9 PROUCA na rede: os resultados
GÊNERO: FÁBULA (MINUTOS)
Sujeitos Teste de Conhecimentos Linguísticos
Teste de Compreensão Leitora
T80 S38 Pré-teste 3 Pós-teste3 Pré-teste 4 Pós-teste 4
S39 10 7 17 7 S40 20 13 30 17 S41 25 13 14 18 S42 10 8 26 14 S44 6 12 17 10 S46 10 7 28 17 S47 7 5 25 10 S52 6 7 10 10 S53 10 11 26 9 S55 10 9 22 14 S58 10 5 25 16 S60 10 6 11 13 S63 20 12 37 23 Média 11,84615385 8,846153846 22,15384615 13,69230769
O mesmo resultado ocorre no gênero literário Fábulas. Esse resultado serve para corroborar com as demais tabelas que demonstram que de fato as oficinas feitas com os alunos serviram para desenvolver a compreensão leitora dos mesmos.
Com relação a evolução geral das 7ª séries, conclui-se que os sujeitos tiveram melhores resultados no gênero Instrucional, com variação positiva de 46,9% na comparação dos quatro testes, contra 14% do gênero Poema. As 8ª séries, por sua vez, tiveram uma evolução maior de 48,6% no gênero de Curiosidade Científica, e de 29,9% no gênero Fábulas. Ou seja, no geral tanto a 7ª quanto a 8ª séries tiveram mais facilidade no gêneros não-literários do que nos literários. Nota-se também que a evolução da 8ª série foi mais expressiva, com 78,5%. A 7ª série, por sua vez, obteve uma média geral de 60,9% nos dois gêneros.
Análise dos dados dos blogs
Um dos instrumentos utilizados pelo projeto foi o blog dos alunos. No blog, os alunos puderam comentar, individualmente, sobre as atividades realizadas no software. Para esses depoimentos era solicitado aos alunos que descrevessem sucintamente as atividades que realizaram na oficina, expressando suas impressões sobre cada uma delas.
O projeto foi aplicado em nove turmas, o que gerou uma quantidade enorme de postagens, e em consequência, de dados. Sendo assim, ficou definido que a organização e análise dos dados do blog seriam realizadas por amostragem, então foram escolhidas duas turmas de 7ª série e duas turmas de 8ª para o relato dos comentários do blog.
Para organizar os comentários, dividimos em categorias: lúdico, instrutivo, difícil e fácil, exatamente porque a grande maioria dos comentários dos alunos tinha esse foco. Dessa forma, conseguimos organizar e quantificar as percepções dos alunos sobre o projeto. Coletamos as postagens individualmente e juntamos por turma e por módulo e assim foi possível observar os módulos individualmente.
Nas gráficos abaixo pode-se observar como os alunos caracterizaram os gêneros textuais trabalhados.
Cabe destacar as dificuldades relatadas pelas turmas da 8ª série nos módulos Superordenado e Progressão temática, nos dois gêneros trabalhados – curiosidade científica e fábula, situação que não se repetiu nos relatos das turmas da 7ª série, com os gêneros texto instrucional e fábula.
Observa-se que os alunos das turmas de 7ª série relataram nas postagens maior dificuldade no módulo Conjunção nos dois gêneros textuais, situação que também merece ser considerada nos dados postados pelos alunos das turmas de 8ª série, onde os índices de relato de dificuldade foram bastante expressivos nos dois gêneros textuais.
Outra situação observada nos comentários dos blogs foi a situação de oposição entre as categorias fácil e difícil em alguns módulos quando ocorreu a troca do gênero textual. Exemplos dessa situação ocorreram nos módulos associação por contiguidade e ausência de contradição interna nas turmas de 8ª série, como mostram os gráficos abaixo.
