6. RESULTADOS E DISCUSSÃO
7.1 O PRODUTO NA PERSPECTIVA DO ESTUDANTE
Os estudantes puderam atuar como principais responsáveis pela própria construção da aprendizagem do conteúdo que aborda conceitos de Hidrólise Salina. Ao desenvolver práticas pedagógicas no ambiente virtual, o blog, os estudantes puderam ampliar competências e habilidades, exercitando atitudes críticas que os prepararam para melhores cidadãos e futuros profissionais em amplas áreas do conhecimento.
A metodologias híbridas proposta neste produto, com atuação do pesquisador, direcionou os estudantes na elaboração de conceitos e reflexões eficazes para a
superação de uma visão simplista dos fenômenos naturais em direção ao saber cientifico.
Assim, o conteúdo do blog, para melhor eficácia, precisa de um trabalho sistematizado do docente. A finalidade é propor condições e meios para que o estudante consolide o assunto proposto, no caso presente, a hidrólise salina.
O centro do trabalho do produto não é o docente. É o encontro reflexivo do estudante com ferramentas pedagógicas, que facilite a construção do conhecimento. A tela inicial do blog “Aprendendo Hidrólise Salina”, na qual o estudante tem acesso, é mostrada na Figura 15.
Figura 15 - Tela inicial do blog “Aprendendo Hidrólise Salina”, na perspectiva do estudante.
Fonte: Elaborado pelo Autor, 2019.
Na tela inicial do blog “Aprendendo Hidrólise Salina” é apresentada a
situação-problema que envolve o uso de hidrogenocarbonato de sódio no alívio da acidez estomacal. Conforme mostrado na Figura 16, na parte superior esquerda do
blog, abaixo do cabeçalho, existem três “abas” referentes aos seguintes conteúdos:
Aula 01: Ácido e Base de Arrhenius; Aula 02: pH e pOH; Aula 03: Hidrólise salina.
Figura 16 - “Abas” que disponibilizam acesso às aulas do blog.
Fonte: Elaborado pelo Autor, 2019.
A visualização das telas para cada “aba” das Aulas, são mostradas nas Figuras 17, 18 e 19. Ainda, cada aula contém um material de apoio contendo as atividades de modo que os estudantes as realizam on-line, nos modelos de sala de aula invertida e laboratório rotacional. Maiores detalhes relacionado ao produto educacional direcionado para os estudantes pode ser visto no blog ”Aprendendo Hidrólise Salina”, disponível em <https://aprendendohidrolisesalina.blogspot.com/>.
Figura 17 - Aula 1: Ácido e Base de Arrhenius do blog.
Figura 18 - Aula 02: pH e pOH do blog.
Figura 19 - Aula 03: Hidrólise Salina do blog.
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estudo proporcionou aos alunos do Ensino Médio participarem da pesquisa do desenvolvimento de conhecimentos básicos relacionados à hidrolise salina, onde os mesmos puderam atuar de forma autônoma, estabelecendo novas fronteiras do conhecimento.
A situação problema possibilitou aos alunos a um movimento dialético entre o saber empírico e a saber científico.
A utilização do produto educacional desenvolvido na forma de um blog, foi uma ferramenta facilitadora para o aprendizado do conteúdo proposto. As aulas híbridas facilitaram a compreensão de conceitos químicos. O desenvolvimento das atividades
on-line aumentou a participação nas aulas presenciais.
O produto desenvolvido vai de encontro com o desenvolvimento tecnológico vivenciado pelos estudantes. O produto é acessível, demostrou ser bem aceito, associado à metodologia híbrida, permitindo trabalhar conceitos considerados de difícil compreensão, como hidrólise salina.
Os estudantes tiveram a oportunidade de trabalhar em cooperatividade, o qual professor e estudantes interagiram de forma positiva.
Na avaliação diagnóstica, os estudantes demostraram dificuldades nos conteúdos de ácido e base, equilíbrio químico, bem como pH e pOH. A avaliação de todas as atividades propostas neste projeto de pesquisa demostrou que houve aprendizagem do conhecimento químico relacionado à hidrólise salina. Ainda, os estudantes conseguiram estabelecer uma relação entre o conhecimento químico e o cotidiano.
No modelo de atividade proposta, o professor atuou como um sujeito mediador e permitiu o desenvolvimento da autonomia do estudante no seu processo de aprendizagem.
O desenvolvimento deste trabalho de pesquisa oportunizou a criação de um produto educacional no formato de um blog, voltado para a utilização de professores, a fim de ser aplicados aos seus estudantes como recurso no processo de ensino de hidrólise salina.
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APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO 1: LEVANTAMENTO DO PERFIL DOS ESTUDANTES PARTICIPANTES DA PESQUISA.
