EDUCAÇÃO DOS NÍVEIS DA PERSONALDA PERSONALIDADEIDADE
NÍVEL FÍSICO — EDUCAÇÃO DO FÍSICO NÍVEL FÍSICO — EDUCAÇÃO DO FÍSICO
Atualmente, a educação física é irrelevante no nosso sistema educacional: limita-se Atualmente, a educação física é irrelevante no nosso sistema educacional: limita-se a jogos. A educação física deve visar ao aprimoramento do corpo, ao desenvolvimento a jogos. A educação física deve visar ao aprimoramento do corpo, ao desenvolvimento de
de um um ororgaganinismsmo o sasaududávável el e e ao ao eqequiuilílíbrbrio io da da enenerergigia a vivitatal. l. A A crcriaiançnça a dedeve ve teter r consciência da importância do corpo como veículo de expressão.
consciência da importância do corpo como veículo de expressão.
A educação do nível físico deve abranger o ensino das funções dos órgãos que A educação do nível físico deve abranger o ensino das funções dos órgãos que formam o
formam o organismorganismo, a o, a importância da alimentação, o respeito às importância da alimentação, o respeito às necessidanecessidades naturaisdes naturais do corpo, e a higiene de um modo geral. Há que se salientar também a importância da do corpo, e a higiene de um modo geral. Há que se salientar também a importância da limpeza do espaço comum: ruas, praças, veículos coletivos etc., para que se incremente limpeza do espaço comum: ruas, praças, veículos coletivos etc., para que se incremente a idéia de coletividade e se diminua a ênfase na individualidade. Muitos problemas a idéia de coletividade e se diminua a ênfase na individualidade. Muitos problemas futuros podem ser evitados se a educação do físico for encarada de modo mais futuros podem ser evitados se a educação do físico for encarada de modo mais abr
abrangangenente. te. AlgAlgununs s háhábitbitos os errerradoados s estestão ão enrenraizaizadados os na na ededucaucação ção do do nínível vel físfísicico.o. Exemplo: consideram-se a irrequietação e a hiperatividade como sinal de saúde; por Exemplo: consideram-se a irrequietação e a hiperatividade como sinal de saúde; por isso, estimula-se e aprova-se a queima excessiva e inútil de energia. Desconhecendo que isso, estimula-se e aprova-se a queima excessiva e inútil de energia. Desconhecendo que é um
é um sistema energétisistema energético interagindo com outros co interagindo com outros sistemas, a criança tem dificuldades desistemas, a criança tem dificuldades de comunicação amorosa e harmônica consigo mesma e com os semelhantes.
comunicação amorosa e harmônica consigo mesma e com os semelhantes. Um
Um ququadadro ro bebem m ililusustrtratativivo o do do ususo o raraciciononal al e e eqequiuililibrbradado o da da enenerergigia a éé proporcionado pelos animais e todo ser vivente da natureza com seus ritmos de proporcionado pelos animais e todo ser vivente da natureza com seus ritmos de atividade harmoniosos, que lhes permitem aproveitar cada momento da vida de forma atividade harmoniosos, que lhes permitem aproveitar cada momento da vida de forma intensa. Por outro lado, toda atividade demanda reposição de energia e novamente a intensa. Por outro lado, toda atividade demanda reposição de energia e novamente a natureza constitui excelente exemplo. Assim, deve-se mostrar que a natureza descansa, natureza constitui excelente exemplo. Assim, deve-se mostrar que a natureza descansa, as plantas e os animais dormem para recobrar as energias e despertar mais alegres. Isso as plantas e os animais dormem para recobrar as energias e despertar mais alegres. Isso incentiva a criança a observar os próprios movimentos internos, bem como os da incentiva a criança a observar os próprios movimentos internos, bem como os da natureza, o que a faz sentir-se parte de tudo, do mundo. Outro mau hábito muito natureza, o que a faz sentir-se parte de tudo, do mundo. Outro mau hábito muito arraigado na nossa sociedade consiste em obrigar a criança a dormir como uma forma arraigado na nossa sociedade consiste em obrigar a criança a dormir como uma forma de castigo; assim, ela procura resistir ao sono, e sofre com isso. Estabelecemos ligação de castigo; assim, ela procura resistir ao sono, e sofre com isso. Estabelecemos ligação ent
entre re adeadequaquação ção e e sesensansaçãção o fífísicsica, a, o o que que podpoderá erá acacarrearretatar r futfuturauramemente nte vívíciocios s dede comportamento, inclusive a droga. Exemplo: “faça isso que eu lhe dou um doce”, ou comportamento, inclusive a droga. Exemplo: “faça isso que eu lhe dou um doce”, ou “ca
“caso so vovocê cê cumcumpra pra susuas as obrobrigigaçõaçõeses, , eu eu lhe lhe dardarei ei tal tal bribrinqunquedoedo”. ”. EstEstimuimulalando ndo aa barganha e desviando o compromisso com a ação
barganha e desviando o compromisso com a ação adequada, condiciadequada, condicionamos ser aceita aonamos ser aceita a au
autotogrgratatifificicaçaçãoão. . NãNão o é é a a foformrma a cocorrrreteta a de de inincecentntivivar ar nenem m apaprerendndizizadado o nenemm aprimoramento.