É importante ressaltar que no total de postagens no blog (1101 postagens), a grande maioria dos relatos dos alunos considerou que as atividades possuem as seguintes características: fáceis (377 postagens, ou 34% do total), lúdicas (316 postagens, ou 29% do total), instrutivas (230 postagens, ou 21% do total), e difíceis (178 postagens, ou 16% do total) como mostra o gráfico abaixo.
Sendo assim, pode-se considerar, por uma análise quantitativa que as impressões depositadas nos blogs, foram, na grande maioria, de satisfação e facilidade dos alunos com as atividades do projeto assim como com sua relevância para o aprendizado advindo dele.
FECHAMENTO
Vera Wannmacher Pereira
De 13 de setembro de 2011 a 13 de setembro de 2013, a equipe viveu, por meio do PROUCA oportunidade valiosa de associar teoria e prática, de aproximar pesquisa, ensino e extensão, enfim de uma rede a favor do desenvolvimento da compreensão leitura e do aprendizado de conhecimentos linguísticos.
O formato da proposta, com bolsas de Apoio Técnico a professores de Iniciação Científica a graduandos e a alunos do Ensino Fundamental, com recursos para equipamentos e para serviços, contribuiu fortemente para o sucesso do trabalho.
Ficam como resultados importantes os processos de organização de uma rede Universidade/escolas e os produtos gerados – o software com atividades para desenvolvimento da compreensão leitora e dos conhecimentos linguísticos por alunos de anos finais do Ensino Fundamental; o desenvolvimento dos alunos: a formação de professores; o preparo de pesquisadores nos diversos níveis; e os novos conhecimentos disponibilizados â Psicolinguística e suas interfaces.
Desse modo, cabe o reconhecimento da iniciativa dos órgãos de fomento e da dedicação de todos os envolvidos no trabalho.
REFERÊNCIAS
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COLOMER, T.; CAMPS, A.. Ensinar a ler e ensinar a compreender. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.
COSTA, J.C.; PEREIRA, V.W. Linguagem e cognição. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2009.
DEHAENE, S. Les neurones de la lecture. Paris: Odile Jacob, 2007.
EYSENCK, M.W.; KEANE, M.T. Manual de Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2007.
GOMBERT, J.E. Metalinguistic development. Chicago: The University of Chicago Press, 1992.
GOODMAN, K. S. Unidade na leitura – um modelo psicolinguístico transacional. Letras de Hoje, n. 86, p. 9-43. Porto Alegre: EDIPUCRS, dez. 1991.
HALLIDAY, M.A.K; HASAN, R.. Cohesion in English. London: Longman, 1981.
KATO, Mary. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1989.
LEFFA, Vilson. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolinguística. Porto Alegre: Sagra, 1996.
PEREIRA, Vera Wannmacher . Computer-Based Learning of Reading and Writing in Elementary School. In: Cestari, Maria Luiza; Maagero, Eva; Tonnessen, Elise Seip. (Org.). Networking Cultures. 01 ed. Kristiansand: Portal Books, 2006, v. 01, p. 107-117.
PEREIRA, Vera Wannmacher. Compreensão leitora de alunos do Ensino Médio. Revista Virtual de Estudos da Linguagem, v. 6, p. 1-15, 2008.
http://www.revel.inf.br/site2007/_pdf/12/artigos/revel_11_compreensao_leitora_de _alunos_do_ensino_medio.pdf
PEREIRA, Vera Wannmacher. Estratégias de leitura virtuais e não virtuais no ensino fundamental. Anais do VI Congresso da Abralin. João Pessoa, 2009a, v.2, p. 10-22. http://www.abralin.org/ Acesso em 03.06.2009. Apresentação em CD.
PEREIRA, Vera Wannmacher. Predição leitora e inferência. COSTA, Jorge Campos da (org.). Inferências linguísticas nas interfaces. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2009b, p. 10-22. Apresentação em CD.
PEREIRA, Vera Wannmacher. Pesquisa em Psicolinguística. In: Letras de Hoje. Porto Alegre: EDIPUCRS, v.45, n.3, jul./set. 2010, p. 48-53.
