Perfil dos Entrevistados

3.2.1.1 Características dos alunos

O questionário, Anexo I (parte A – Características dos alunos), visou estabelecer o perfil da amostra e coletar as opiniões dos alunos sobre os principais fatores de repetência na disciplina Matemática I.

O perfil da amostra é de grande relevância, uma vez que muitas informações poderão servir como justificativa para possíveis fatores referentes ao alto índice de repetência em Matemática I.

Os alunos integrantes da amostra apresentam uma ligeira vantagem para o gênero feminino, com 54,40 % da amostra, e 45,60 % para o gênero masculino, evidenciando uma distribuição equilibrada. Em relação à faixa etária, a amostra é considerada jovem: pouco mais da metade enquadra-se na faixa etária compreendida entre maior que 18 até 25 anos.

Em relação ao estado civil, a maioria dos alunos é de solteiros perfazendo um total da amostra em torno de 69,43%. A maioria dos alunos, 72,54%, não têm filhos sob sua responsabilidade. Daqueles que declararam ter filhos, evidencia-se um empate técnico entre os que têm um ou dois filhos.

A maioria absoluta dos alunos exerce algum tipo de atividade remunerada. Observa- se que, do total, quase 90% dos pesquisados têm o seu tempo dividido com outra atividade que não os estudos, o que, de fato, pode acarretar prejuízo no rendimento escolar.

Os alunos possuem em sua maioria simples, 60,10%, a responsabilidade de arcar com o ônus do seu curso. Isso poderia gerar uma responsabilidade maior e um maior interesse em se dedicar ao estudo da disciplina Matemática I. Por outro lado, pode gerar, também, um

problema muito comum em instituições de ensino superior, particular: o abandono do curso por falta de recursos financeiros.

A maioria dos alunos, 62,69%, teve a formação básica em uma escola da rede pública. Isto nos leva a inferir que estes alunos não conseguiram uma vaga na universidade pública, não lhes restando outra opção a não ser a de pagar pelo seu curso superior.

Menos da metade dos alunos, 45,60%, considera que obteve um bom desempenho em Matemática no ensino fundamental, embora nossa prática tenha evidenciado que o rendimento nas disciplinas de cálculo matemático é muito fraco.

Menos da metade dos alunos, 46,11%, considera ter sido bom o seu rendimento em Matemática no ensino médio. Entretanto, de acordo com os dados obtidos, o desempenho, no ensino médio, fica entre o nível regular e bom.

Quanto ao desempenho no vestibular, os dados mostram que pouco menos da metade do total de alunos acha que fizeram apenas uma prova regular em Matemática, o que concorda com a análise oficial feita pelo Instituto de Ciências Sociais - ICS.

Na disciplina Complementos de Matemática, a maioria dos alunos considerou bom o desempenho apresentado, embora uma parte considerável da amostra tenha declarado que seu desempenho foi regular. Entretanto, ao somarmos aqueles que classificam o seu desempenho como fraco com aqueles que consideram o seu desempenho regular, verifica-se um empate técnico, ou seja, 41,97% bom, e 41,96% o somatório de fraco e regular. Isto nos leva a inferir que, ao se matricularem na disciplina Matemática I, esses alunos podem apresentar dificuldades de aprendizagem.

A maior parte dos alunos ingressou na Instituição pesquisada por meio do vestibular, seguidos de uma minoria relativa, 10,87%, de alunos transferidos.

Dos 193 alunos pesquisados, a predominância é de alunos regularmente matriculados no curso de Administração, com 54,92%, seguidos dos alunos regularmente matriculados no curso de Ciências Contábeis, com 36,27%, e dos alunos regularmente matriculados no curso de Ciências Econômicas, 8,81%.

Pelo fato de ser maior o número de vagas para o curso de Administração do que o número de vagas para os cursos de Ciências Contábeis e Ciências Econômicas, já era esperado, na amostra em questão, um percentual maior de alunos regularmente matriculados no curso de Administração.

Esse fato não interfere nos objetivos da pesquisa, pois o conteúdo ministrado e o grau de exigência em relação a Matemática I é rigorosamente o mesmo para todos os alunos.

Em uma lista de 12 fatores que poderiam mais motivar para a escolha do curso que estão realizando, 122 alunos assinalaram o fator perspectiva de realização profissional, e 96 assinalaram boa perspectiva de engajamento no mercado de trabalho. O terceiro fator escolhido pelos alunos foi a identificação com as matérias que direcionam para a escolha do curso, seguido pelo fator formação técnica na mesma área do curso que faz. Os demais fatores foram assinalados por menor número de alunos.

