depois de lidos pela educadora ou auxiliar. Quando uma criança escolhia o espaço da leitura (figura 9) era possível observar que cada uma “lia”, um determinado livro, à sua maneira.

e) Espaço da expressão plástica – este espaço está presente em dois locais: o primeiro, o

cavalete (figura 10), onde as crianças podem realizar um desenho com pinceis e guache; e um segundo, onde as crianças podem realizar, sentadas às mesas, desenhos com lápis e canetas, fazer recorte e colagem ou trabalhar com plasticina, de forma a desenvolver a motricidade e a coordenação motora.

f) Espaço das construções – este é o segundo espaço mais escolhido pelo grupo e inserem-

se, neste, três outros espaços: o primeiro, “a oficina” onde as crianças podem construir carros,

Figura 9: Espaço da leitura Fonte: Própria

Figura 10: Espaço da expressão plástica Fonte: Própria

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juntando diferentes peças através de parafusos de plástico, permitindo o contacto com diferentes ferramentas; o segundo, “o castelo da princesa”, é utilizado no espaço da conversa/diálogo, permite à criança construir um castelo, seguindo as instruções, através de peças de legos; e o terceiro, “o espaço dos legos” (figura 11), as crianças podem construir o que idealizarem com peças de legos de diferentes tamanhos e cores. Neste, encontra-se ainda, um tapete onde se pode observar o desenho de uma cidade e diferentes bonecos e carros de legos para que, através do jogo simbólico, as crianças possam criar as suas próprias histórias.

g) Espaço dos jogos de mesa – este espaço é um dos mais utilizados ao longo do dia. No

período da manhã, as crianças reúnem-se para realizar, em grupo, os diferentes jogos de mesa que se encontram na sala. Estes promovem o desenvolvimento do raciocínio, da lógica e o contacto com a escrita, os números, as cores e as formas, de uma forma lúdica. Para além deste momento, as crianças podem escolher este espaço (figura 12) no momento em que autonomamente escolhem o espaço onde pretendem estar.

Deste espaço fazem parte uma estante com diferentes jogos e uma mesa de atividades.

Figura 11: Espaço dos legos Fonte: Própria

Figura 12: Espaço dos jogos de mesa Fonte: Própria

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h) Espaço das novas tecnologias – este espaço é constituído por uma mesa, duas cadeiras

e um computador. Através deste espaço (figura 13), as crianças podem realizar jogos interativos referentes a diferentes áreas, contactando com as novas tecnologias, visto estas serem, hoje em dia, um dos mais importantes meios de comunicação e informação, estando presentes na vida de todas as crianças.

Para além da importância didática, este espaço, à semelhança do que acontece nos restantes, permite o convívio e leva a criança a perceber a importância da partilha, uma vez que são permitidas duas crianças neste espaço, simultaneamente, e apenas existe um computador.