Fatores que influenciam o desenvolvimento infantil

Os participantes foram questionados sobre que fatores influenciam o desenvolvimento infantil. De suas respostas, foram extraídas as seguintes categorias:

1. Interação: que corresponde às afirmações de que o desenvolvimento ocorre por meio da interação com os outros, sejam pais, familiares ou outras crianças. Aqui também se incluem as atividades de brincadeiras, uma vez que os participantes destacaram o caráter interacional dessa atividade e afirmaram que a criança se desenvolve no convívio com outras. Essa categoria subdivide-se em: 1.1 Interação com os pais; 1.2, Interação com outros adultos; 1.3 Interação com outras crianças e 1.4 Parceria família/escola.

2. Escola: corresponde a aspectos da educação formal transmitida pela própria instituição de educação infantil ou escola, incluindo as falas que frisaram a importância dos estudos.

3. Saúde: envolve o bem-estar físico da criança de uma forma geral.

4. Afetividade: refere-se à importância do afeto, do carinho e da atenção para o desenvolvimento da criança.

5. Contexto: quando mencionados aspectos contextuais mais amplos, como local onde vive a criança e o próprio contexto. Envolve também as falas que destacaram a importância de se ter condições financeiras de propiciar boas escolas e um ambiente sem violência às crianças e as afirmações de que tudo contribui para o desenvolvimento infantil.

6. Temperamento da criança: quando mencionado o temperamento da criança, com o intuito de se referir às características com que a criança já nasce.

7. Estímulo cognitivo, motor e de linguagem: envolve as falas que abordam a importância do estímulo e do incentivo para o desenvolvimento.

Entre as três formas de agrupamento das respostas (se por sexo dos filhos, sexo dos pais ou nível socioeconômico/educacional), a distribuição por nível

socioeconômico/educacional foi a que apresentou mais diferenças entre os grupos, pois, das sete categorias citadas, três foram exclusivas de cada grupo. A distribuição por sexo dos pais só apresentou duas, e a por sexo do filho, uma, como pode ser verificado nas descrições abaixo. Considerando as diferenças em termos percentuais, a diferença por nível socioeconômico/educacional também foi a maior, com 76% (por sexo do filho 61% e por sexo dos pais 46%).

Análise por sexo da criança

Quando as respostas sobre os fatores que influenciam o desenvolvimento infantil foram agrupadas de acordo com o sexo das crianças, os progenitores de meninas utilizaram as seguintes categorias: ‘interação’ (85%), ‘escola’ (70%), ‘afetividade’ (18%), ‘saúde’ (10%), ‘contexto’ (10%) e ‘temperamento’ (10%). Os progenitores de meninos utilizaram: ‘interação’ (90%), ‘escola’ (45%), ‘contexto’ (23%), ‘afetividade’ (20%) e ‘saúde’ (18%). Observa-se que, das seis categorias citadas pelos dois grupos, apenas a categoria ‘temperamento’ foi exclusiva do grupo de progenitoras de meninas, as demais cinco categorias foram comuns aos grupos de meninas e de meninos.

Análise por sexo dos pais

Depois de analisadas a partir do sexo dos pais, as categorias que surgiram como fatores que influenciam o desenvolvimento infantil no grupo de mães foram sete: ‘interação’ (90%), ‘escola’ (60%), ‘saúde’ (18%), ‘afetividade’ (15%), ‘contexto’ (18%), ‘temperamento’ (10%) e ‘estímulo’ (10%). No grupo de pais, estiveram presentes apenas cinco categorias: ‘interação’ (85%), ‘escola’ (55%), ‘afetividade’ (23%), ‘saúde’ (10%) e ‘contexto’ (15%). Dessa forma, verifica-se que as categorias “temperamento” (10%) e “estímulo” (10%) foram exclusivas do grupo de mães.

As respostas dos pais do grupo EPU sobre os fatores que influenciam o desenvolvimento infantil foram agrupadas em cinco categorias. Em primeiro lugar, ficou a ‘interação’, com 85%; em segundo, a ‘escola’, com 65%; em terceiro, ‘saúde’, com 20%; e em quarto, ‘afetividade’ e ‘contexto’, ambas com 10%. Considerando as diferenças entre mães e pais dentro do grupo EPU, a categoria ‘escola’ foi a mais citada pelas mães de crianças matriculadas na educação infantil pública (75%) do que pelos pais (55%) do mesmo grupo.

As respostas dos pais do grupo EPI formaram sete categorias. Em primeiro lugar, ficou a ‘interação’ (90%); em segundo, a ‘escola’ (50%); em terceiro, a ‘afetividade’ (28%); em quarto, ‘contexto’ (23%); em quinto, ‘estímulo’ (13%); e em sexto, ‘temperamento’ (10%). Considerando as diferenças entre mães e pais do grupo EPI, a categoria ‘temperamento’ só foi citada pelo grupo de mães (20%).

