O Serviço Social e as publicações científicas

Antes de adentrar nos tópicos seguintes é de suma importância, entender o contexto das publicações científicas no Brasil na área de Serviço Social com recorte na docência. No capítulo anterior foi tratado sobre a base desse assunto que é a docência no Serviço Social, agora será feito um panorama da produção científica nessa área do conhecimento.

Como foi visto anteriormente a pós-graduação tem início no Brasil com o Parecer Sucupira no período da Ditadura Militar com o objetivo de instalar um modelo de pesquisa científica como um sustentáculo para a transformação capitalista. Acordos

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Os critérios de seleção estão descritos na introdução e no terceiro tópico deste capítulo.

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Esta secção possui a finalidade uma breve análise sobre como o Serviço Social se desenvolveu acerca da produção do conhecimento através da pesquisa e discutir o desenvolvimento das produções teóricas por meio das publicações científicas e seu debate crítico. Antes da criação da pós-graduação já existia um saber sistematizado na profissão, entretanto, aqui a ênfase é na aproximação do Serviço Social com a pesquisa numa postura histórico-crítica.

entre o MEC e a United States Agency for International Development (USAID) com apoio do governo militar fundaram oficialmente a pós-graduação latu sensu14 e stricto sensu15 fomentados pela CAPES e CNPq (DUARTE, 2018).

Com a expansão desse modelo na década de 197016 tem-se a criação da pós- graduação em Serviço Social, inicialmente com cursos de mestrado ministrados por profissionais formados no exterior. Posteriormente, na década de 198017, com muita dificuldade devido à insuficiência de doutores formados e recusas constantes da CAPES18, iniciam-se lentamente os cursos de doutorado. Duarte (Ibid., p. 122) reitera que é

Relevante considerar que a pós-graduação em Serviço Social nasce no seio do processo de reconceituação latino-americana, a partir do questionamento da profissão, do seu conservadorismo e da influência estrangeira, buscando sua aproximação com as ciências sociais e conduzindo à preocupação com a formação e a pesquisa.

Ainda que a pós-graduação em Serviço Social inicie em 1970 é apenas em 198419 que ele será reconhecido como área de pesquisa como afirma a professora Angela Amaral

Desde 1984, o Serviço Social é reconhecido como área de pesquisa junto ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), fato que não somente a legitimou institucionalmente, no âmbito das agências de fomento e avaliação, mas também contribuiu para tornar possível o estudo das

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Conferir nota de rodapé 3 do capítulo anterior.

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Conferir nota de rodapé 4 do capítulo anterior.

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O primeiro curso de pós-graduação em Serviço Social é datado em 1972, mestrado na PUCRS, e após no mesmo ano na PUCSP.

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O curso de doutorado pioneiro no Serviço Social da América Latina em 1981 foi o da PUCSP.

18 _{Para melhor compreensão da relação da CAPES com os Programas de Pós-Graduação “Avaliação Pós-}

Graduação Stricto Sensu: A avaliação da pós-graduação, criada em 1976, é um instrumento de grande importância à concessão de auxílios, tanto por parte das agências de fomento nacionais, como dos organismos internacionais. Além do acompanhamento anual, todos os programas de pós-graduação stricto sensu são submetidos a uma criteriosa avaliação periódica, cujos resultados são publicamente divulgados. Essa avaliação, atualmente, é realizada a cada 4 (quatro) anos. Os programas recebem notas na seguinte escala: 1 e 2, tem canceladas as autorizações de funcionamento e o reconhecimento dos cursos de mestrado e/ou doutorado por ele oferecidos; 3 significa desempenho regular, atendendo ao padrão mínimo de qualidade; 4 é considerado um bom desempenho e 5 é a nota máxima para programas com apenas mestrado. Notas 6 e 7 indicam desempenho equivalente ao alto padrão internacional. O Ministério da Educação, por meio do Conselho Nacional de Educação, reconhece os resultados da avaliação dos cursos novos e da Avaliação Periódica da Capes.” Disponível em: <https://www.capes.gov.br/pt/acessoainformacao/perguntas-frequentes/avaliacao-da-pos-

graduacao/7421-sobre-avaliacao-de-cursos>.

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“É somente em 2005 que o Serviço Social finalmente se constitui como área específica de pós- graduação na CAPES” (YAZBEK; SILVA, 2005 apud PRATES, 2013, p. 215).

problemáticas da realidade e sua relação com a produção do conhecimento (AMARAL, 2012, p. 237, nota 5).

