O texto poético no Pré-Escolar: uma proposta de análise

Pelas caraterísticas tipológicas do texto, segue-se uma análise estrutural dos poemas, que a seguir se transcrevem:

2.1.1. “Primavera”

“Primavera”

Primavera, já chegou Toda a Terra a florir. Frutos novos em botão, Estão a abrir.

Olha os ninhos, já com vida. Olha os campos, tanta flor. Primavera,

Festa da cor.

Adaptado (S. A. (2011): “Primavera já chegou”.)

26 O poema “Primavera”, cujo tema se encontra enunciado no título, apresenta, quanto à sua estrutura externa, as seguintes características: é constituído por duas quadras com o esquema rimático ABCB ocorrendo portanto rima interpolada (vv. 2-4) e (vv. 6-8) e dois versos soltos ou brancos (vv. 1-3) e (vv. 5-7).

No que concerne à estrutura interna, o poema é divisível em duas partes de acordo com o modelo estrófico. Na primeira estrofe, apresenta-se o assunto relacionando a chegada da Primavera com as várias alterações que esta estação do ano origina. Por outro lado, na segunda, parte-se para a realidade daquilo que já é possível de observar: “Olha os ninhos, já com vida./Olha os campos, tanta flor.” (vv. 5-6).

Para exprimir este tema, o sujeito lírico auxilia-se de diversos recursos estilísticos tais como, a noção de campo semântico com palavras direcionadas para a noção do tempo primaveril que ilustra o tema.

Outro recurso estilístico ao serviço do tema é a metáfora, de que é exemplo a expressão “Festa da Cor” (vv. 8) que ilustra o desabrochar da natureza e das flores em toda a sua pujança “cromática”. Há ainda a utilização de repetições vocabulares de que são exemplo as expressões “Olha/olha” (vv. 5-6) e “Primavera/Primavera” (vv. 1-8) a abrir e a fechar o poema.

A reiteração vocabular, sendo uma figura de reforço, vem elucidar o próprio assunto que diz respeito ao tempo primaveril.

Por outro lado, alguns verbos remetem para a ação do desabrochar da natureza, designadamente, florir (vv. 2), abrir (vv. 4), “ (Primavera) chegou (vv. 1)”. Outros verbos remetem para a contemplação do sujeito, de que é exemplo “olha/olha” (vv. 5-6).

Há também a noção de vitalidade e alegria desta estação do ano, visível em lexemas e expressões como: “ninhos (…) com vida” (vv. 5), “tanta flor” (vv. 7), “festa da cor” (vv. 8).

Concluindo, não é demasiado afirmar que este poema ilustra, de forma subtil mas bastante percetível, as várias alterações que se fazem sentir nesta estação do ano. Apesar da simplicidade do poema, é uma forma diferente de abordar o tema razão pela qual o escolhemos para a realização de atividades e sala de aula.

27 2.1.2. “Pai”

Outro poema no qual atentaremos de seguida diz respeito à festividade relacionada com o dia do Pai, que nos deu para um posterior aproveitamento (parte III) relacionado com questões da área do Conhecimento do Mundo. Pela sua estrutura simples e pequena dimensão, transcrevemo-lo na íntegra:

“Pai” Pai, Papá Paizinho, Paizão Tens um lugar No meu coração. Está bem guardado Lá bem no fundo És o melhor Paizão do Mundo.

(Mourão 2008: s.p.)

O poema “Pai”, cujo tema está enunciado no título, quanto à sua estrutura externa, é constituído por duas quadras com o seguinte esquema rimático ABCB sendo portanto rima interpolada (vv. 2-4) e (vv. 6-8) e dois versos soltos ou brancos (vv. 1-3) e (vv. 5-7).

No que diz respeito à estrutura interna, o poema é divisível em duas partes, de acordo com o modelo estrófico. Na primeira estrofe, apresenta-se o assunto relacionado com o afeto do filho dirigido ao pai e, na segunda, parte-se do afeto para o elogio, o louvor: “És o melhor/Paizão do Mundo.” (vv. 7-8).

Para exprimir este tema, o sujeito lírico lança mão a alguns recursos estilísticos, tais como: palavras da família de Pai (exemplo: Papá, Paizinho, Paizão). Há ainda a utilização do sufixo aumentativo e diminutivo, no intuito de manifestar carinho.

Outro recurso estilístico é o da repetição de sons e de palavras, facto que auxilia a criança a memorizar o poema.

Em conclusão, podemos afirmar que um poema com simplicidade temática melhor ilustra a perceção dos conteúdos em sala de aula, razão pela qual foi utilizado por nós ao nível do Pré-Escolar.

28 2.1.3. “A minha Mãe”

Passando à análise de “A minha Mãe” seguiremos, de novo, o modelo estrutural, de acordo com o género de texto tratado: poesia lírica.

“A minha Mãe”

Dás tudo o que tens, por mim Isso aí eu não duvido.

Amo-te como ninguém Deixa-me dizer-to ao ouvido. Às vezes sou muito chato Mas tens uma paciência tal… A mãe perdoa sempre tudo És mesmo muito, muito especial.

(Mourão 2008: s.p.)

O poema “A minha Mãe”, cujo tema está enunciado no título, apresenta, quanto à sua estrutura externa, as seguintes características: é constituído por duas quadras com o esquema rimático ABCB, ocorrendo, portanto, rima interpolada (vv. 2-4) e (vv. 6-8) e dois versos soltos ou brancos (vv. 1-3) e (vv. 5-7).

No que concerne à estrutura interna, o poema é divisível em duas partes de acordo com o modelo estrófico. Na primeira estrofe, apresenta-se o assunto relacionado com o afeto do filho dirigido à mãe e, na segunda, parte-se do carinho à mãe para o enaltecimento, o elogio: “A mãe perdoa sempre tudo/És mesmo muito, muito especial.” (vv. 7-8).

Para exprimir este tema, o sujeito lírico auxilia-se de diversos recursos estilísticos, tais como: a relação Eu/Tu (Criança/Mãe) entre a primeira e a segunda quadra. Outro recurso estilístico é a reiteração do advérbio de quantidade muito que tem um cunho aumentativo tradutor dos afetos familiares.

Existe também a noção de campo semântico de carinho a caraterizar a Mãe como, de seguida, se exemplifica: dás tudo (vv. 1), paciência (vv. 6), perdoa (sempre tudo) (vv. 7) e especial (vv. 8). Por outro lado, existe também uma oposição Filho/Mãe como podemos verificar nos versos “Às vezes sou muito chato/Mas tens uma paciência tal” (vv. 7-8). Trata-se, em suma, de um poema de amor filial.

29 Em forma de conclusão, podemos afirmar que, apesar da simplicidade temática do poema, este ilustra de forma muito percetível, diversos conteúdos a abordar em sala de aula, como se verá na parte III.