Em relação às educadoras, citaram como fatores que influenciam o desenvolvimento infantil as categorias ‘interação’ (85%), ‘escola’ (60%), ‘estímulo’ (30%), ‘contexto’ (25%) e ‘afetividade’ (10%). Esta última só foi citada pelas educadoras da educação infantil pública, e ‘estímulo’ também foi mais destacada por esse grupo de educadoras (40%) do que pelas educadoras da educação infantil privada (20%).

Tabela 8- Fatores que influenciam o desenvolvimento infantil

Pública n = 40 Privada n = 40 Educadora n = 20

Mãe n=20 Pai n=20 TOTAL Mãe n=20 Pai n=20 TOTAL Público n=10 Privado n=10 TOTAL Interação 18 16 34 18 18 36 9 8 17 90% 80% 85% 90% 90% 90% 90% 80% 85% Escola 15 11 26 9 11 20 6 6 12 75% 55% 65% 45% 55% 50% 60% 60% 60% Saúde 5 3 8 2 1 3 0 0 0 25% 15% 20% 10% 5% 8% 0% 0% 0% Afetividade 1 3 4 5 6 11 2 0 2 5% 15% 10% 25% 30% 28% 20% 0% 10% Contexto 2 2 4 5 4 9 3 2 5 10% 10% 10% 25% 20% 23% 30% 20% 25% Temperamento 0 0 0 4 0 4 1 0 1 0% 0% 0% 20% 0% 10% 10% 0% 5% Estímulo 0 0 0 4 1 5 4 2 6 0% 0% 0% 20% 5% 13% 40% 20% 30%

Como já comentado, a categoria ‘interação’ apresentou subcategorias. No grupo EPU, as subcategorias foram: ‘interação com os pais’ (68%) e ‘interação com outras crianças’ (20%); no grupo EPI, ‘interação com os pais’ (78%), ‘interação com outros adultos’ (33%) e ‘interação com outras crianças’ (20%). Verifica-se que ‘interação com os pais’ foi a categoria mais destacada pelos grupos EPU e EPI e que ‘interação com outras crianças’ também foi citada por ambos os grupos. Já a categoria ‘interação com outros adultos’ foi citada exclusivamente pelo grupo EPI. Já as educadoras mencionaram a “interação com os pais” (60%) e a “interação com outras crianças” (30%), que foi comum aos três grupos, e a categoria “parceria família-escola” (30%) só foi citada por esse grupo.

Tabela 9 - Subcategorias da interação

Pública n = 40 Privada n = 40 Educadora n = 20

Mãe n=20 Pai n=20 TOTAL Mãe n=20 Pai n=20 TOTAL Pública

n=10 Privada n=10 TOTAL Pais 14 13 27 15 16 31 6 6 12 70% 65% 68% 75% 80% 78% 60% 60% 60% Adulto 0 0 0 8 5 13 1 0 1 0% 0% 0% 40% 25% 33% 10% 0% 5% Criança 4 4 8 6 3 9 3 3 6 20% 20% 20% 30% 15% 23% 30% 30% 30% Parceria família- escola 1 0 1 0 0 0 3 3 6 5% 0% 3% 0% 0% 0% 30% 30% 30%

Considerando os dados de forma conjunta, em relação às respostas dos participantes sobre quais os fatores que influenciam o desenvolvimento infantil, a ‘interação’ foi citada por 85% dos pais do grupo EPU, por 90%, dos do grupo EPI e por 85% das educadoras. Nessa categoria, os três grupos destacaram a importância da interação dos pais com a criança - 68% dos pais do grupo EPU, 78% dos do grupo EPI e 60% das educadoras. A subcategoria ‘interação com outras crianças’ também foi citada pelos três grupos (EPU 20%, EPI 23% e educadoras 30%). Já a subcategoria ‘interação com outros adultos’ surgiu somente entre os pais de crianças matriculadas na educação infantil privada, com 33%, e a importância da ‘parceria família/ escola’ entre as educadoras, com 30%.

A categoria ‘escola’ foi a segunda mais citada pelos três grupos como um fator que influencia o desenvolvimento, sendo comentada por 65% dos pais do grupo EPU, 50% dos pais do grupo EPI e por 60% das educadoras. As categorias ‘afetividade’ (10% dos pais do grupo EPU, 28% dos pais do grupo EPI e 10% das educadoras) e ‘contexto’ (10% do grupo EPU, 23% do grupo EPI e 25% das educadoras) também foram citadas pelos três grupos.

A categoria ‘estímulo’ foi citada pelos grupos EPI (13%) e de educadoras (30%), não aparecendo entre o grupo EPU. Já a categoria ‘saúde’, a terceira mais citada pelos pais do grupo EPU (20%), só foi citada por ele, e ‘temperamento’, pelo grupo EPI (10%).

Assim, apesar de apresentarem percentuais diferentes, as categorias ‘interação’, ‘escola’, ‘afetividade’ e ‘contexto’ foram citadas pelos três grupos, e ‘estímulo’ foi uma categoria comum aos grupos EPI e às educadoras. A categoria ‘saúde’ foi exclusiva do grupo EPU, e ‘temperamento’, pelo grupo EPI.