PEREIRA, V., ANTUNES, C.. Novas linguagens em leitura. In: Bortolini, A.; Souza, V. Mediação tecnológica: construindo e inovando, pp. 419-40. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
PEREIRA, Vera Wannmacher ; NAZARI, Gracielle . Aprendizado da leitura em ambiente virtual e ambiente não-virtual. Revista Signo, v. 33, p. 139/55-151, Santa Cruz do Sul: UNISC, 2008.
http://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/705/506
PEREIRA, V. W.; PICCINI, M. Preditibilidade: um estudo fundado pela Psicolinguística e pela Informática. In: Letras de Hoje, n.144, p.305-24. Porto Alegre: EDIPUCRS, jun. 2006.
Pereira, V. W. . Predição, compreensão e situação de compreensão. Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras da UPF. Desenredo. v.7, n.1, p. 91-103, jan.jun. 2011.
Pereira, V. W.; FLÔRES, O. C. . Ensino da leitura: compreensão e traços lingüísticos do texto. Anais do II SIELP. v.2, n. 1. Uberlândia: EDUFU, 2012.
Disponível em http://www. ileel.ufu.br/anaisdosielp/pt/arquivos/sielp2012/342.pdf SMITH, F. Reading like a writer. Language Arts, Urbana, v. 60, p. 558-567, may 1983.
Pré-teste de Compreensão Leitora – Texto Instrucional - 7ª série – Pré CLTI7
Escola: ___________Aluno: _________ Data: ______ Início: ______ Término: _______
Instrução: Primeiramente, leia todo o texto com atenção. Depois, recomece a leitura e vá
escrevendo uma única palavra em cada lacuna, de modo que o texto tenha sentido. Se tiver dúvida, siga adiante e depois retorne. O tamanho da lacuna não tem relação com o da palavra. É importante que as frases fiquem estruturadas e com sentido.
Falso brigadeirão de microondas
Utensílios
microondas liquidificador refratário
Ingredientes
1 lata de leite condensado
1 lata de creme de leite sem soro 1 xícara (chá) de chocolate em pó 4 colheres (sopa) de açúcar 1 _________ (sopa) de margarina 3 ovos
Modo de preparo
1°) Em um liquidificador, coloque __________ leite condensado, o creme __________ leite sem soro, o __________ em pó, o açúcar, __________ margarina e os ovos. 2º) __________ bem, pois a mistura _________ ficar homogênea.
3°) Coloque um __________ de 200 ml com água __________ centro de um refratário. 4º) __________ o refratário e a __________ de fora do copo __________ manteiga (que possa ir __________ microondas).
5°) Despeje a mistura __________ brigadeirão no refratário, ao __________ do copo e leve __________ microondas, em potência alta, __________ 8 minutos.
6º) Retire o __________ do microondas e aguarde __________ ele estar frio para __________ o brigadeirão.
7º) Desenforme o brigadeirão , decore com glitter comestível dourado e leve para gelar. 8º) Sirva em seguida.
http://tvg.globo.com/receitas/maisvoce/falso-brigadeirao-de-micro-ondas-50f9333ac5a64539fc000046. Acesso em: 24 de janeiro de 2013 às 16:51.(modificado)
Pré-teste de Aprendizagem de Conhecimentos Linguísticos – Texto Instrucional - 7ª série – Pré ACLTI7
Escola: ____________________ Aluno: _____________________ Data: _________
Instrução: Primeiramente leia o texto abaixo com muita atenção. Depois resolva as
questões apresentadas a seguir, tomando como base esse texto.