Questões Respostas
1. Você tem computador em casa? Sim Não
2. Você tem acesso à internet em casa?
3. Você se importaria de ir à escola OU PERMANCERCER EM OUTRO PERÍODO para acessar a internet com o objetivo de realizar trabalhos/atividades escolares?
4. Você acharia interessante a complementação dos estudos de Química por meio de atividades fora de sala de aula utilizando um blog, por exemplo?
5. Você acessa (sem distrações) conteúdos escolares na internet? 6. Você acessaria/analisaria a resolução/explicação de sua lição
de casa se estivesse disponível online?
7. Você acessaria/analisaria as resoluções/explicações de suas provas se estivessem disponíveis online?
8. Você se considera um aluno interessado nas aulas de Química? 9. Você acredita que o estudo da Química pode contribuir para o
seu futuro?
10. Você faria uma atividade se ela não valesse nota?
11. Você já fez uso de hidrogenocarbonato de sódio (NaHCO3) ou conhece alguém que utilizou para combater a azia (acidez estomacal)?
APÊNDICE B – QUESTIONÁRIO 2: DIAGNÓSTICO REFERENTE AOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS PARA OS ESTUDOS DE HIDRÓLISE SALINA. 1. Qual a função inorgânica do hidrogenocarbonato de sódio (NaHCO3)?
2. O que acontece quando se adiciona hidrogenocarbonato de sódio (NaHCO3) em água? Represente a adição do hidrogenocarbonato de sódio em água por meio da equação química.
3. O hidrogenocarbonato de sódio (NaHCO3) pode ser obtido a partir de quais reagentes químicos?
4. Como o hidrogenocarbonato de sódio (NaHCO3) pode neutralizar a acidez estomacal?
5. Se a avó tivesse indicado a dissolução de cloreto de sódio (NaCl) em água, amenizaria a azia de Sophia?
APÊNDICE C – QUESTIONÁRIO 3: APLICADO POR MEIO DA PLATAFORMA EDUCAPLAY® PARA AVALIAÇÃO DA AULA 1-ÁCIDO E BASE DE ARRHENIUS.
1. Segundo o conceito de Arrhenius, ácidos e bases liberam em solução aquosa, respectivamente:
a) íons hidrogênio e hidroxila; b) o mesmo tipo de íons;
c) cátions (hidroxila) e ânions (hidrogênio); d) íons de mesma carga.
2. Em se tratando de ácidos denominados oxiácido e hidrácido, é correto afirmar:
a) trata-se de uma classificação de ácidos quanto à presença ou não do elemento oxigênio na molécula;
b) suas forças estão diretamente ligadas à quantidade relativa entre átomos de oxigênio e hidrogênio;
c) a diferença entre eles está na presença do número de oxigênio na fórmula molecular;
d) ambos apresentam o elemento oxigênio em suas estruturas.
3. Considerando os ácidos (hidrácido e oxiácido), assinale a alternativa que apresenta a ordem crescente de acidez:
a) II < I e III < IV. b) III < II e IV < I. c) I > II e IV < III. d) I < II e III < IV.
4. O esquema a seguir se refere a aparelhagem que pode ser utilizada para avaliar a força de ácidos. Após mergulhar os eletrodos nas soluções ácidas, haverá condução de corrente elétrica em função da presença dos íons, acendendo a lâmpada conectada ao circuito. Soluções de diferentes ácidos de mesma concentração e temperatura (representadas pela letra A) foram testadas separadamente. Marque a alternativa em que a lâmpada apresentará brilho mais intenso.
b) H2S - Ácido sulfídrico. c) HNO3 - Ácido nítrico. d) H4SiO4 - Ácido silícico.
5. Quanto à força dos ácidos, é CORRETO afirmar que:
a) são fracos os que possuem grau de ionização (α) maiores que 5%; b) são moderados os que possuem grau de ionização (α) entre 40% e 60%; c) grau de ionização (α) está diretamente relacionado com a força de um ácido; d) são considerados fortes os ácidos que apresentam grau de ionização (α) igual a 100%.
6. Quanto ao número de hidrogênios ionizáveis, considera-se que: a) os ácidos podem liberar apenas um íon H+ por molécula.
b) a exemplo do ácido sulfúrico (H2SO4), todos os tipos de ácidos liberam dois íons H+.
c) os ácidos podem ser classificados como monoácidos, diácidos, triácidos e tetrácidos.
d) não existe classificação para os ácidos nesse quesito. 7. Sobre o conceito de reação de neutralização:
a) ocorre entre dois ácidos;
b) ocorre entre um ácido e uma base, produzindo sal e água; c) tem como produtos de reação um ácido e uma base;
d) HCl + NaOH NaH + HClO é uma equação química que representa uma