METODOLOGIA

Para o desenvolvimento desta pesquisa foi adotada a abordagem qualitativa uma vez que esta abordagem:

parte do fundamento de que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, uma interdependência viva entre o sujeito e o objeto [...] o objeto não é um dado inerte e neutro: está possuído de significados e relações que sujeitos concretos criam em suas ações (CHIZZOTTI, 1991, p. 79).

Desta forma o objeto (as representações de gênero nos livros didáticos) não é neutro, está carregado de significados e ajuda a moldar a identidade de gênero uma vez que a forma como homens e mulheres são representados nos livros didáticos passa a ser vista pelos/as estudantes como verdadeira e como exemplo a ser seguido. A análise das representações de gênero nos livros didáticos pode então ser feita de acordo com a abordagem qualitativa de pesquisa.

Esta pesquisa é um estudo documental que conforme TRIVIÑOS é um “tipo de estudo descritivo que fornece ao investigador a possibilidade de reunir uma grande quantidade de informação sobre leis estaduais de educação, [...], livros

textos, etc” (1987, p. 111, grifos nossos). Este tipo de estudo se aplica para a

elucidação do objetivo desta pesquisa, pois o campo da pesquisa será livros didáticos, ou seja, livros textos que, pelo argumento do referido autor, constituem-se documentos.

O procedimento de coleta de dados empregado será a análise de conteúdo, que tem como objetivo “compreender criticamente o sentido das comunicações, seu conteúdo manifesto ou latente, as significações explícitas ou ocultas” (CHIZZOTTI, 1991, p. 98). Nesta pesquisa estará sendo analisado o conteúdo latente, ou seja, o sentido implícito das representações de gênero presentes em enunciados e ilustrações dos livros selecionados para a pesquisa. Oficialmente, a disciplina de Matemática não aborda as questões de gênero, porém os enunciados e ilustrações

dos livros didáticos destinados ao ensino de Matemática estão repletos de representações de gênero, como será mostrado adiante.

A amostra foi definida de forma intencional dentre os livros didáticos publicados para utilização em escolas de ensino fundamental da rede pública de ensino no início da década de 1990 (1990-1993) e no início da década de 2000 (2000-2003). Os livros didáticos do primeiro período foram selecionados conforme a disponibilidade dos mesmos. Para o segundo período, buscou-se formar uma amostra que contemplasse as diversas formas de autoria (masculina, feminina, mista, individual, coletiva) além de livros de grande, média, pequena e nenhuma vendagem ao PNLD. Com isso, buscou-se a heterogeneidade de obras, o que poderia enriquecer a pesquisa. Foram selecionados livros que constam do Guia do

Livro Didático 2005 de 5ª a 8ª série do PNLD para o ensino de Matemática por

considerar que este guia tem norteado os professores e professoras em suas escolhas de livros didáticos.

Na amostra encontra-se 3 (três) coleções que figuram dentre as adotadas nas escolas públicas do Brasil no ano de 2004, a saber: A Conquista da Matemática: a +

nova11, Matemática Hoje é Feita Assim e Novo Matemática na Medida Certa.

Tem-se ainda quatro coleções que não foram adotadas em nenhuma escola da rede pública no ano de 2004 e, conseqüentemente, no biênio anterior, visto que os livros são utilizados por três anos consecutivos, sendo que no primeiro ano, no caso 2002, foi feita a escolha dos livros para o triênio e a substituição de todos os livros didáticos para 5ª a 8ª série. Isso não significa que tenha mudado os autores e/ou as obras, os professores podem ter optado por manter as coleções que estavam em uso, porém mesmo assim, houve a substituição por edições atualizadas dos mesmos. Nos dois anos seguintes, 2003 e 2004, foi realizada apenas a reposição dos livros didáticos que faltavam, devido ao aumento do número de alunos e alunas e/ou a não devolução ou inutilização dos mesmos pelos/as discentes que os utilizaram no ano anterior. No ano de 2005 inicia-se um novo ciclo com a substituição de todos os livros didáticos. As coleções não adotadas que fazem parte desta pesquisa são: Tudo é Matemática, Matemática e Realidade, Matemática e

Educação Matemática. 11

Esta coleção foi a mais adotada nas escolas públicas no ano de 2004 e corresponde a 38% dos livros didáticos adquiridos pelo Governo Federal para 5ª série no referido ano.

