Explorar a história identificando

sentimentos Então gostaram da história Qual foi a parte de que gostaram mais

Gostaram mais do Quim ou do Pinguim? Porquê?

Ajudar as crianças a identificar os diferentes sentimentos experienciados pelo Quim ao longo da história:

Quando recebemos uma surpresa como nos sentimos? Quando um amigo não fala connosco como nos sentimos?

E. “Cubo das emoções” Vamos jogar um jogo? Explicar o jogo questionando quando se sentem felizes, tristes (e os restantes lados do cubo)

Juntem-se em pares

Vocês vão lançar este cubo e imitar o sentimento que está representado no lado que vos calhar e vão fazê-lo em conjunto com o vosso par (fotografar esta experiência)

representação das emoções presentes nas faces do cubo A educadora:

- Mudou a sua posição na sala sentando-se junto das crianças - Deu-me maior apoio no decorrer da atividade

- Não fez nenhuma avaliação da atividade, teceu apenas

pequenos comentários de que tinha corrido bem, e tinha sido engraçado

A coordenadora:

- Excelente forma de trabalhar as emoções e sentimentos.

- Nota-se uma a vontade maior da Carolina na sala e mais segurança em apresentar atividades ‘diferentes’ e que saiam um pouco do esquema previsto pela educadora.

164 O que foi explorado:

- Uma das expressões mais visíveis de cada cultura é à língua, pelo que, é importante reconhecer que há diferentes línguas e valorizar este conhecimento. q Nem sempre, no dia-a-dia, existe a possibilidade de partilhar a diversidade linguística presente na sala. Possibilitar a partilha de línguas entre as crianças é uma forma de valorizar as realidades e vivências culturais de cada um.

- Utilizar palavras pedindo aos pais que a escrevam na sua língua materna, não só vai permitir perceber uma expressão cultural (a língua), como também, fazer uso dela (expressão cultural) para perguntar as origens culturais dos pais, levando-os, simultaneamente, a participar na vida escolar dos seus filhos num papel ativo. Perceber qual a origem cultural dos pais é importante para conhecer e valorizar alguns dos saberes de casa das crianças e, eventualmente, compreender alguns padrões culturais

- Através do jogo “ cubo das emoções” explora-se uma das competências da interculturalidade, a empatia. É importante que as crianças perceberem as emoções/sentimentos dos outros

Observação:

A atividade iniciou-se pelas 9h30.

As crianças sentaram-se no tapete e eu esperei que se acalmassem para os surpreender dizendo “ bon jour”. Perguntei se sabiam o que queria dizer e como ninguém sabia eu expliquei que era bom dia em francês pedindo que se recordassem ou soubessem me dissessem bom dia noutra língua.

A educadora relembrou-os que tinham inglês e que sabiam como dizer bom dia. Houve uma criança que disse” hello” e eu disse “good morning” e pedi que repetissem.

Disse às crianças que iramos ver uma nova história e apresentei-lhes a capa. “ É um pinguim”. Iniciei a leitura da história. “ Mas ele é um brinquedo” falando da surpresa do Quim.

As crianças estavam atentas a ouvir a história e repetiam comigo uma frase comum da história “ e não disse nada”.

Como o pinguim não fala uma das crianças a meio da história disse “ o Quim queria ser amigo do pinguim mas não dá. Falando nas tentativas do Quim em que o pinguim falasse para ele.

Chegando à página em que o pinguim conta a história as crianças começaram a dizer efusivas “falou!”;” ele fala”.

A história chegou ao fim. Nesta altura questionei-os pela parte da história que tinham gostado mais ao que responderam:” gostei quando ele falou”; e quanto aos personagens as crianças gostaram mais do pinguim” gosto mais do pinguim”.

Peguei em alguns exemplos de situações da história e questionei as crianças sobre os seus sentimentos em relação à situação descrita. Por exemplo questionei as crianças como se sentiam quando recebiam surpresas ao que a maioria respondeu “contentes”.

165 “E então e quando é que vocês ficam zangados? “Perguntei, ao que algumas crianças responderam “ quando os nossos pais nos batem!”

Outras crianças deram outros exemplos: “ quando fico zangado não sou amigo de ninguém”; outra disse: “quando alguém me empurra…eu empurro também”; e ainda outra disse:” quando alguém não me deixa brincar com os brinquedos.”

Depois deste exercício seguimos para o cubo dos sentimentos. As crianças duas a duas iam para o centro de pé e lançavam o cubo que tinha uma criança branca, uma negra, uma mulata, uma chinesa e uma índia e cada uma representava um sentimento: feliz, triste, envergonhado, zangado, com medo. As crianças teriam que representar o sentimento virado para cima.

Esta experiência ficou registada fotograficamente. Reflexão:

As crianças não parecem querer partilhar que língua (as) de falam em casa. Pode-se questionar se serei eu que não estou a saber encaminhar a atividade, se as crianças não se sentem confortáveis em partilhar, ou o ambiente da escola não trabalhou no sentido de partilha e inclusão para que as crianças se sintam

confortáveis a partilhar saberes de casa etc. talvez adotar outro tipo de estratégia como um pequeno vídeo ou filme para as suas idades que fale em outras línguas para que as crianças possam não só identificar as faladas em casa como compreender a grande variedade de línguas faladas.

Conseguimos partilhar com as crianças algumas formas de dizer” bom dia” em outras línguas, no entanto, precisávamos de mais tempo para aprofundar esta expressão cultural e como já disse explorar outras estratégias.

Nesta atividade notou-se uma mudança de comportamento na educadora que passou a estar sentada numa cadeira junto com as crianças incitando-as a participar e ajudando-me em algumas ocasiões. Esta mudança é muito significativa e pode ser motivada por um maior interesse no projeto ou pela perceção de puder aprender algo das crianças.

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J)

Data: 02-05-2013

Destinatários: Sala dos 3 anos Tempo Previsto: 1h30

Leitura e Exploração da História: “ Viva o Peixinho”

TEMA Objetivos METODOLOGIA MATERIAIS A

UTILIZAR AVALIAÇÃO O peixinho no aquário Objetivo geral: Construir um projeto comum: um aquário Objetivos específicos: - Sensibilizar as crianças para a aceitação das diferenças dentro de um grupo - Estimular o trabalho em grupo e a cooperação A. Apresentação Apresento-me e peço que cantem a canção do Bom Dia

B. O fundo do mar