1.5 Núcleo de Assessoria Pedagógica (NAP)
O Núcleo de Assessoria Pedagógica, criado em 2006, nasceu da preocupação da direção do Centro Universitário Salesiano de São Paulo com a formação e a prática pedagógica dos docentes frente às demandas do mundo contemporâneo e aos desafios do Ensino Superior. O projeto foi construído coletivamente por representantes das diversas áreas do conhecimento de todas as unidades do UNISAL, com o intuito de oferecer uma visão integrada. São atribuições do NAP: pesquisar as principais necessidades pedagógicas do corpo docente; propor reflexão contínua sobre a prática pedagógica da comunidade educativa do UNISAL; desenvolver um programa de formação continuada do UNISAL buscando a qualidade dos processos educativos; estimular a produção científica e didático-pedagógica do corpo docente; motivar ações didático-pedagógicas interdisciplinares; contribuir na organização de atividades de formação de educadores e eventos promovidos pelo UNISAL; produzir conhecimentos que contribuam na melhoria das ações educativas; contribuir com a construção do perfil do docente que atua no UNISAL, segundo princípios salesianos de educação; criar estratégias para busca constante de novos saberes da área da Educação que possam contribuir para a melhoria da prática pedagógica; criar condições para o desenvolvimento de competências pedagógicas do docente para atuação no ensino a distância.
PROJETOS E SERVIÇOS NAP Formação Pedagógica
Programação pedagógica das semanas de planejamento no início de cada semestre com: minicursos de formação pedagógica a partir das necessidades
indicadas pelo processo de avaliação institucional; oficinas sobre avaliação do processo ensino aprendizagem; estratégias de ensino; como avaliar trabalhos em grupo; como preparar provas operatórias; instrumentos de avaliação; interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
Sala de Leitura
Sala de Leitura é um projeto do UNISAL (Lorena) que visa promover a leitura de textos literários e científicos. A ideia surgiu de uma inquietação da comunidade educativa sobre como mobilizar/incentivar os universitários para leituras cada vez mais densas e reflexivas. O objetivo é provocar nos alunos universitários o resgate do prazer da leitura. Por isso, a sala de leitura será um ambiente eclético, trilhando um caminho do mais popular ao mais erudito.
Assessoria Pedagógica
Tal assessoria se realizará pelas seguintes ações:
- Assessoria às coordenações na construção e avaliação dos Projetos Pedagógicos dos cursos;
- Apoio às coordenações de curso na leitura crítica dos planos de curso;
- Atendimento personalizado aos professores para discussão dos planos de curso e sua aplicabilidade no contexto da sala de aula;
- Participação nas reuniões de colegiado;
- Assessoria aos professores na confecção de planos de ensino, plano das aulas estruturadas e avaliações;
- Elaboração de Minicursos de Formação Pedagógica sobre Estratégias de Ensino Aprendizagem, Avaliação do Processo de Aprendizagem.
Acompanhamento do Processo de Avaliação Institucional
Entrevistas com professores para reflexão sobre sua prática docente; Acompanhamento da prática pedagógica dos professores;
Assessoria ao professor.
Projeto Professor Observador
Tem a finalidade de discutir criticamente as práticas didáticas usuais no ensino superior; partilhar práticas e projetos de sucesso no processo ensino-aprendizagem e mobilizar professores, pesquisadores e gestores do ensino universitário a repensar as práticas pedagógicas, a partir da observação orientada, por meio de Roteiro de Observação elaborado pelo NAP, da ação de professores em sala de aula.
Educação a Distância - Curso de Extensão - Docência Universitária
O NAP – Núcleo de Assessoria Pedagógica do UNISAL, Lorena - criou a partir de 2003, um curso de extensão online de 100 horas, sobre Docência no Ensino Superior que atualmente está em sua 7ª edição, para formação pedagógica dos professores universitários.
São seus objetivos: discutir questões pedagógicas hoje essenciais para a profissionalização do professor do ensino superior; conhecer e compreender melhor as exigências de um ensino universitário de qualidade e a dar respostas mais eficientes que produzam eficácia; propiciar a construção de um referencial teórico na
área pedagógica que favoreça uma atuação prática consistente, competente, reflexiva e autônoma; possibilitar o conhecimento e o desenvolvimento de habilidades técnicas de ensino com vistas à melhoria do desempenho docente; trabalhar o planejamento e utilização dos procedimentos de ensino e aprendizagem em suas várias modalidades.
O curso se destina ao público interno do UNISAL – Lorena - e está aberto a professores do Ensino Superior, Coordenadores de Cursos de Graduação e Pós-graduação, Gestores Acadêmicos, Graduados com interesse no Magistério Superior. O curso está organizado em 5 módulos:
Módulo 1: Professor Universitário, Educador num mundo em mudança.
Módulo 2 : O fazer pedagógico no espaço compartilhado da sala de aula do ensino superior.
Módulo 3: Saberes docentes: a dimensão específica da competência profissional do professor universitário.
Módulo 4: Avaliação do ensino superior. O desafio do professor: avaliação do ensino ou da aprendizagem.
Módulo 5: Metodologias Ativas e Inovadoras: autonomia e corresponsabilidade do aluno na construção de sua aprendizagem.