Brigadeirão de microondas Utensílios microondas liquidificador refratário Ingredientes
1 lata de leite condensado 1 lata de creme de leite sem soro 1 xícara (chá) de chocolate em pó 4 colheres (sopa) de açúcar 1 colher (sopa) de margarina 3 ovos
Modo de preparo
1°) Em um liquidificador, coloque o leite condensado, o creme de leite sem soro, o chocolate em pó, o
açúcar, a margarina e os ovos.
2º) Bata bem, pois a mistura deve ficar homogênea.
3°) Coloque um copo de 200 ml com água no centro de um prato refratário. 4º) Unte o refratário e a parte de fora do copo com manteiga (que possa ir ao microondas).
5°) Despeje a mistura do brigadeirão no refratário, ao redor do copo e leve ao microondas, em potência
alta, por 8 minutos.
6º) Retire o refratário do microondas e aguarde até ele estar frio para desenformar o brigadeirão.
7º) Desenforme o brigadeirão, decore com glitter comestível dourado e leve para gelar. 8º) Sirva * em seguida.
Disponível em: http://tvg.globo.com/receitas/maisvoce/falso-brigadeirao-de-micro-ondas-50f9333ac5a64539fc000046. Acesso em: 24 de janeiro de 2013 às 16:51.(modificado)
Questão 1
No texto, o vocábulo ... é utilizado quatro vezes porque o texto fala sobre ele.
Questão 2
No texto há 1 palavra em itálico (homogênea). Coloque um X na que pode substituí-la adequadamente.
( ) bonita ( ) básica ( ) uniforme ( ) cremosa
Questão 3
Escreva, dentro dos parênteses, (L) para as palavras diretamente associadas a liquidificador e (M) para as associadas a microondas, conforme o texto.
( ) ovos ( ) potência alta ( ) leite condensado ( ) refratário
Questão 4
Coloque um X na palavra que, conforme o texto, abrange “ovos”, “açúcar” e “leite”. ( ) ingredientes ( ) utensílios ( ) produtos ( ) alimentos
Questão 5
No texto, há 1 palavra sublinhada (ele). Coloque um X na palavra que está retomando. ( ) refratário ( ) copo ( ) brigadeirão ( ) microondas
Questão 6
Coloque um X na palavra que pode substituir “pois” da linha 16 do texto.
Questão 7
Indique a expressão que pode ocupar o asterisco * na última frase do texto.
( ) o brigadeirão ( ) a mistura ( ) o refratário ( ) o glitter
Questão 8:
Numere as afirmações abaixo, conforme a sequência em que ocorrem no texto. ( ) Ponha o brigadeirão na geladeira e depois sirva.
( ) Coloque um copo com água no centro de um refratário.
( ) Despeje a mistura do brigadeirão no refratário e coloque no microondas ( ) Coloque os ingredientes no liquidificador e bata bem.
( ) Desenforme e decore o brigadeirão. ( ) Passe manteiga no refratário.
( ) Retire o refratário do microondas apenas quando ele estiver frio.
Questão 9:
Coloque um X na alternativa que indica de que trata o texto. ( ) A receita de um doce de chocolate.
( ) Uma receita para microondas.
( ) A receita de um brigadeirão no microondas. ( ) Uma receita para docinhos brigadeiros.
Questão 10:
Coloque um X na frase que não combina com o texto. ( ) O brigadeiro deve ser servido ainda morno.
( ) Deve-se retirar o refratário do microondas após ele ter esfriado.
( ) Os ingredientes devem ser misturados no liquidificador até formarem uma mistura homogênea.
Pós-teste de Compreensão Leitora – Texto Instrucional - 7ª série – Pós CLTI7
Escola: __________Aluno: ___________Data: ______Início: ______ Término: _______
Instrução: Primeiramente, leia todo o texto com atenção. Depois, recomece a leitura e vá
escrevendo uma única palavra em cada lacuna, de modo que o texto tenha sentido. Se tiver dúvida, siga adiante e depois retorne. O tamanho da lacuna não tem relação com o da palavra. É importante que as frases fiquem bem organizadas e com sentido.