Amaral ainda faz algumas considerações acerca do assunto:

Toma-se por suposto o reconhecimento dos avanços do Serviço Social como área de conhecimento e o peso definitivo que teve, nesse processo, a criação da pós-graduação a partir da década de 1970. Essa década foi significativa pelo processo de laicização da profissão, assim como pelo enraizamento de profissionais na academia, com a criação da carreira docente na universidade, movimento que, segundo Paulo Netto, lançou a profissão no ambiente da pesquisa com a criação da pós-graduação em diversas universidades e com sua consolidação, posteriormente, como área de conhecimento, guiada por uma tradição marxista, com uma produção intelectual responsável pela formação de gerações de estudantes que, em seguida, tornaram-se docentes. Foi esse conjunto de situações que fortaleceu a necessidade de construir o projeto profissional vinculado às lutas emancipatórias da sociedade.

A área de Serviço Social cresceu – tanto do ponto de vista quantitativo como qualitativo – e o relatório da última avaliação trienal (2007/2009) revela a maturidade de uma profissão que, em sua trajetória, acumula uma vasta e plural produção intelectual que acompanha o movimento da realidade e retira desta a substância para suas análises mais fecundas e críticas (Ibid., p. 231).

Com essas considerações de Angela Amaral pode ser percebida a profunda relação entre a profissão, a pós-graduação e a área de conhecimento20. A pós-graduação tem uma grande importância nesse processo, pois durante seu período de surgimento é simultâneo o Movimento de Reconceituação, os quais juntos, respectivamente, conduzem o Serviço Social ao aprofundamento na pesquisa acadêmica/científica e a um redirecionamento no projeto político profissional.

Conforme Nogueira e Garcia (2017, p.148) em 2016 existiam “32 programas de pós-graduação vinculados ao Serviço Social, sendo 23 em Serviço Social, 9 em Política Social ou Políticas Públicas (excluímos aqui dois programas da área de Economia Doméstica que pertencem à área 32 – Serviço Social)” e estão assim distribuídos territorialmente no Brasil: “12 na região Sudeste (36,4%), 11 na região Nordeste (33,3%), 5 na região Sul (15,2%), 3 na região Centro-Oeste (9%) e 2 estão na região Norte (6%). Assim, 69,7% dos programas se concentram nas regiões Sudeste e

20 _{Cf. Nobuco Kameyama em “A trajetória da produção de conhecimentos em Serviço Social” Disponível}

em:<http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/congresos/reg/slets/slets-016-088.pdf>. Cf. Aldaiza Sposati em “Pesquisa e produção de conhecimento no campo do Serviço Social” Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rk/v10nspe/a0210spe.pdf>.

Nordeste”. Possuindo “34 cursos de mestrado21

e 18 de doutorado22” (CAPES, 2017, p.4-5).

Os produtos das pesquisas científicas realizadas na academia ou do cotidiano profissional realizados em outros espaços sócio-ocupacionais podem ser trabalhados em forma de monografia23, dissertação, tese ou artigos.

A pré-pesquisa foi feita em todos os formatos de publicações que foram citados anteriormente (monografias, dissertações, teses, congressos científicos - ENPESS e CBAS, artigos e livros). Em poucos sites em que estavam essas publicações existia a possibilidade de filtro com datas. Isso fez com que a pesquisa fosse realizada com o período aberto, ou seja, todos os arquivos contidos nos sites foram pesquisados independentemente de um período pré-selecionado. Nela foi possível perceber algumas dificuldades, por exemplo, nas monografias não existe uma biblioteca nacional na qual é possível acessar todas as publicações desse formato, e algumas universidades ou não disponibilizam de forma acessível ou possuem restrições no acesso.

Então a busca nesse formato se limitou às publicações do Serviço Social da UFRN. Foram 313 monografias publicadas no site24, que só passaram a disponibilizar as monografias online no ano de 2012. A pesquisa foi feita manualmente na área do site que disponibilizava as monografias de Serviço Social. Cabe ressaltar que devido ao curto período de pesquisa as monografias, teses e dissertações não foram lidas na íntegra, pois seria inviável, mas foram observados seus resumos e palavras-chave.