Inicialmente pensou-se em analisar os livros das 4 séries (5ª a 8ª), porém após um breve exame dos mesmos percebeu-se que era possível fazer um recorte no universo da pesquisa sem que esta ficasse prejudicada. Também levou-se em consideração a necessidade de conclusão da pesquisa em 24 meses o que seria dificultado com amostra maior. Assim, optou-se pela análise dos livros didáticos de 5ª e 6ª séries, pois estes são os livros de Matemática nos quais as representações de gênero são mais freqüentes e ricas. A riqueza de representação é propiciada pelos conteúdos matemáticos destas séries que possibilitam a utilização de personagens para a sua problematização.

A análise foi feita em livros publicados com uma diferença de aproximadamente uma década, ou seja, início dos anos de 1990 e início dos anos de 2000 com o objetivo de descobrir se houve mudança nas representações de homens e mulheres nos livros didáticos de Matemática no período em questão e em caso positivo, quais foram essas mudanças.

A opção por este período de tempo deu-se por ter sido a década de 1990 um momento de muitas transformações nas relações entre homens e mulheres. Foi um período no qual a mulher entrou maciçamente no mercado de trabalho, exercendo as mais diversas funções. Foi também uma fase de abertura de fronteiras que possibilitou o conhecimento de novas culturas e sociedades e de grande avanço tecnológico que adentrou à escola. Assim, a análise dos livros didáticos publicados neste período pode mostrar se os mesmos incorporaram as transformações ocorridas na sociedade brasileira no que tange às relações de gênero no período em questão. Assim, após analisar os livros didáticos dos dois períodos, é possível observar se houve mudança nas representações de gênero e se os livros didáticos do segundo período (2000 a 2003) incorporaram as transformações sociais ocorridas na década de 1990.

Para a realização da pesquisa foram selecionados 4 (quatro) livros do início da década de 1990 e 14 livros do início da década de 2000. A diferença entre a quantidade de livros em cada período deu-se pela dificuldade de localização de exemplares mais antigos. Isso se justifica pela rotatividade dos livros que são elaborados para serem utilizados por um período de 3 (três) anos e após este uso, são descartados pelas escolas. O contato com as editoras mostrou-se infrutífero. Elas alegaram não terem um acervo com as edições anteriores (departamento

histórico), bem como não fornecerem material para pesquisa. Desta forma teve-se que recorrer ao acervo pessoal de professoras12 que atuam no ensino fundamental e médio, que gentilmente se propuseram a contribuir com a realização da pesquisa aqui apresentada. Porém, muitos/as deles/as, ao receber as edições atuais, descartam as antigas e desta forma, o acesso a livros didáticos do início da década de 1990 foi prejudicado. Metade dos livros de cada período são destinados a alunos de 5ª série e a outra metade a alunos de 6ª série (vide relação dos livros analisados nos apêndices A e B).

Após a definição da amostra e com base nas teorias de gênero, foi realizada uma análise do conteúdo dos livros selecionados buscando identificar como homem e mulher estão ali representados. Os exercícios e ilustrações analisados foram divididos em 11 categorias, a saber: ciência e cientistas; artefatos tecnológicos; mercado de trabalho; esporte como profissão e lazer; personalidades históricas e celebridades; propriedades e sociedades comerciais; utilização do dinheiro; cuidados com a família e com o lar; brincadeiras; situações de aprendizagem; e momentos de comparação. As categorias, que foram definidas de acordo com a incidência de enunciados e ilustrações com representações semelhantes, foram distribuídas em dois capítulos. Um que trata da representação de homens e mulheres no ambiente público e outro que diz respeito à socialização das crianças.

Nesta pesquisa foi apresentada uma parte (cerca de 1/4) dos enunciados e ilustrações que foram encontrados nos livros analisados. Não foi possível utilizar todos os dados, pois, isso tornaria a redação muito longa e a leitura cansativa. A representatividade, a diversidade de situações em que os gêneros estão representados e a diversidade de autores e autoras constituíram-se em critérios de seleção dos enunciados e ilustrações a serem apresentados.

No desenvolvimento da pesquisa foram analisados exemplos, exercícios e ilustrações com base nas teorias de gênero buscando responder o problema que se propõe. Foram também analisados os silenciamentos, ou seja, os indivíduos e as atividades exercidas por eles que não figuram nos livros didáticos de Matemática, pois conforme o argumento de Louro (2001a), o não dito é tão importante quanto o que é dito, pois o ocultamento indica o que não se pode ser.

12

Agradeço as professoras Rejane Maria Pirola, Vera Regina Gay e Juscélia Pirkiel pela colaboração.

Os dados coletados nas análises dos livros didáticos serão apresentados em listas, divididas em categorias, com enunciados ou parte de enunciados13 e posterior análise. Os resultados da pesquisa serão apresentados dentro da coleta e análise dos dados e posteriormente, sintetizados nas considerações finais.