Como fazer arroz
Utensílios 1 copo 1 colher 1 chaleira 1 panela 1 tigela Ingredientes 1 copo de arroz
1 dente de alho amassado 1 cebola pequena
3 copos de água 1 _________ de óleo sal
Modo de preparo
1. Coloque __________ água em uma chaleira __________ deixe que ferva. 2. Descasque __________ pique bem a cebola __________ o alho.
3. Ponha numa __________ o óleo, a cebola __________ e o alho. 4. Frite __________ cuidado, pois eles não __________ queimar. 5. Refogue o arroz __________ o alho e a __________.
6. Coloque a água quente __________ chaleira.
7. Mexa o arroz para __________ do fundo da panela. 8. __________ sal a gosto.
9. Cozinhe ___________ arroz em fogo baixo __________ a água evaporar.
10. Desligue __________ fogo e tampe a __________ depois que toda a __________ tiver evaporado.
11. Após vinte minutos, retire o arroz da panela e coloque-o numa tigela funda. 12. Pode então servir.
Pós-teste de Aprendizagem de Conhecimentos Linguísticos – Texto instrucional - 7ª série - Pós ACLTI7
Escola: _____________________ Aluno:________________ Data:_____________
Instrução: Primeiramente leia o texto abaixo com muita atenção. Depois resolva as
questões apresentadas a seguir, tomando como base esse texto.
Como fazer arroz Utensílios 1 copo 1 colher 1 chaleira 1 panela 1 tigela Ingredientes 1 copo de arroz
1 dente de alho amassado 1 cebola pequena
3 copos de água 1 colher de óleo sal
Modo de preparo
1. Coloque a água em uma chaleira e deixe que ferva. 2. Descasque e pique bem a cebola e o alho.
3. Ponha numa panela o óleo, a cebola picada e o alho. 4. Frite com cuidado, pois eles não podem queimar. 5. Refogue o arroz com o alho e a cebola.
6. Coloque a água quente da chaleira.
7. Mexa o arroz para desgrudar do fundo da panela. 8. Coloque o sal a gosto.
9. Cozinhe o arroz em fogo baixo até a água evaporar.
10. Desligue o fogo e tampe a panela depois que toda a água tiver evaporado. 11. Após vinte minutos, retire o arroz da panela e coloque-o numa tigela funda. 12. Pode então servir *.
Questão 1
No texto, o vocábulo ____________ se repete várias vezes porque o texto ensina seu preparo.
Questão 2
No texto a palavra baixo está em itálico. Coloque um X na alternativa que pode substituir adequadamente essa palavra.
( ) fraco ( ) leve ( ) pequeno ( ) curto
Questão 3
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, associando as medidas aos ingredientes.
Questão 4
Coloque um X na palavra que, conforme o texto, abrange “óleo, arroz, cebola”.
( ) ingredientes ( ) utensílios ( ) produtos ( ) copo
Questão 5
No texto, a palavra eles está sublinhada. Coloque um X na alternativa que traz as palavras que está retomando.
( ) alho, cebola, óleo ( ) alho, óleo ( ) cebola, óleo ( )óleo, panela
Questão 6
No texto a palavra pois está em negrito no texto. Coloque um X na alternativa que pode substituí-la.
( ) mas ( ) se ( ) porque ( ) quando
Questão 7
Indique a expressão que pode ocupar o lugar do asterisco * na linha 27 do texto. ( ) sal ( ) óleo ( ) água ( ) arroz ( 1 ) copo ( 2 ) a gosto ( 3 ) colher
( ) o arroz ( ) a tigela ( ) a panela ( ) o fogo
Questão 8:
Numere as informações apresentadas no texto, conforme a sequência em que ocorrem.
( ) Quando a água tiver evaporado, o fogo deve ser desligado e a panela tampada. ( ) É necessário refogar com cuidado o arroz com o alho e a cebola.
