SUMÁRIO
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
6.6 Lacunas e sugestões
De uma forma geral, não houve impactos significativos na percepção das duas turmas sobre as relações CTS. No tocante ao pensamento crítico, os resultados são tímidos, mas refletem uma possibilidade de melhoria de nível de PC dos estudantes. A impressão é que a SD tem efeito, ainda que muito pequeno, sobre o pensamento crítico, mas pouca interferência nas concepções sobre CTS. Foi considerado que o tempo para maturação das discussões configurou um fator impactante para o resultado obtido. Uma possibilidade de melhoria está atrelada à possibilidade de que a sequência seja reorganizada e dividida ao longo do semestre, de modo que se tenha mais tempo para trabalhar com ênfase na reflexão sobre os temas e discussões realizadas.
Um desafio ainda por vencer é a inclusão de outros professores na elaboração e condução da SD, de maneira a introduzir efetivamente a perspectiva interdisciplinar. Considera-se que a participação de professores de outras áreas pode produzir efeitos mais significativos, uma vez que eles podem
trazer exemplos e experiências enriquecedoras para as atividades. Isso representa uma reestruturação posterior da sequência, com a introdução de sugestões de outras visões, para que seja possível construir uma abordagem com mais abrangência e efetividade.
Um dos entraves para levar a termo a execução das atividades foi a dificuldade dos estudantes com leitura e escrita, principalmente nos questionários inicial e final. Uma possibilidade para contornar isso pode ser feita através de um ajuste no tamanho dos textos, fazendo com que a leitura fique mais rápida. Outra alternativa é a leitura dos textos pelo professor, ou a discussão dos escritos após a introdução do título. Naturalmente que, para cada situação (notícia), deve ser mantida a estrutura de opiniões para seleção e espaço para justificativa.
No caso dos registros realizados ao longo das atividades através dos guias, os estudantes também demonstraram pouca motivação para a escrita. Nesse caso, pode-se reorganizar os guias para reduzir sua quantidade ou avaliar a possibilidade de outras formas de registro, como a gravação de áudio ou vídeo das equipes.
Acredita-se que as adequações apontadas acima possam conduzir a que os resultados sejam mais substanciais.
A título de sugestão, uma possibilidade neste contexto é a introdução do enfoque CTS no mesmo tipo de curso, de forma que esta iniciação seja realizada ao longo de dois ou três semestres da mesma turma. Isso permitiria o desenvolvimento de atividades com um tempo maior de discussão e maturação, possibilitando uma avaliação melhor dos processos reflexivos dos estudantes.
Crê-se que seria relevante para uma próxima investigação, conforme apontado por Freire (2007), a introdução da análise com a categoria de pensamento crítico relativa à argumentação (argumentação fundamentada ou falta de argumentos) para melhorar a capacidade de reflexão dos estudantes. Isso implicaria inserir mais tempo na SD para que fossem esclarecidos junto à turma os aspectos de construção de argumentos.
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MÓDULO 3: CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE - AULA 1: CTS COMO