Inquérito por questionário de avaliação do Programa de Formação aplicado aos Mestrandos

projetos CTS desenvolvidos pelos Mestrandos onde se destaca: o nome do Mestrando; a informação relacionada com o artigo científico (ex. título, questões e/ou finalidades de investigação; metodologia de investigação); a informação relacionada com o estudo-piloto (ex. título; questão ou situação-problema; contexto de E/A; participantes; calendarização). A segunda parte da grelha de análise integrou as dimensões, categorias e indicadores de análise (aspetos pormenorizados no ponto 3.3). A grelha de análise dos portefólios digitais está disponível no Apêndice 6.

Neste estudo, foram analisadas as evidências integradas nos portefólios digitais que ilustrassem as práticas pedagógico-didáticas dos Mestrandos no âmbito do desenvolvimento dos seus projetos CTS, em relação aos elementos de operacionalização do processo de E/A das Ciências com as tecnologias. A análise dos portefólios digitais organizou-se segundo dois procedimentos: i) caraterização do tipo de documento selecionado; e ii) análise de conteúdo. Este último procedimento permitiu caraterizar as práticas pedagógico-didáticas dos Mestrandos, bem como analisar a evolução do desenvolvimento das suas “Competências TIC” no final do PF. No Capítulo V (ponto 5.4) serão apresentados os episódios mais relevantes dos projetos CTS, incluindo-se, em alguns casos, extratos de documentos.

3.2.6 Inquérito por questionário de avaliação do Programa de Formação aplicado aos Mestrandos

O inquérito por questionário de avaliação final do PF aplicado aos Mestrandos foi desenvolvido em parceria com uma equipa de dois investigadores do CIDTFF da UA (um dos quais era orientador científico deste estudo), e de três investigadores do Bradford College University

Centre (BCU) (Reino Unido). O projeto Evaluation of the quality of science education programmes

that use web 2.0 tools for the professional development of science teachers82_{, decorreu entre Abril}

de 2010 e junho 2011, e teve como finalidade o desenvolvimento de um questionário para a recolha das perceções dos estudantes (DCU)83 _{e dos Mestrandos (UA)}84 _{acerca da qualidade de PF de}

professores de Ciências do EB para o uso de tecnologias, em particular, de ferramentas da web 2.0. O relatório final do projeto encontra-se no Anexo 6, e alguns dos resultados do mesmo foram

82 _{O projeto foi financiado pelo Programa Luso-Britânico de Investigação Conjunta - Tratado de Windsor/Ações}

Integradas Luso-britânicas e pela Comissão de Apreciação Portuguesa e pelo British Council.

83 _{O questionário foi aplicado aos estudantes que frequentaram o PF de professores de Ciências do BCU.} 84 _{Os participantes no PF desenvolvido no âmbito deste estudo.}

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disseminados à comunidade científica em TE (Guerra, Pombo, & Moreira, 2011; Pombo et al., 2012; Pombo et al., 2011).

O questionário, disponível no Apêndice 7, possui questões abertas e fechadas, estando organizadas em três partes: a avaliação da qualidade do processo de Ensino (Parte 1); a avaliação das aprendizagens desenvolvidas (Parte 2); e sugestões de melhoria do PF (Parte 3). O Quadro 19 apresenta as partes, e os objetivos gerais e específicos do questionário aplicado aos Mestrandos (UA).

Quadro 19 – Partes, objetivos gerais e específicos do questionário final aplicado aos Mestrandos

PARTES OBJETIVOS _GERAIS OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUESTÕES

1 1. Avaliar a qualidade do programa de formação integrado nas UC “TIC e Educação em Ciências” e “Didática das Ciências Integradas”.

1.1 Identificar que aspetos/componentes da formação contribuíram para a

melhoria/aperfeiçoamento do desenvolvimento pessoal, profissional e social do Mestrando;

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.6 1.2 Fornecer informação sobre as

potencialidades e constrangimentos da integração de recursos tecnológicos no PF;

2.2; 2.3; 2.4; 2.5 1.3 Determinar a eficácia dos recursos

tecnológicos usados para apoiar e

acompanhar o percurso de aprendizagem do Mestrando. 2.2; 2.3; 2.4; 2.5 2 2. Avaliar as aprendizagens desenvolvidas nas UC “TIC e Educação em Ciências” e “Didática das Ciências Integradas”.

2.1 Determinar se a formação preparou o Mestrando com conhecimentos suficientes e adequados ao seu desenvolvimento pessoal, profissional e social;

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6; 2.1 2.2 Determinar o contributo (repercussão) da

formação para o desenvolvimento pessoal, profissional e social do Mestrando;

2.6 2.3 Identificar que aspetos/componentes da

formação contribuíram para a

melhoria/aperfeiçoamento do desenvolvimento pessoal, profissional e social do Mestrando.

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6; 2.6 3 3. Recolher sugestões para a melhoria de edições futuras das UC de “TIC e Educação em Ciências” e “Didática das Ciências Integradas II (ou similares).

3.1 Identificar aspetos a incluir em futuras edições das UC “TIC e Educação em Ciências” e “Didática das Ciências Integradas” com vista à melhoria/aperfeiçoamento do

desenvolvimento pessoal, profissional e social do Mestrando.

3.1; 3.2; 3.3

3.2 Identificar aspetos a rever em futuras edições das UC “TIC e Educação em Ciências” e “Didática das Ciências Integradas”, com vista à melhoria/aperfeiçoamento do

desenvolvimento pessoal, profissional e social do Mestrando.

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Nas questões fechadas, solicitou-se a cada Mestrando que assinalasse com uma cruz (x) a sua situação ou posição no(s) espaço(s) apropriado(s) que melhor correspondia(m) ao seu grau de concordância ou discordância, mediante a seguinte escala: 1 – Discordo totalmente; 2 – Discordo; 3 – Concordo; 4 – Concordo totalmente. Nas questões abertas, solicitou-se aos Mestrandos que preenchessem de forma tão completa quanto possível o espaço destinado a cada resposta.

O guião do questionário foi sujeito a validação interna, junto dos investigadores participantes deste projeto, e a uma validação externa, junto de dois investigadores, um em TE e outro em DC. A aferição da validade de conteúdo do questionário foi apoiada em seis indicadores de verificação: i) tempo de preenchimento do questionário; ii) oposição na resposta a alguma pergunta; iii) opinião sobre a possível omissão de algum aspeto considerado importante; iv) sugestões de melhoria do questionário; v) forma, extensão e conteúdo das respostas às questões abertas existentes; vi) compatibilidade do número de itens assinalados pelos inquiridos com a tipologia de questão (resposta múltipla ou única) (Hill & Hill, 2000).

A partir das respostas dos avaliadores externos constatou-se a necessidade de efetuar algumas alterações no guião do inquérito por questionário, concretamente: i) aumentar os espaços de resposta no caso das questões abertas; e ii) clarificar a opção de divisão em quatro itens na escala das respostas das questões fechadas. Estas sugestões foram integradas na versão final do questionário (Apêndice 7).

O instrumento de recolha de dados foi aplicado aos Mestrandos no final do PF (junho de 2010)85_{, assegurando-se aos Mestrandos que os dados recolhidos seriam usados num contexto de}

investigação e de formação, e garantindo-se a confidencialidade dos mesmos. As respostas dos