Optando por um estudo de caso

Esta pesquisa iniciou-se a partir de uma revisão bibliográfica sobre o tema avaliação para melhor elucidá-lo na análise. Ressaltamos conceitos, abordagens sobre a avaliação e suas consequências sócio-cognitivas numa sociedade de classe, optando por dar ênfase à prática da avaliação formativa no contexto da Educação Matemática.

Para responder a nossa pergunta de pesquisa: que contribuições a avaliação praticada pelos professores de Matemática do ensino médio, de uma escola pública de São Luís do Maranhão, tem oferecido para o seu ensino e a aprendizagem de Matemática de seus alunos, optamos por fazer uma pesquisa qualitativa que, segundo Ludke e André (1986, p. 13), “envolve a obtenção de dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situação estudada, enfatiza mais o processo que o produto e se preocupa em retratar a perspectiva dos participantes”.

Dentro das abordagens qualitativas de pesquisa, optamos por fazer um estudo de caso: a avaliação em Matemática numa escola pública de ensino médio da cidade de São Luís-Ma. Este constitui um estudo de caso “por se constituir numa unidade dentro de um sistema mais amplo” (LUDKE; ANDRÉ, 1986, p. 17) que é a avaliação em Matemática no ensino médio. Escolhemos esta estratégia de pesquisa dada a possibilidade de aprofundamento do caso31 e, ao mesmo tempo, de possíveis generalizações32 das experiências observadas no campo da pesquisa (LAVILLE; DIONNE, 1999; LUDKE; ANDRÉ, 1986).

31 _{“Essa profundidade ligada ao caso particular não exclui, contudo, toda forma de generalização” (LAVILLE;} DIONNE, 1999, p. 157).

32 _{“É verdade que as conclusões de tal investigação valem de início para o caso considerado, e nada assegura,} a priori, que possam se aplicar a outros casos. Mas também nada o contradiz: pode-se crer que, se um pesquisador se dedica a um dado caso, é muitas vezes porque ele tem razões para considerá-lo como típico de um conjunto mais amplo do qual se torna o representante, que ele pensa que esse caso pode, por exemplo, ajudar a melhor compreender uma situação ou um fenômeno complexo, até mesmo um meio, uma época” (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 156).

O nosso estudo de caso é qualitativo, pois procurou atender as características apontadas por Ludke e André (1986) para sê-lo. Para essas autoras, um estudo de caso qualitativo deve:

• visar a descoberta – procuramos descobrir aspectos da realidade avaliativa da escola pesquisada com foco nos professores de Matemática do ensino médio e seus alunos;

• enfatizar a interpretação em contexto – na nossa pesquisa, a interpretação dos dados coletados tem por base: o fato da escola ser pública; o período de realização da pesquisa ser relativo ao 1º semestre de 2002; os professores serem de Matemática de alunos do ensino médio, os parcos recursos didáticos de professores e alunos da escola pesquisada; condições de trabalho dos professores.

• retratar a realidade de forma completa e profunda – buscamos levantar todos os dados possíveis que retratassem o movimento avaliativo dos professores de Matemática e seus alunos na escola;

• usar uma variedade de fontes de informações – no período da pesquisa, procuramos estar presente em todos os espaços pedagógicos da escola, como a sala de professores, biblioteca, corredores, além da sala de aula dos professores sujeitos da pesquisa. No período de 27/03/02 a 09/08/02, de observação participante nas aulas dos professores sujeitos nas turmas escolhidas para a pesquisa, nossa presença assídua ocorreu de 27/03/02 a 21/05/02, ocasião em que se realizou o processo avaliativo do 1º bimestre de ano de 2002. Retornamos à escola em julho e agosto. Participamos também de todas as reuniões do corpo pedagógico da escola com os professores. Além do processo de observação direta na escola, fizemos questionários e entrevistas com alunos e professores. Fizemos uma pesquisa documental, levantando os seguintes documentos: o plano de ensino dos professores sujeitos da pesquisa, provas corrigidas por esses, além de suas cadernetas do primeiro e segundo bimestre de 2002; livros textos de Matemática existentes na biblioteca e outros documentos que foram surgindo ao longo da pesquisa. O projeto político- pedagógico da escola ainda não estava acabado, faltando justamente o tópico

relativo à avaliação. Tivemos também momentos de acompanhamento de um aluno no caminho de casa em que dialogamos sobre a avaliação;

• revelar experiência vicária e permitir generalizações naturalísticas33 _{– a partir}

da leitura do relato deste estudo, o leitor poderá confrontá-lo com suas experiências pessoais, podendo aplicá-lo (ou não) à sua situação particular; • relatar o estudo com uma linguagem e forma acessível ao leitor – a partir dos

dados coletados, procuramos descrever a realidade avaliativa dos professores de Matemática, buscando responder a nossa pergunta de pesquisa, de uma forma narrativa e informal, procurando manter fidelidade às características peculiares dos sujeitos da pesquisa.

Não tínhamos a intenção de fazer uma intervenção metodológica de avaliação, mas desvelar as práticas e relações advindas do processo avaliativo da aprendizagem de Matemática em uma escola pública do ensino médio. Optamos por uma escola pública do ensino médio em virtude desse nível de ensino não ser tão contemplado nas pesquisas da área de avaliação como é o ensino fundamental.

A escolha da escola alvo de nossa pesquisa teve como motivo os contatos que fazíamos com ela em virtude de nossa função de Coordenador de Estágio Supervisionado do Curso de Matemática da UFMA, na cidade de São Luís-Ma.