Prática de monitoramento e avaliação que representa, de forma combinada, res- ponsabilidade e prestação de contas. O termo da língua inglesa é traduzido para o português ou como responsabilidade ou como prestação de contas, desconectando ambos os significados, daí porque, para não perder as duas vertentes do processo, ser preferível adotar o termo inglês accountability.
Amalgamar
Ato ou efeito de unir, integrar elementos diversos, de modo a constituir um ele- mento unitário e coeso, em que os elementos unitários constituintes perdem suas características individuais, constituindo uma outra natureza.
Capacidade conceitual
Capacidade de lidar com a complexidade das organizações e situações mediante o pensamento abstrato.
Co-liderança
Corresponde à atuação articulada de influência sobre os destinos da escola e seu trabalho, de forma interativa e intercomplementar pelos membros da equipe de gestão da escola, como por exemplo, vice-diretor, coordenador pedagógico, super- visor escolar, orientador educacional, secretário da escola.
Conceituar
Ato de descrever, o significado de idéias, fatos, fenômenos, processos, objetos, esta- belecendo a sua representação conceitual a partir do pensamento abstrato.
Competência em relação à profissão
Conjunto de padrões de desempenho que exigem conhecimentos, habilidades e atitudes, requeridos para o exercício das responsabilidades que caracterizam determinado tipo de atividade profissional.
Competência em relação à pessoa
Capacidade de executar uma ação específica ou dar conta de uma responsabilidade específica em um nível de execução suficiente para alcançar os efeitos pretendidos. A competência envolve conhecimentos, habilidades e atitudes referentes ao objeto de ação.
Complexidade
Condição de uma situação ou elemento caracterizado pela multiplicidade de aspectos e desdobramentos marcados pela sua indissociabilidade (totalidade orgânica), de que decorre a necessidade de uma abordagem interativa e multidisciplinar.
Comunidade
Conjunto de pessoas que participam ativamente e de forma associada de um mesmo local e espaço cultural, contribuindo para seu clima e cultura organizacional e a dinâmica do seu cotidiano. Uma comunidade escolar é orientada pelos objetivos educacionais.
Cotidiano escolar
Representa “o conjunto de práticas, relações e situações que ocorrem efetivamente no dia-a-dia de uma instituição de educação, episódios rotineiros e triviais que, ignorando por vezes os planejamentos, constituem a substância na qual se inserem crianças ou jovens em processo de formação.” (Galvão, 2004, p. 28).
Currículo
Constitui-se no conjunto organizado das atividades de ensinar e aprender que se processam na escola; o conjunto de todas as experiências do aluno (atos, fatos, compreensões e crenças) que ocorrem sob a influência da escola; a totalidade das experiências do aluno, pela quais a escola é responsável, sendo seu núcleo o edu- cando e não o conteúdo.
Desenvolvimento
Processo de mudança associado à ocorrência de melhorias no bem-estar emocio- nal, físico, espiritual, cognitivo, socioeconômico e que proporciona às pessoas o reconhecimento, o incentivo e a autoconfiança para perseverarem em fazer o que faziam para obter a melhoria pretendida.
Desenvolvimento organizacional
Desenvolvimento das capacidades de uma organização, em todos os níveis e dimen- sões, de forma integrada e articulada, de maneira a poder melhor cumprir a sua missão e os seus objetivos. O desenvolvimento organizacional é promovido mediante o desenvolvimento das pessoas que fazem parte da organização.
Empoderamento
Processo pelo qual as pessoas adquirem autoconfiança e auto-estima, tornam-se capazes de determinar seus próprios valores e prioridades, fazem suas escolhas e tornam-se agen- tes de mudança necessárias para a promoção dos resultados que pretendem obter.
Evidência
Informação objetiva e factual (baseada em fatos) necessária para demonstrar a ocor- rência de uma generalização apresentada. A informação é dada pela descrição de fatos e números caracterizadores da sua freqüência, distribuição e intensidade.
Flexibilidade
Condição relacionada à capacidade de adaptação que as pessoas apresentam diante de situações novas e de mudanças rápidas do ambiente, assim como diante de situações de tensão e conflito. A flexibilidade está associada à capacidade de aceitar as situações novas e conflitantes que ocorrem, de modo a trabalhar levando-as em consideração.
Ganha-ganha
Caracteriza-se por uma lógica pela qual todas as partes de um relacionamento, disputa ou embate saem ganhando e o poder conjunto se constrói, criando um clima favorável ao desenvolvimento pelo envolvimento de todos no processo subsequente. Trata-se de expressão cunhada por Stephen Covey (1997). É o oposto da lógica perde-ganha, pela qual uma das partes envolvidas ganha e outra perde, criando um estado de animosidade de que resulta que a parte perdedora dificilmente se envolve de bom grado na atuação necessária a partir da decisão do embate.
