Discussão dos resultados

A atividade física tem um grande destaque quando falamos que esta melhora a qualidade de vida dos indivíduos e previne doenças. Desta forma, é necessário gerar estratégias para que os indivíduos sejam incentivados a praticar atividade física. Neste trabalho de investigação é mostrada uma estratégia para que as crianças pratiquem diariamente atividade física, retirando todo o proveito da mesma. O objetivo desta investigação foi o de avaliar o impacto de uma estratégia de intervenção num conjunto de crianças desfavorecidas, em relação ao aumento da aquisição de conhecimentos sobre os benefícios da atividade física e ainda os hábitos de vida saudáveis, analisando-se ainda o nível em relação as competências sociais dos mesmos.

O programa aplicado permitiu despertar motivação aos alunos, melhorar algumas das capacidades físicas, sociais e cognitivas, essenciais para se poder viver em sociedade. Esta intervenção originou algumas melhorias significativas (p<0,05) em relação as capacidades físicas nomeadamente, o nível de força abdominal (Sit up), ao nível de flexibilidade da extensão da anca e ainda a nível cardiorrespiratório (Vai e vem) no grupo de intervenção. Os resultados poderiam ser diferentes e melhores se a duração da intervenção fosse maior, sendo esta razão uma das principais limitações apontadas deste estudo.

Estes resultados estão de acordo com os estudos realizados por Sekulic et al. (2006) e Douris, Chinan, Gomez, Aw, Steffens e Weiss (2004),onde foram encontradas melhorias significativas nos fatores realizados, como o nível de capacidade cardiorrespiratória e da flexibilidade. Os questionários aplicados para avaliar as competências sociais como o SAQ, PACS e o Bar-on, são uma boa forma de avaliação, o questionário PACS avalia as competências socias de uma forma mais geral, o SAQ apresenta uma forma de avaliação mais específica para as atitudes ligadas ao desporto e o Bar-on avalia a inteligência emocional dos alunos.

No que respeita à avaliação destas competências, o estudo revela que a intervenção foi positiva, existindo bastantes melhorias no grupo de intervenção comparadamente com o grupo de controlo, uma vez que os indivíduos melhoraram significativamente nalgumas categorias avaliadas pelos três questionários.

No questionário SAQ o grupo de intervenção apresentou melhorias em relação as competências “socialmente desejadas”, nos itens relativos ao Empenho (item 1, 6, 11, 15, 21), nos itens 1, 11, 15 e 21 apresentaram melhorias, contudo apenas o item 1 e 11 tiveram significância estatística com p=0,008 e p=0,034 (pvalue <0.05), respetivamente. Na categoria de Convenção (item 4, 8, 12, 17, 22), verificou-se uma melhoria no item 12 (p=0,047). Nas competências “socialmente indesejáveis”, na categoria Batota (item 3, 5 9, 13, 16 e 19), os itens 5, 9 e 19 apresentam uma melhoria na pontuação de 2 para 1, no entanto não apresentaram significado estatístico. Nos restantes 7 itens (2, 7, 10, 14, 18, 20 e 23), que correspondem ao Anti desportivismo, apenas ocorreu melhoria, sem significado estatístico, nos itens 7, 18 e 23.

Estes resultados vão de encontro o estudo realizado por Gonçalves, Silva, Cruz e Fiqueiredo (2010), onde referrem que a experiencia do orientador pode ter influência nas atitudes, tais como, a batota, anti desportivismo e convenção.

Segundo Lee, Whitehead, Ntoumanis e Hatzigeorgiadis (2008), os valores humanos são considerados como uma grande influência na sociedade, sendo responsáveis pela orientação das ações das pessoas, desta forma, se os valores determinam como uma pessoa esta na sociedade, estes vão influenciar atitudes e comportamentos no desporto. Contudo, a prática desportiva tem significado para os participantes, uma vez que, oferece oportunidade para a interação interpessoal (Allen, 2003).

Em relação ao questionário PACS, inicialmente, o grupo de controlo apresentava melhores competências socias que o grupo de intervenção. Contudo, após a intervenção o grupo de intervenção aumentou a sua média de 38 (SD=± 4) para 39 (SD=± 2), atingindo os mesmos valores que o grupo de controlo. Como o grupo de controlo não esteve sujeito a intervenção a melhoria ocorrida no grupo de intervenção, permite concluir que o programa é apropriado para melhorar este tipo de competências. A inteligência emocional dos alunos avaliada pelo

questionário Bar-on, permite observar que inicialmente os alunos do grupo de controlo apresentavam um valor superior ao valor do grupo de intervenção, contudo, após a aplicação do programa no grupo de intervenção fez com que este valor aumenta-se verificando-se um decréscimo no valor do grupo de controlo.

Os resultados obtidos vão de encontro ao estudo realizado por Vandermeerschen et al. (2015), pois este refere que a atividade física é de extrema importância para o conceito de inclusão social. Nos estudos realizados por Danish (1997) e Danish et al. (1996), no programa GOAL os resultados são claramente significativos, pois os participantes conseguiram atingir os objetivos pretendidos ao contrário do grupo de controlo. E no programa SUPER os resultados obtidos referem que os jovens conseguem vivenciar novas vitórias na sua vida sem sentirem a necessidade de os outros terem de falhar para se sentirem bem-sucedidos. Os resultados obtidos pelo programa, +Ativo Aprender+, vão de encontro aos resultados obtidos por estes autores.

Os resultados obtidos com o IPAC, para se conseguir avaliar o nível de conhecimento de cada aluno, levam-nos a concluir que a estrutura das situações/exercícios permitiram aumentar os conhecimentos pretendidos. Este tipo de intervenção, prática, tem uma grande influência na melhoria para aquisição e retenção de conhecimento em relação a uma estratégia de intervenção mais teórica. É importante referir que a grande cotação na média das respostas dos alunos do grupo de intervenção surpreende, uma vez que, este tipo de população alvo são crianças que não tem grande interesse pela escola e pelas atividades, visto que, apresentam falta de autoconfiança, autoestima e autocontrolo.

Os resultados obtidos através deste programa, em relação à aquisição de conhecimentos teóricos, esta de acordo com a pesquisa de Windschitl (2002) e O’Hara et al (2013). Uma vez que, este refere que a aprendizagem é otimizada se os alunos estiverem envolvidos na vida real e baseada em atividades/problemas. Em adolescentes com problemas de integração, ou seja, desmotivados, sem interesse na escola, com dificuldades de aprendizagem, melhoram significativamente o conhecimento adquirido e retido através deste contexto de aprendizagem.

Este tipo de intervenção, para além de ter produzido melhorias na aquisição de conhecimentos ajudou ainda os alunos a procurar saber mais e necessidade de quererem saber mais sobre os conteúdos abordados.