Quadro 3 - Monografias com o tema Docência no repositório da UFRN até 2018

Local Referência Disponível em

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Universidade Federal do Rio Grande do Norte

NASCIMENTO, Chrislayne Caroline dos Santos. “Para intervir precisa compreender”: perspectivas dos discentes e docentes acerca da política de educação permanente em serviço social na UFRN. 2014. 135f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Serviço Social), Departamento de Serviço Social, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2014.

https://monograf ias.ufrn.br/jspui/ bitstream/12345 6789/4493/1/Ch rislayneCSN_M onografia.pdf 21

Programas de mestrado: “PUCRS, PUC-SP, PUC-Rio, UFMA, UFRJ, UFPE, UnB, UNESP, UERJ, UFPE, UFF, FUFPI, UFES, UFV, UEL, UFSC, UCPel, UFRN, UFPA, EMESCAM, FUFSE, PUC- GOIÁS, UERN, UEPB, UECE, UNIOESTE, UFBA, UFPB-JP, UFMT, UNIFESP, UFAM, UFRB, UFT, UFRGS” (SUCUPIRA, online).

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Programas de doutorado: “PUCRS, PUC-SP, PUC-Rio, UFMA, UFRJ, UFPE, UnB, UNESP, UERJ, UFPE, UFF, FUFPI, UFES, UFV, UEL, UFSC, UCPel, UFRN e UFPA” (CAPES, Op. Cit. p. 5).

23

Monografias podem ser utilizadas para publicar resultados de pesquisa tanto da graduação, no que se refere ao estágio ou outros espaços, quanto na especialização nos mais diversos caminhos de pesquisa.

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2

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

OLIVEIRA, Nísia Luiza de Andrade. A expansão do ensino superior a partir da década de 1990 e as implicações para o trabalho docente: uma reflexão no serviço social. 2016. 91f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Serviço Social), Departamento de Serviço Social, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.

https://monograf ias.ufrn.br/jspui/ bitstream/12345 6789/4622/1/Nis iaLAO_Monogr afia.pdf 3 Universidade Federal do Rio Grande do Norte

VIANA, Gabriela Felix. “Eu sou apenas uma pessoa passageira, eu vou embora”: condições de trabalho dos docentes substitutos do DESSO/UFRN. 2016. 81f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Serviço Social), Departamento de Serviço Social, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.

https://monograf ias.ufrn.br/jspui/ bitstream/12345 6789/4610/1/Ga brielaFV_Mono grafia.pdf 4 Universidade Federal do Rio Grande do Norte

LIMA, Almir Costa de. Crise do capital e a docência universitária na contemporaneidade: uma análise das determinações sociais do adoecimento físico e mental no exercício superior. 2017. 88f. Trabalho de conclusão de curso (Graduação em Serviço Social). Departamento de Serviço Social, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2017.

https://monograf ias.ufrn.br/jspui/ bitstream/12345 6789/6147/1/Al mirCL_Monogr afia.pdf Fonte: Elaboração própria (2019).

O resultado revelou quatro monografias: uma em 2014, duas em 2016 e uma em 2017. No total de 303 monografias corresponde apenas a 1,33%. As temáticas tratadas nestas quatro monografias estão dentro dos efeitos da contrarreforma no Ensino Superior para o docente e o discente, como adoecimento físico e mental, precarização do trabalho do professor substituto, os rebatimentos do ensino superior no trabalho docente.

O acesso de dissertações e teses tem uma transitabilidade menos complicada, pois existe a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD)25 na qual pode ser acessada as publicações do país inteiro. Com 114 instituições interligadas. Seguem respectivamente os quadros das dissertações e teses, as quais possuem o período em aberto e encerram no ano de 2018 o qual foi o período limite da pesquisa e o ano em que foi realizada. Por não existir uma área específica do Serviço Social no site da BDTD foram pesquisados os termos “serviço social” em conjunto com os termos “docência”, “docente”, “ensino” e “professor”.

Quadro 4 - Dissertações da BDTD com o tema Docência até 2018

Local Referência Disponível em

1

Universidade Federal de Santa Catarina

SILVA, Maria Izabel da. A centralidade da categoria trabalho e o trabalho docente voluntário na UFSC. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-graduação em Serviço Social. 2007

https://repositor io.ufsc.br/xmlui /handle/123456 789/90797 25 O site da BDTD: http://bdtd.ibict.br.

2

Universidade Federal de Sergipe

SOUZA, Silmere Alves Santos de. Atitude investigativa :

procedimento qualificador da formação e atuação do Assistente Social numa perspectiva crítico-dialética. 2008. 206 f.

Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2008.

https://ri.ufs.br/ handle/riufs/463 5 3 Universidade Federal de Juiz de Fora

CARVALHO, Clarice da Costa. Serviço social e privatização do ensino – a precarização do trabalho docente nas instituições privadas de ensino superior na Zona da Mata Mineira. Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Dissertação (Mestrado em Serviço Social) - Programa de Pós-graduação em Serviço Social. 2009. https://repositor io.ufjf.br/jspui/h andle/ufjf/2780 4 Universidade do Estado do Rio de Janeiro

COELHO, Valquiria Helena dos Santos. A formação acadêmica e profissional nas faculdades públicas de serviço social do estado do Rio de Janeiro: os docentes e o projeto profissional. 2010. Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Dissertação (Mestrado em Serviço Social) - Programa de Pós-Graduação em Serviço Social http://www.bdt d.uerj.br/tde_bu sca/arquivo.php ?codArquivo=8 990 5 Universidade Estadual de Londrina

YWATA, Suzana Yuriko. A categoria mediação na perspectiva marxiana : sua apropriação por docentes de unidades de ensino presenciais. Universidade Estadual de Londrina. Centro de Estudos Sociais Aplicados. Dissertação (Mestrado em Serviço Social) - Programa de Pós-Graduação em Serviço Social e Política Social. 2010. http://www.bibl iotecadigital.uel .br/document/?c ode=vtls000159 680 6 Universidade Estadual de Londrina

ZAMBON, Rodrigo Eduardo. Contribuições da metodologia da problematização para a formação do assistente social.

(Dissertação) Universidade Estadual de Londrina. Centro de Educação, Comunicação e Artes. Programa de Pós-Graduação em Educação. 2011 http://www.bibl iotecadigital.uel .br/document/?c ode=vtls000169 940 7 Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

DANTAS, Maria Conceição Borges. A prática pedagógica do assistente social docente: contradições e possibilidades. 2012. 158 f. Dissertação (Mestrado em Serviço Social) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2012.

https://tede2.pu csp.br/handle/h andle/17607 8 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

FRANÇA, Luciane Silva Nascimento. Ser docente: a experiência em uma Faculdade de Serviço Social privada. 2012. 131 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais de Franca, 2012. https://repositor io.unesp.br/han dle/11449/9857 5 9 Universidade Federal de Sergipe

OLIVEIRA, Maíra dos Santos. Atividade docente no capitalismo: uma análise da produção acadêmica a partir da categoria trabalho. Universidade Federal de Sergipe. (Dissertação) Pós- Graduação em Serviço Social 2013

https://ri.ufs.br/ handle/riufs/622 8 10 Universidade Federal do Rio Grande do Norte

SOUSA, Josivânia Estelita Gomes de. “Eu não consigo dormir

antes da meia noite... nunca”: precarização do trabalho docente e adoecimento no Departamento de Serviço Social da

Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 2015. 113f.

Dissertação (Mestrado em Serviço Social) - Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2015. https://repositor io.ufrn.br/jspui/ bitstream/12345 6789/24042/1/J osivaniaEstelita GomesDeSousa _DISSERT.pdf 11 Universidade Federal do Amazonas

LOPES, maria Gracileide Alberto. A Docência em Serviço Social : formação profissional, condições de trabalho e desafios nas IES de Boa Vista-RR, 2018. 144 f. Dissertação (Mestrado em Serviço Social) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2018.

https://tede.ufa m.edu.br/handle /tede/6548

12

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

SILVA, Ivonete da. Microrresistência no cotidiano da prática pedagógica docente no curso de graduação em Serviço Social. 2018. 174 f. Dissertação (Mestrado em Serviço Social) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Serviço Social, Pontifícia

Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2018.

https://tede2.pu csp.br/handle/h andle/21223

Fonte: Elaboração própria (2019).

Resultante dessa busca são doze dissertações, três entre 2007 e 2009, duas em 2010, uma em 2011, duas em 2012, uma em 2013, uma em 2015, e duas em 2018. As temáticas tratadas estão entre trabalho e sua precarização, formação profissional, e prática pedagógica.

Quadro 5 - Teses da BDTD com o tema Docência até 2018

Local Referência Disponível em

1

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

GONÇALVES, Yara Pires. Currículo e prática docente: assistentes sociais no exercício da docência: aprendizagem do saber ensinar. 2006. 303 f. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2006.

https://tede2.pucs p.br/handle/handl e/9962 2 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

SOUZA, Tatiana Machiavelli Carmo. Docência universitária: representações sociais das constituições subjetivas. 2012. 117 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, 2012. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/106120>.

https://repositori o.unesp.br/handl e/11449/106120 3 Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

BENATTI, Lucimara Perpétua dos Santos. Trabalho docente em tempos de mundialização do capital um estudo no âmbito do Serviço Social: microrregional de São José do Rio Preto ABEPSS Sul II - 2012/2014 - 2012/2014. 2014. 257 f. Tese (Doutorado em Serviço Social) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014.