Curso de Formação Docente
Proposta que objetiva atrair e desenvolver profissionais interessados na carreira docente, por meio de um plano estruturado de formação e acompanhamento, visando ao atendimento dos objetivos estratégicos do UNISAL. No ano de 2016 o NAP está oferecendo o curso de formação continuada ―Avaliação da Aprendizagem no Ensino Superior no formato EAD. (https://www.youtube.com/watch?time_continue=9&v=_LrUEhlI8Fk).
Laboratório de Inovação Acadêmica - (LIA)
Atendendo as demandas do mundo contemporâneo e as dificuldades encontradas no processo ensino-aprendizagem na graduação, em 2013, foi criado, no campus de Lorena, o Laboratório de Metodologias Inovadoras (LMI), como mais uma estratégia para manter e melhorar a qualidade de ensino, característica prioritária do Centro Universitário Salesiano de São Paulo (cf. Laboratório de Metodologias Inovadoras em www.labmi.com.br)
A partir de estudos, visitas e cursos na Harvard University e MIT, Boston, Massachussets, a consolidação e implementação do LMI aconteceu no UNISAL/Lorena com os seguintes objetivos:
a) Descobrir e pesquisar metodologias ativas de aprendizagem;
b) Conhecer, com densidade, o embasamento teórico e os procedimentos de aplicação de metodologias ativas de aprendizagem;
c) Analisar as fases que compõem cada um dos procedimentos de aplicação de metodologias ativas de aprendizagem;
d) Adaptar aos contextos específicos do ensino superior e educação básica da educação brasileira os atos identificáveis em cada uma das fases dos procedimentos;
e) Aplicar, nos diferentes contextos do ensino superior e educação básica, metodologias ativas de aprendizagem já adaptadas para a educação brasileira;
f) Avaliar as experiências de aplicação de metodologias ativas de aprendizagem nos contextos do ensino superior e na educação básica; g) Formar – permanentemente - micronúcleos docentes para conhecimento, aplicação e compartilhamento dos resultados da prática das metodologias ativas de aprendizagem;
h) Produzir e aplicar instrumentos para medir quantitativa e qualitativamente o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos em disciplinas que utilizam metodologias ativas de aprendizagem;
i) Publicar em periódicos científicos nacionais e internacionais os resultados de pesquisas realizadas no LMI em relação às metodologias ativas e seus impactos na aprendizagem;
j) Realizar eventos sobre o tema “Metodologias Ativas”- de alcance regional, nacional e internacional - para divulgação de pesquisas e produção de conhecimento.
De forma geral, o trabalho desenvolvido com as metodologias ativas é colaborativo, destaca o uso de um contexto ativo para o aprendizado, promove o desenvolvimento da habilidade de trabalhar com outro(s) aluno(s) formando um par, aprendizagem entre pares ou em grupo, e também estimula o estudo individual, de acordo com os interesses e o ritmo de cada estudante. O aprendizado passa a ser protagonizado pelo aluno e os professores atuam como mediadores de todo o processo.
O professor não "ensina" da maneira tradicional; permite e estimula a discussão dos alunos, conduzindo-a quando necessário e indicando os recursos didáticos úteis para cada situação.
As metodologias ativas estão alicerçadas em um princípio teórico significativo: a autonomia, algo explícito na invocação de Paulo Freire. Aprendizagem ativa redefine a prática de aula muitas vezes vista pelo prisma estático do aprendizado, onde o conhecimento é transmitido para as mentes vazias e passivas dos estudantes. Aprendizagem ativa significa aprendizado dinâmico onde, através de atividades baseadas em projetos, colaborativas e centradas em soluções de problemas, os estudantes desempenham um papel vital na criação de novos conhecimentos que podem ser aplicados a outras áreas acadêmicas e profissionais. Um dos proponentes deste modelo, como já dito, foi Paulo Freire (2009) que desencorajava o modelo “bancário” de educação, no qual os docentes depositavam conhecimento nas mentes dos estudantes, da mesma forma que depositamos
dinheiro numa conta corrente, para que os estudantes possam gastá-lo na hora das provas.
A tecnologia pode desempenhar um importante papel no ensino, garantindo que a aprendizagem seja o resultado do diálogo e da produção de novos conhecimentos através das novas mídias, tornando o conteúdo mais relevante.
Em resumo, a aprendizagem ativa funda-se na participação ativa do sujeito, sua atividade autoestruturante, o que supõe a participação pessoal do aluno na aquisição de conhecimentos, de maneira que eles não sejam uma repetição ou cópia dos formulados pelo professor ou pelo livro-texto, mas uma reelaboração pessoal.
O Seminário de Didática para o Ensino Superior - (SEDIES)
É um evento acadêmico e científico, idealizado e organizado pelo NAP e que teve sua primeira edição ano de 2010 e, desde então, acontece anualmente, de forma itinerante, sendo sediado em outras instituições de ensino superior, mas sempre sob a supervisão do NAP.
Objetivos:
a) Disseminar o conhecimento teórico e prático sobre Didática e práticas pedagógicas inovadoras no ensino superior;
b) Discutir criticamente as práticas didáticas usuais no ensino superior;
c) Partilhar práticas e projetos de sucesso no processo ensino-aprendizagem;
d) Mobilizar professores, pesquisadores e gestores do ensino universitário a repensar as práticas pedagógicas;
Público Alvo: professores universitários, integrantes do corpo docente das universidades participantes, interessados na pesquisa a respeito de didática para a docência no ensino superior.