A maioria dos alunos entrou recentemente na Instituição, totalizando um percentual de 51,82% da amostra. Este fato pode ter interferido no aproveitamento escolar do aluno.

3.2.1.2 Características dos professores

O questionário, Anexo II (parte A: Características dos professores) visou verificar as características dos professores que estavam lecionando ou que já lecionaram a disciplina Matemática I nos cinco semestres anteriores à pesquisa (2001/2003).

Assim como no estudo do perfil dos alunos, o perfil da amostra dos professores é de grande relevância, uma vez que muitas informações poderão servir como justificativa para possíveis fatores referentes ao alto índice de repetência em Matemática I.

Os professores integrantes da amostra se apresentam com grande vantagem para o sexo masculino, tanto no grupo dos professores que estavam lecionando a disciplina Matemática I quanto no grupo dos que lecionaram a disciplina nos cinco semestres anteriores à pesquisa (2001/2003). e que representam 80% do total da amostra.

Em relação à faixa etária, os professores apresentam características diferenciadas, tais como: os que estavam lecionando a disciplina no 1º semestre de 2003 enquadram-se na faixa etária maior que 35 anos e menor ou igual a 50 anos; e, dos que lecionaram a disciplina nos cinco semestres anteriores à pesquisa (2001/2003), a maioria enquadra-se na faixa etária maior que 50 anos.

Em relação ao estado civil, os professores apresentam características diferenciadas, tais como: quem estava lecionando a disciplina Matemática I no 1º semestre de 2003 enquadra-se na opção casado, desquitado ou divorciado; aqueles que lecionaram a disciplina nos cinco semestres anteriores à pesquisa (2001/2003) enquadram-se na opção casado. No total da amostra, 60% dos professores estão enquadrados na opção casado.

No grupo de professores que lecionaram Matemática I no período delimitado pela pesquisa, a média é de dois filhos por professor. No total da amostra, 80% dos professores declararam ter filhos sob sua responsabilidade.

Quanto à titulação, dos professores que estavam lecionando a disciplina Matemática I no 1º semestre de 2003, um possui especialização e dois possuem mestrado. Quanto aos professores que lecionaram a disciplina nos cinco semestres anteriores à pesquisa (2001/2003), dois são especialistas, quatro mestres e um doutor.

Com relação ao tempo de magistério, verifica-se que os professores que estavam ministrando a disciplina Matemática I apresentaram um tempo de magistério não inferior a 10 anos e não superior a 30 anos.

Quanto aos professores que lecionavam a disciplina Matemática I no período estudado, cinco já exerciam a profissão de 10 a 20 anos, um professor há quase 5 anos, e um há mais de 30 anos. Fica evidenciado que 80% da amostra enquadra-se no intervalo maior que 10 anos, o que caracteriza um corpo docente com razoável experiência no magistério.

Em relação ao tempo de magistério na Instituição pesquisada, 60% dos professores encontram-se no intervalo entre menor ou igual a 5 anos e menor ou igual a 10 anos, e 40% entre maior que 10 anos e menor ou igual a 20 anos.

Quanto ao regime contratual, dos professores que estavam ministrando a disciplina Matemática I, e dos que já lecionaram esta disciplina, oito trabalhavam sob o regime horista, e dois sob o regime misto, ou seja, horista/dedicação exclusiva.

Quanto às disciplinas na área do Cálculo, verifica-se que, do grupo de professores que estavam ministrando a disciplina Matemática I, dois lecionaram/lecionavam a disciplina Matemática II, e todos lecionaram/lecionavam a disciplina Complementos de Matemática, o que demonstra certa experiência com a área de atuação.

Com relação ao conhecimento da ementa e dos objetivos da disciplina Complementos de Matemática e Matemática I, de modo geral os professores têm conhecimento e concordam parcialmente. Um pequeno número concorda totalmente. Apenas um professor admite não ter conhecimento nem da ementa nem dos objetivos.

No que se refere a participações em eventos educacionais, tanto para os professores que estavam lecionando a disciplina Matemática I no 1º semestre de 2003, quanto para aqueles que lecionaram a disciplina Matemática I no período 2001/2003, existe uma

freqüência maior nos seminários/simpósios e encontros pedagógicos, seguidos da opção cursos de extensão. A opção menos praticada pelos professores é a semana pedagógica.

Quanto à produção intelectual, dos dez professores pesquisados, 50% declararam ter produção intelectual e 50% declararam não ter produção intelectual. Esta produção, segundo os professores, envolve artigo, livro e ensaio.

3.2.2 Principais Fatores de Repetência em Matemática I