aprimoramento.
Ginástica olímpica, danças e esportes de equipe educam o físico sem rigidez, mas Ginástica olímpica, danças e esportes de equipe educam o físico sem rigidez, mas com disciplina e constância. O físico é a base para a ação correta, e sua prática exige o com disciplina e constância. O físico é a base para a ação correta, e sua prática exige o desenvolvimento de hábitos saudáveis para que o corpo possa ser instrumento da desenvolvimento de hábitos saudáveis para que o corpo possa ser instrumento da criatividade, respeito e cooperação em todos os campos de atividade. O físico, sendo criatividade, respeito e cooperação em todos os campos de atividade. O físico, sendo nossa realidade básica, deve ser educado e conscientizado, aprimorado para poder ser nossa realidade básica, deve ser educado e conscientizado, aprimorado para poder ser utilizado em toda a sua potencialidade.
utilizado em toda a sua potencialidade.
“Os estudantes devem aprender a se converter em um novo tipo de líder; “Os estudantes devem aprender a se converter em um novo tipo de líder;
líder que passou pela escola e pela universidade líder que passou pela escola e pela universidade
e dominou os problemas do presente e do futuro à luz do passado; e dominou os problemas do presente e do futuro à luz do passado;
líder que aprecia as tradições culturais do seu país.” líder que aprecia as tradições culturais do seu país.”
Sathya Sai Baba Sathya Sai Baba
NÍVEL EMOCIONAL — EDUCAÇÃO DAS EMOÇÕES NÍVEL EMOCIONAL — EDUCAÇÃO DAS EMOÇÕES
A
As s eemmoçoçõeões s eeststãão o ininttimimamameenntte e cocondndiicicioonanadadas s à à hihiggiidedez z ddo o ccoorprpo.o. Conseqüentemente, alterações de saúde influem no humor e no comportamento dos Conseqüentemente, alterações de saúde influem no humor e no comportamento dos indivíduos
indivíduos. As emoções são . As emoções são vividas subjetivvividas subjetivamente, não obedecem a amente, não obedecem a padrões definidos.padrões definidos. Nosso temperamento determina a forma individual de sentir e reagir às emoções Nosso temperamento determina a forma individual de sentir e reagir às emoções provocadas pelas dinâmicas das experiências durante nossas vidas.
provocadas pelas dinâmicas das experiências durante nossas vidas.