( ) O arroz deve ser cozido em fogo baixo até a água evaporar.
( ) O arroz deve ser retirado da panela e colocado em uma tigela funda, após vinte minutos.
( ) Para desgrudar o arroz do fundo da panela, é preciso mexer. ( ) A água deve ser fervida em uma chaleira.
( ) O sal deve ser colocado a gosto do cozinheiro.
Questão 9:
O tema do texto é:
( ) Como refogar arroz. ( ) Como fazer arroz.
( ) Como colocar água no arroz. ( ) Como esquentar arroz.
Questão 10
Assinale a frase que não combina com o texto:
( ) O óleo, a cebola e o alho devem ser colocados juntos na panela. ( ) A água deve estar quente para ser colocada no arroz.
( ) Para preparar o arroz, a cebola e o alho devem estar descascados e bem picados. ( ) O alho deve ser colocado inteiro na panela.
Pré-teste de Compreensão Leitora – Poema – 7ª série - Pré CLP7
Escola: _________________ Aluno:_______________ Data:_______Início: ______ Término: _______
Instrução: Primeiramente, leia todo o texto com muita atenção. Depois, recomece a leitura e vá escrevendo
uma única palavra em cada lacuna, de modo que o texto tenha sentido. Se tiver dúvida, siga a leitura e depois retorne. O tamanho da lacuna não tem relação com o tamanho da palavra. É importante que as frases fiquem bem estruturadas e com sentido.
O Menino Azul
O menino quer um burrinho ________ passear.
Um burrinho manso,
que ________ corra nem pule, mas ________ saiba conversar.
O menino _________ um burrinho que saiba ________
o nome dos rios,
________ montanhas, das flores, de ________ o que aparecer.
O ________ quer um burrinho
que ________ inventar histórias bonitas com pessoas ________ bichos
e com barquinhos ________ mar.
E os dois ________ pelo mundo que é ________ um jardim apenas mais largo
________ talvez mais comprido ________ que não tenha fim.
(Quem souber _________ um burrinho desses, pode ________
para a Rua _________ Casas, Número das Portas,
________ Menino Azul que não sabe ler.) Cecília Meireles
Pré-teste de Aprendizagem de Conhecimentos Linguísticos – Poema (7ª série) – Pré ACLP7
Escola: _______________ Aluno: _______________________Data:_____________
Instrução: Primeiramente leia o texto abaixo com muita atenção. Depois resolva as
questões apresentadas a seguir, tomando como base esse texto.
O Menino Azul
O menino quer um burrinho para passear.
Um burrinho manso, que não corra nem pule,
mas que saiba conversar.
O menino quer um burrinho que saiba dizer
o nome dos rios,
das montanhas, das flores, — * de tudo o que aparecer. O menino quer um burrinho
que saiba inventar histórias bonitas com pessoas e bichos
e com barquinhos no mar. E os dois sairão pelo mundo que é como um jardim apenas mais largo e talvez mais comprido e que não tenha fim.
(Quem souber de um burrinho desses, pode escrever
para a Ruas das Casas, Número das Portas,
ao Menino Azul que não sabe ler.)
Cecília Meireles
Questão 1
No texto, os vocábulos __________ e _________ se repetem várias vezes porque o texto fala sobre eles.
Questão 2
No texto a palavra manso está em negrito. Coloque um X na que pode substituí-la adequadamente.
( ) carinhoso ( ) amigo ( ) delicado ( ) calmo
Questão 3
Escreva (M) nas expressões associadas a “menino” e (B) nas associadas a “burrinho”, conforme o texto.
Questão 4
Coloque um X na alternativa que, conforme o texto, abrange “pessoas”, “bichos” e “barquinhos no mar”.
( ) histórias de meninos ( ) histórias de burrinhos ( ) histórias bonitas ( ) histórias
Questão 5
No texto, a expressão os dois está sublinhada. Coloque um X na alternativa que apresenta o que a expressão está retomando.