https://tede2.pucs p.br/handle/handl e/17683 4 Universidade Federal Do Rio De Janeiro

GUARANY, Alzira Mitz Bernardes. Trabalho Docente, Carreira Doente: Elementos Que Impactam A Saúde Mental Dos Docentes Da Universidade Federal Do Rio De Janeiro – Estudo De Caso. Tese (Doutorado) - Universidade Federal Do Rio De Janeiro, Escola De Serviço Social, Programa De Pós Graduação Em Serviço Social, 2014. (P. 239) https://marxismo 21.org/wp- content/uploads/ 2015/07/Trabalh o-e-carreira- docente-UFRJ- Alzira- Guarany.pdf 5 Universidade Federal do Ceará

MORAES, Elivânia da Silva. Formação profissional nos cursos de graduação em serviço social: pensamento e ação

pedagógicos dos docentes. 2014. 257f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014.

http://www.repos itorio.ufc.br/hand le/riufc/17653 6 Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

ALBUQUERQUE, Valéria de Oliveira. Serviço Social e trabalho docente: precarização e intensificação do trabalho nas

Instituições Privadas de Ensino Superior em São Paulo. 2015. 184 f. Tese (Doutorado em Serviço Social) - Pontifícia

Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2015.

https://tede2.pucs p.br/handle/handl e/17724

7

Universidade Federal Do Rio De Janeiro

CASTILHO, Daniela Ribeiro. A Intensificação Da Precarização Do Trabalho Docente Na Universidade Federal Do Pará: Descaracterizações, Alterações Do Ethos Acadêmico E Impactos No Fazer Docente. Tese (Doutorado) - Universidade Federal Do Rio De Janeiro, Escola De Serviço Social, Programa De Pós Graduação Em Serviço Social, 2015. (P. 301)

https://sucupira.c apes.gov.br/sucu pira/public/consu ltas/coleta/trabal hoConclusao/vie wTrabalhoConcl usao.jsf?popup=t rue&id_trabalho =3635155 8 Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

MARQUES, Maria Inez Barboza. Divisão sexual do trabalho e suas expressões: reflexões a partir do trabalho docente em Serviço Social na Universidade Estadual do Paraná

(UNESPAR). 2015. 299 f. Tese (Doutorado em Serviço Social) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2015.

https://tede2.pucs p.br/handle/handl e/17742 9 Universidade Estadual de Londrina

PORTES, Lorena Ferreira. Os fundamentos ídeo-políticos da direção social que orienta a formação profissional em serviço social no Brasil : a apreensão de assistentes sociais docentes que atuam em escolas paranaenses Tese (Doutorado em Serviço Social e Política Social). Universidade Estadual de Londrina. Centro de Estudos Sociais Aplicados. Programa de Pós-Graduação em Serviço Social e Política Social. Londrina, 2016

http://www.bibli otecadigital.uel.b r/document/?cod e=vtls000209118 10 Universidade Federal do Amazonas

ANDRADE, Márcia Irene Pereira. Entre sombras e luzentes: o trabalho docente no curso de Serviço Social em tempos de intensa mercantilização do Ensino Superior. 2017. 365 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2017 http://tede.ufam.e du.br/handle/tede /6142 11 Universidade Federal Do Rio De Janeiro

DUARTE, Janaina Lopes Do Nascimento. Trabalho Docente Do Assistente Social Nas Federais: Contradições E Resistências Em Tempos De Intensificação E Produtivismo Acadêmico. Tese (Doutorado) - Universidade Federal Do Rio De Janeiro, Escola De Serviço Social, Programa De Pós Graduação Em Serviço Social, 2017. 467 F.

http://repositorio. unb.br/handle/10 482/23495

Fonte: Elaboração Própria (2019).

As teses encontradas foram onze: uma em 2006, uma em 2012, três em 2014, três em 2015, uma em 2016, duas em 2017. As temáticas versam entre prática pedagógica, representações sociais, trabalho, intensificação e precarização, saúde docente, formação profissional e produtivismo acadêmico.

Dentre algumas das teses e dissertações destacam-se aquelas poucas que tratam além dos efeitos da contrarreforma no cotidiano do trabalho e trazem pesquisas sobre o exercício docente: GONÇALVES, 2006; DANTAS, 2012; SILVA, 2018. Nas monografias não foram encontrados temas relacionados à prática docente. Revela-se então um número baixíssimo de produções nessa temática nos três modos de publicações.

Sobre os livros que tratam sobre docência destacam-se dois: O Ensino no Serviço Social de Maria S. Arruda Faustini (FAUSTINI, 2014); e Modelos de ensino de