A família, a escola e a sociedade, com suas condições geográficas e tradições A família, a escola e a sociedade, com suas condições geográficas e tradições culturais, os padrões morais e normativos, formam o terreno de experiências em que a culturais, os padrões morais e normativos, formam o terreno de experiências em que a criança desenvolverá sua personalidade e formará seu caráter. A formação do caráter criança desenvolverá sua personalidade e formará seu caráter. A formação do caráter começa pelo equilíbrio do temperamento, que é o meio de expressão das emoções, começa pelo equilíbrio do temperamento, que é o meio de expressão das emoções, modos de sentir e reagir diante das coisas e situações. Assim, é fundamental que a modos de sentir e reagir diante das coisas e situações. Assim, é fundamental que a criança aprenda a reconhecer antes as próprias emoções e reações. Para isso,
criança aprenda a reconhecer antes as próprias emoções e reações. Para isso, aconselhaaconselha-- se a observar a atuação das emoções no seu físico, nos outros e no ambiente, o que lhe se a observar a atuação das emoções no seu físico, nos outros e no ambiente, o que lhe enseja aferir e entender os efeitos causados por suas reações emocionais. Pais e enseja aferir e entender os efeitos causados por suas reações emocionais. Pais e pr
profeofessssoreores s podpodem em orioriententar ar carcarinhinhosaosamenmente te a a cricriançança a apaaparanrando do as as areareststas as do do seuseu temperamento e ajudando-a a se auto-observar e observar os seus semelhantes de uma temperamento e ajudando-a a se auto-observar e observar os seus semelhantes de uma for
forma ma maimais s acuacuradrada. a. Ela Ela acaceiteitará ará e e asassimsimilailará rá assassim, im, com com mamaior ior nanaturturalalidaidade, de, aa disciplina e as frustrações, bem como aprenderá a estabelecer sua identidade, sua disciplina e as frustrações, bem como aprenderá a estabelecer sua identidade, sua imagem, e a diminuir a dependência de outras pessoas, temer menos, tomando decisões imagem, e a diminuir a dependência de outras pessoas, temer menos, tomando decisões e formando valores de acordo com o desenvolvimento psico-emocional, sem maiores e formando valores de acordo com o desenvolvimento psico-emocional, sem maiores conflitos. A criança precisa descobrir e viver a partir do que sente e conscientiza. conflitos. A criança precisa descobrir e viver a partir do que sente e conscientiza. Percebendo que as emoções expressadas são a ligação entre ela e as pessoas.
Percebendo que as emoções expressadas são a ligação entre ela e as pessoas.
A educação das emoções passa pelo auto-reconhecimento, que permite reconhecer A educação das emoções passa pelo auto-reconhecimento, que permite reconhecer as próprias ações e as ações de outros indivíduos. Saber estabelecer juízos sobre si as próprias ações e as ações de outros indivíduos. Saber estabelecer juízos sobre si mesmo é o primeiro passo para aprender a formar juízo sobre coisas e pessoas e mesmo é o primeiro passo para aprender a formar juízo sobre coisas e pessoas e desenvolver a maturação das emoções e a motivação e curiosidade pelo aprendizado. O desenvolver a maturação das emoções e a motivação e curiosidade pelo aprendizado. O caráter é formado pelo encontro com o mundo, ou seja, o confronto com as situações, o caráter é formado pelo encontro com o mundo, ou seja, o confronto com as situações, o meio ambiente e as pessoas em geral.
meio ambiente e as pessoas em geral.
A educação das emoções constitui também um processo
A educação das emoções constitui também um processo fundamentafundamental para l para elevar oelevar o grau de sociabilidade, despertar o autodomínio e cultivar o discernimento, e essa tarefa grau de sociabilidade, despertar o autodomínio e cultivar o discernimento, e essa tarefa cabe igualmente aos professores e aos pais
cabe igualmente aos professores e aos pais e familiares. O uso e familiares. O uso adequado dos sentidos, oadequado dos sentidos, o empenho em trabalhar as fraquezas e
empenho em trabalhar as fraquezas e qualidades propiciaqualidades propiciam à m à criança ser testemunha doscriança ser testemunha dos seus desejos e frustrações. Desse modo, ela se capacita cada vez mais a conhecer seu seus desejos e frustrações. Desse modo, ela se capacita cada vez mais a conhecer seu caráter e a transformá-lo, estruturá-lo e fortalecê-lo. O contato com a
caráter e a transformá-lo, estruturá-lo e fortalecê-lo. O contato com a auto-estima advémauto-estima advém do
do cocontantato to natnaturaural l com com as as ememoçõoçõeses, , que que proproporporciciona ona ao ao indindivivíduíduo o expexperierimenmentatar r livremente seus sentimentos e avaliá-los corretamente.
livremente seus sentimentos e avaliá-los corretamente. “O caráter torna a vida i
“O caráter torna a vida imortal. O caráter perdura depois da morte física.mortal. O caráter perdura depois da morte física. Há quem diga que saber é poder, mas eu digo que o caráter é o poder. Há quem diga que saber é poder, mas eu digo que o caráter é o poder.