( ) o menino e o burrinho azul
( ) o menino e os barquinhos no mar ( ) o menino azul e o burrinho
( ) o menino e os bichos
Questão 6
No texto, a palavra mas (linha 6) está em itálico. Coloque um X na palavra que pode substituir essa palavra.
( ) embora ( ) porém ( ) porque ( ) pois
Questão 7
Coloque um X na expressão que pode ocupar o asterisco * (linha 11) no texto.
( ) as histórias ( ) o jardim ( ) o nome ( ) os bichos
Questão 8:
Numere as informações abaixo, conforme a sequência em que são apresentadas no texto.
( ) O burrinho é manso.
( ) O mundo é como um jardim.
( ) O burrinho não deve correr nem pular. ( ) O Menino Azul espera que lhe escrevam. ( ) O menino deve saber conversar.
( ) Quem encontrar um burrinho que saiba conversar deve escrever para a Rua das Casas.
( ) O burrinho deve ser capaz de dizer o nome de tudo.
Questão 9:
Coloque um X na frase que indica o tema do texto. ( ) O Menino Azul encontra um burrinho.
( ) O Menino Azul e o burrinho passeiam juntos. (M) Menino
(B) Burrinho
( ) saiba dizer o nomes dos rios ( ) quer passear
( ) saiba inventar histórias ( ) não sabe ler
( ) O Menino Azul procura um burrinho. ( ) Um burrinho procura o Menino Azul.
Questão 10:
Coloque um X na frase que não combina com o texto. ( ) O menino quer um burrinho manso.
( ) O menino e o burrinho sairão a passear pelo mundo. ( ) O burrinho e o menino sairão pelo mundo que é um jardim. ( ) O Menino Azul lerá as cartas que enviarem a ele.
Pós-teste de Compreensão Leitora – Poema - 7ª série – Pós CLP7
Escola: ________Aluno: _____________ Data: ______ Início: ______ Término:_______
Instrução: Primeiramente, leia todo o texto com atenção. Depois, recomece a leitura e vá
escrevendo uma única palavra em cada lacuna, de modo que o texto tenha sentido. Se tiver dúvida, siga adiante e depois retorne. O tamanho da lacuna não tem relação com o da palavra. É importante que o texto fique estruturado e com sentido.
O lagarto medroso O lagarto parece uma folha verde e amarela.
E reside entre as folhas, o tanque e a escada de pedra.
De repente sai da folhagem, depressa, depressa,
olha o sol, mira ________ nuvens e corre por cima ________ pedra.
Bebe o sol, bebe ________ dia parado, sua forma ________ quieta,
não se sabe ________ é bicho, se é folha caída ________ pedra.
Quando alguém se ________, – oh! que sombra é aquela? – o ________ se esconde entre as ________ e a pedra.
Mas, ________ abrigo, levanta a cabeça assustada ________ esperta:
que gigantes são esses ________ passam pela escada de ________?
Assim vive, cheio de ________, intimidado e alerta,
o ________ (de que todos gostam)
entre ________ folhas, o tanque e ________ pedra. Cuidadoso e curioso,
________ lagarto observa.
E não ________ que os gigantes sorriem para ele, da pedra.
Assim vive, cheio de medo, intimidado e alerta,
o lagarto (de que todos gostam) entre as folhas, o tanque e a pedra. Cecília Meireles
Pós-teste de Aprendizagem de Conhecimentos Linguísticos – Poema - 7ª série – PósACLP7
Escola: _____________ Aluno: _____________________ Data: ___________
Instrução: Primeiramente leia o texto abaixo com muita atenção. Depois resolva as
questões apresentadas a seguir, tomando como base esse texto.
O lagarto medroso
O lagarto parece uma folha verde e amarela.
E reside entre as folhas, o tanque e a escada de pedra.
De repente sai da folhagem,