O meio familiar, profissional, social.

2- EFA 3- O Meio  Experiência  Observações, análise  (Saberes experienciais)  Formalização- estruturação  Conceitualização  (saberes teóricos, científicos formais).  Aplicação-ação  Experimentação  (saber-ações)

A Pedagogia da Alternância consiste na formação da pessoa utilizando espaço e tempos diferentes, divididos entre o meio sócio-profissional (família, comunidade e trabalho) e meio escolar em internato (com monitores e outros colaboradores), guiado por uma proposta que visa à formação integral do educando e o desenvolvimento do meio em que está inserido (PEREIRA, 2005, p. 63).

Acredita-se que a formação por alternância proporcione condições favoráveis à aprendizagem, pois no tempo comunidade, que é parte da formação, o aluno está diretamente ligado à sua família e ao meio cultural que o cerca e, com isso, mantém o vínculo afetivo com os pais e a comunidade onde mora, ao mesmo tempo em que coloca em prática o aprendizado teórico adquirido no tempo escola. Dessa forma, compreende-se que a Pedagogia da Alternância contribui para uma formação que vai além do espaço escolar, transformando o aluno num ser crítico, criativo e conhecedor de seu papel em seu meio social. Esta metodologia não nasceu pronta, foi sendo construída nas dimensões do processo histórico- social (SILVA, 2008). Seus criadores não possuíam conhecimento técnico-pedagógico que os orientassem na formatação de uma prática pedagógica estruturada, tendo por base um referencial teórico.

Nesse sentido, Gimonet ressalta que não foi a partir das referências teóricas que a pedagogia da alternância foi criada, e sim na construção e reconstrução, utilizando-se das experiências vividas “fora de estruturas escolares e sem referências pedagógicas, inventaram uma forma de escola que seus filhos não recusariam porque ela responderia às suas necessidades” (GIMONET 1999, p. 40).

A pedagogia da alternância não é apenas esse ritmo alternado entre casa e escola. Dentro desse ritmo alternado acontece todo um processo educativo. O período na escola é tempo para refletir, pesquisar e partilhar os fatos e os fenômenos da vida familiar e comunitária. É tempo de estudo, de trabalhos em grupos, de convivência com outros jovens e alguns adultos. Há participação dos (das) alunos (as) em todos os aspectos da vida da escola. E há reflexão e aprofundamento pessoal e coletivo, de todos os aspectos da vida familiar. Há também espaço para a diversão e práticas de esportes. No período de permanência na família, os (as) jovens trabalham aplicando na propriedade o que aprendem na escola, observa o desenrolar da vida e dos acontecimentos da família e da comunidade, discutem com os pais e os vizinhos, fazem perguntas e anotações, respondem com os pais perguntas preparadas na escola, além de descansarem e se divertirem (QUEIROZ, 1997, p. 64).

A Pedagogia da Alternância tem como objetivo promover a união entre escola- família e família-comunidade, pois essa alternância é o momento em que o aluno terá a oportunidade de realizar a teoria e a prática em suas vivências e experiências em sua propriedade. Com essa alternância, os alunos podem participar ativamente das atividades produtivas, sociais e culturais desenvolvidas no seu meio social, contribuindo, assim, para sua permanência no campo. A alternância não se resume em intercalar o tempo com a família e o

tempo na escola; trata-se de um conjunto de atividades integradas que permitem a continuidade da formação durante o período em que estão nas unidades produtivas. Dessa forma, todas as atividades devem ser compartilhadas, promovendo a troca de experiências, diálogo com os pais e com a comunidade e com a escola.

A interação entre escola, comunidade e família permite que os pais tenham uma participação mais efetiva na vida escolar de seus filhos, contribuindo para seu desenvolvimento e aprendizado como alunos. Torna-se também possível a participação dos monitores na vida de seus alunos, pois, com o auxilio dos instrumentos utilizados, os monitores acompanham todas as atividades que o aluno realiza em sua propriedade e em sua comunidade.

A alternância pedagógica pode ser classificada em três tipos, de acordo com a abordagem adotada pela escola, sendo classificados: A falsa alternância, também denominada de alternância justaposta, que coloca períodos em empresa no curso de formação, ou faz com que se sucedam tempos de trabalho prático e tempos de estudos, sem nenhuma ligação manifesta entre si. A alternância aproximativa, cuja organização didática associa os dois tempos da formação num único conjunto coerente. A alternância real, também chamada de alternância integrativa. Esta não se limita a uma sucessão dos tempos de formação teórica e prática, mas realiza uma estreita conexão e interação entre os dois, além de um trabalho reflexivo sobre a experiência. Este tipo de alternância privilegia o projeto pessoal e coloca o formando ator envolvido em seu meio (GIMONET, 2007, p. 120, grifo no original).

O tipo de alternância deve ser compreendido a partir do ponto de vista da instituição que a desenvolve, as conexões ou relações, entre meio social, família e escola, depende da integração de todos os participantes para acontecer, pois a pedagogia da alternância só pode acontecer da relação entre duas entidades que se integram. As EFAs desenvolvem sua prática educativa totalmente voltada para a promoção da melhoria de vida do trabalhador do campo e, para isso, preocupa-se com a formação integral e profissional do jovem do campo.

Referências

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Um olhar sobre a implantação da Pedagogia da Alternância na Escola