Até a aquisição de conhecimentos depende de um bom caráter. Até a aquisição de conhecimentos depende de um bom caráter. De modo que todos devem aprender a forjar
De modo que todos devem aprender a forjar um caráter impecável,um caráter impecável, sem vestígios de maldade. As qualidade que integram um bom caráter são: sem vestígios de maldade. As qualidade que integram um bom caráter são:
o amor, a paciência, a perseverança e a compaixão. o amor, a paciência, a perseverança e a compaixão. Essas contêm todas as
Essas contêm todas as qualidades mais elevadas e qualidades mais elevadas e precisam ser respeitadas.” precisam ser respeitadas.” Sathya Sai Baba
Sathya Sai Baba
NÍVEL INTELECTUAL — EDUCAÇÃO DA MENTE NÍVEL INTELECTUAL — EDUCAÇÃO DA MENTE
Um físico bem cuidado e as emoções reconhecidas e alinhas criam as condições Um físico bem cuidado e as emoções reconhecidas e alinhas criam as condições necessárias para melhor aproveitamento mental. O nível mental é o responsável pela necessárias para melhor aproveitamento mental. O nível mental é o responsável pela transformação da informação em conhecimento. É o nível do aprendizado onde os transformação da informação em conhecimento. É o nível do aprendizado onde os pensamentos e ensinamentos são armazenados, filtrados e objetivados.
A criança deve ser orientada para o aprendizado percebendo as potencialidades de A criança deve ser orientada para o aprendizado percebendo as potencialidades de sua mente e descobrindo suas forças criativas, pois estas só se transformam em ação útil sua mente e descobrindo suas forças criativas, pois estas só se transformam em ação útil e digna por uma
e digna por uma mente disciplinamente disciplinada, independente e destemida. E o poder da mente da, independente e destemida. E o poder da mente nãonão deve visar apenas à satisfação de desejos e ambições pessoais, mas à realização de deve visar apenas à satisfação de desejos e ambições pessoais, mas à realização de objetivos mais amplos e
objetivos mais amplos e generosos.generosos.
A concentração, o raciocínio rápido e a compreensão abrangente são desenvolvidos A concentração, o raciocínio rápido e a compreensão abrangente são desenvolvidos pela meditação. Uma mente tranqüila proporciona não somente paz interior, mas alegria pela meditação. Uma mente tranqüila proporciona não somente paz interior, mas alegria
e melhor aplicação dos nossos talentos. A paz mental gera o silêncio interior e o
e melhor aplicação dos nossos talentos. A paz mental gera o silêncio interior e o contatocontato com o nível
com o nível espiritual.espiritual. A auto-obse
A auto-observação, realizada com a rvação, realizada com a mente aberta e mente aberta e livre de livre de atribulaçõatribulações, enriquecees, enriquece nossas atividades cotidianas e produz o autodescobrimento.
nossas atividades cotidianas e produz o autodescobrimento.
A educação dos impulsos instintivos – que são cegos, inconscientes e instáveis — é A educação dos impulsos instintivos – que são cegos, inconscientes e instáveis — é feita nesse nível. Prêmios e castigos são instrumentos poucos eficazes para mudar as feita nesse nível. Prêmios e castigos são instrumentos poucos eficazes para mudar as tendências instintivas. O melhor modo de modificá-las consiste na substituição de um tendências instintivas. O melhor modo de modificá-las consiste na substituição de um hábito nocivo por outro proveitoso e sadio.
hábito nocivo por outro proveitoso e sadio.