Gestão pedagógica
Processo de articulação entre concepções, estratégias, métodos e conteúdos, assim como de esforços, recursos e ações, com foco direto na promoção da aprendizagem e formação dos alunos.
Liderança compartilhada
Corresponde à prática de tomada de decisão e atuação colegiada por consenso (e não por votação) em que todos os participantes têm espaço e o usam para influenciar os rumos e as condições do desenvolvimento que se pretende promover.
Missão da escola
Declaração sintética, apresentada em um parágrafo, que define o sentido da exis- tência da escola.
Parceria
Igualdade de condições para propor, debater, implementar políticas e estratégias, assumir e compartilhar responsabilidades num projeto comum, garantindo meca- nismos eficazes para que seu desenvolvimento não sofra descontinuidades.
Participação
Corresponde a um processo de mobilização e associação de pessoas para juntas produzirem algum resultado. Trata-se de um processo de dupla mão, uma vez que quem compartilha dá e recebe. Corresponde à antítese de tirar, tomar, explorar, exigir, impor. Só é possível quando se transcende a visão dualista e unilateral. Participar é contribuir para a decisão que conduz ao comprometimento pela ação correspondente. Pressupõe a criação de uma atmosfera de entendimento recíproco a respeito de objetivos e de novas perspectivas de ações para realizar esses objetivos. Substitui um clima de falta de confiança, suspeição e desmobilização.
Patrimônio escolar
Em sentido restrito, corresponde ao conjunto de bens móveis e imóveis que formam a parte física e material da escola obtidos através de compra, doação ou outra forma de aquisição e que são suscetíveis de depreciação.
Patrimônio imaterial
“É o conjunto de experiências acumuladas do trabalho de muitas pessoas que luta- ram por ideais, desenvolveram planos e projetos, alcançaram êxitos e amargaram fracassos” (Martins, 2001, p. 16).
Perde-ganha
Caracteriza-se por uma lógica de relacionamento e enfrentamento de disputa ou embate entre partes pela qual uma das partes envolvidas ganha e outra perde, criando um estado de animosidade de que resulta que a parte perdedora dificilmente se envolve de bom grado na atuação necessária a partir da decisão do embate. É o oposto da lógica do ganha-ganha, pela qual todas as partes saem ganhando e o poder conjunto se constrói, criando um clima favorável ao desenvolvimento pelo envolvimento de todos no processo subsequente. Trata-se de expressão cunhada por Stephen Covey (1997).
Planejamento
“Aplicação sistemática do conhecimento humano para prever e avaliar cursos de ação alternativos com vistas à tomada de decisões adequadas e racionais, que sirvam de base para a ação futura” (Holanda,1983:36).
Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE)
Consiste no repasse anual de recursos às escolas públicas do ensino fundamental estaduais, municipais e do Distrito Federal e às do ensino especial mantidas por organizações não-governamentais (ONGs), desde que registradas no Conselho Nacional de Assistência Social (CNAS).
Qualidade social
Capacidade que a escola apresenta de atender bem a todos os seus alunos, res- peitando e considerando as diferenças que apresentam (princípio da inclusão), promovendo o acesso e a construção do conhecimento a partir de práticas educa- cionais participativas (princípio democrático), que fornecem condições para que o educando possa enfrentar criticamente os desafios de se tornar um cidadão atu- ante e transformador da realidade sociocultural e econômica vigentes (princípio do desenvolvimento) e de dar continuidade permanente aos seus estudos (princípio da educação contínua). Essa qualidade social tem valor agregado na medida em que a escola é aberta à comunidade, servindo com base para a sua expressão e desenvolvimento social, cultural e educacional.
Sinergia
Corresponde à condição de trabalho conjunto, integrado e simultâneo de várias pessoas, setores e áreas de atuação de uma equipe ou organização, todos orientados para o mesmo fim. Trata-se de esforço coordenado e articulado de várias pessoas, procurando realizar um mesmo objetivo, cuja atuação tem um valor superior ao valor da atuação individual de cada uma delas. O princípio orientador é o de que o todo é muito maior do que a soma das partes.
Statu quo
O estado ou condição vigente em que se acha uma certa questão observada ou analisada.
Referências bibliográficas
COVEY, Stephen. Os sete hábitos de pessoas muito eficazes. Rio de Janeiro: Best Seller, 1997.
HOLANDA, Nilson. Planejamento e projetos. Rio de Janeiro: APEC, 1983.
GALVÃO, Izabel. Cenas do cotidiano escolar: conflito sim, violência não. Petró- polis, Vozes, 2004.
MARTINS, Ricardo Chaves de Rezende. Progestão: como gerenciar o espaço físico