A personalidade e a atitude do professor são de suma importância para suscitar o A personalidade e a atitude do professor são de suma importância para suscitar o interesse, a atenção e a concentração dos alunos. Cabe a ele tornar interessantes e interesse, a atenção e a concentração dos alunos. Cabe a ele tornar interessantes e atr
atraenaentes tes as as aulaulas, as, cricriandando o métmétodoodos s diddidátiáticocos s que que estestimuimulemlem, , didirijrijam am e e tortornemnem fascinante a aprendizagem. Um dos grandes obstáculos para o aprendizado está na não- fascinante a aprendizagem. Um dos grandes obstáculos para o aprendizado está na não- aceitação do erro e
aceitação do erro e das deficiências de assimilação. O educador precisa conscientizardas deficiências de assimilação. O educador precisa conscientizar-se-se da sua própria relutância em aceitar os seus erros e fazer ver aos alunos que o erro faz da sua própria relutância em aceitar os seus erros e fazer ver aos alunos que o erro faz parte da aprendizagem, é obstáculo a superar no percurso, e não sinal de incapacidade. parte da aprendizagem, é obstáculo a superar no percurso, e não sinal de incapacidade. Além disso, o educador deve ressaltar que a velocidade de raciocínio e as reações Além disso, o educador deve ressaltar que a velocidade de raciocínio e as reações psicomotoras são próprias e inerentes a cada indivíduo e que todas elas devem ser psicomotoras são próprias e inerentes a cada indivíduo e que todas elas devem ser encaradas como naturais e dignas de respeito. Mas é importante mostrar também que a encaradas como naturais e dignas de respeito. Mas é importante mostrar também que a concentração constitui um dos meios para a assimilação e fixação do ensinamento que concentração constitui um dos meios para a assimilação e fixação do ensinamento que poderá ser empregado concretamente na ocasião oportuna. Palavras correm o risco de poderá ser empregado concretamente na ocasião oportuna. Palavras correm o risco de ser esquecidas facilmente. Aprender internalizando é o exercício para não esquecer ser esquecidas facilmente. Aprender internalizando é o exercício para não esquecer rapidamente — viver o que foi ensinado ajuda a assimilação. Para isso, o professor deve rapidamente — viver o que foi ensinado ajuda a assimilação. Para isso, o professor deve desenvolver atividades que estimulem a memória sensorial, espacial e temporal, e a desenvolver atividades que estimulem a memória sensorial, espacial e temporal, e a memória abstrata e simbólica, para outros processos mentais. Memória verbal e lógica e memória abstrata e simbólica, para outros processos mentais. Memória verbal e lógica e memória
memória intuitivaintuitiva..
Imagens verbais de associação dos sentidos, compreensão abrangente e abertura Imagens verbais de associação dos sentidos, compreensão abrangente e abertura para o pensamento criativo são expressões da memória bem trabalhada. O professor para o pensamento criativo são expressões da memória bem trabalhada. O professor deve criar dinâmicas que mostrem à criança a importância do que ela aprendeu na aula deve criar dinâmicas que mostrem à criança a importância do que ela aprendeu na aula em sua vida cotidiana: o que mais a encantou do que aprendeu, como ela aplicará o em sua vida cotidiana: o que mais a encantou do que aprendeu, como ela aplicará o ens
ensinainamenmento to nos nos seuseus s relrelacacionionamamententos os famfamiliiliareares, s, amiamizazadesdes, , bribrincancadeideiras ras etetc.,c., estimulando a capacidade de aprender e de pensar como fonte de alegria e prazer. O estimulando a capacidade de aprender e de pensar como fonte de alegria e prazer. O educador precisa vivenciar interiormente a experiência do aluno, abrindo sua mente e educador precisa vivenciar interiormente a experiência do aluno, abrindo sua mente e coração para o novo, evitando impor informações de fora para dentro. Isso exigirá do coração para o novo, evitando impor informações de fora para dentro. Isso exigirá do p
prorofefessssor or atatenençãção o a a si si memesmsmo o papara ra enencocontntrarar r momododos s crcriaiatitivovos s de de susupeperarar-r-sese,, redescobrindo o prazer de ensinar e aprender ao mesmo tempo.
redescobrindo o prazer de ensinar e aprender ao mesmo tempo.
“O propósito da educação espiritual é permitir ao homem obter uma visão “O propósito da educação espiritual é permitir ao homem obter uma visão