A PESQUISA E SEUS COMPONENTES
O meu intento não é ensinar aqui um método que cada qual deve seguir para bem conduzir a sua razão, mas somente mostrar de que maneira procurarei conduzir a minha.
(René Descartes)
2.1 DEFINIÇÃO E DELIMITAÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO
O problema a ser estudado diz respeito ao alto índice de repetência dos alunos de Matemática I dos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas de uma Instituição de Ensino Superior, particular, no Distrito Federal.
2.2 DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS
O presente estudo tem como objetivos:
Geral :
Investigar fatores que interferem no índice de repetência na disciplina Matemática I, dos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas.
Específicos:
1. Identificar a corrente epistemológica de ensino adotada pelo professor na sua prática docente .
2. Identificar a disponibilidade do professor para o atendimento às necessidades acadêmicas dos alunos.
3. Identificar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelo professor no processo de ensino-aprendizagem.
4. Verificar a opinião dos alunos a respeito da prática pedagógica dos professores de Matemática I, dos cursos selecionados.
5. Verificar o índice de aproveitamento dos alunos, na disciplina Matemática I, dos cursos selecionados.
6. Verificar, na opinião do professor, a adequação dos conteúdos da disciplina Matemática I nos cursos selecionados para a pesquisa.
2.3 REFERENCIAL METODOLÓGICO
2.3.1 Tipo da Pesquisa e Metodologia
“Toda pesquisa faz relações entre dados, evidências e informações coletadas sobre determinado tema e o conhecimento teórico acumulado a respeito dele.” (LÜDKE, 1986).
Para atingir os objetivos propostos, optamos por uma pesquisa com uma abordagem analítico-descritiva, por meio de um estudo de caso.
Conforme Gonsalves (2001, p. 68), “a pesquisa qualitativa preocupa-se com a compreensão, com a interpretação do fenômeno, considerando o significado que os outros dão às suas práticas, o que impõe ao pesquisador uma abordagem hermenêutica.6”
A opção pela abordagem analítico-descritiva, por meio de um estudo de caso, pauta- se na necessidade premente de se investigar como os professores conduzem sua prática pedagógica em sala de aula.
6 Hermenêutica: De acordo com o Dicionário da Língua Portuguesa, Novo Aurélio: s.f. que significa
De acordo com os procedimentos de coleta de dados, o estudo de caso, segundo Gonsalves (2001, p. 67), é :
O tipo de pesquisa que privilegia um caso particular, uma unidade significativa, considerada suficiente para análise de um fenômeno. É importante destacar que, no geral, o estudo de caso, ao realizar um exame minucioso de uma experiência, objetiva colaborar na tomada de decisões sobre o problema estudado, indicando as possibilidades para sua modificação.
Portanto, pretende-se que a investigação seja delineada como um estudo de caso. De acordo com Lüdke (1986, p. 18-20), as características fundamentais de um estudo de caso são:
1. Os estudos de caso visam à descoberta. (Essa característica se fundamenta no pressuposto de que o conhecimento não é algo acabado, mas uma construção que se faz e refaz constantemente. Assim sendo, o pesquisador estará sempre buscando novas respostas e novas indagações no desenvolvimento do seu trabalho.)
2. Os estudos de caso enfatizam a ‘interpretação em contexto’.
3. Os estudos de caso buscam retratar a realidade de forma completa e profunda. 4. Os estudos de caso usam uma variedade de fontes de informação.
5. Os estudos de caso revelam experiência vicária e permitem generalizações naturalísticas.
6. Estudos de casos procuram representar os diferentes e às vezes conflitantes pontos de vista presentes numa situação social.
7. Os relatos do estudo de caso utilizam uma linguagem e uma forma mais acessível do que os outros relatórios de pesquisa.
Ainda, conforme Gonsalves (2001, p. 68), outra característica do estudo de caso é a “importância de se perceber o sentido que os participantes dão ao assunto investigado, ou seja, a interpretação dos próprios atores envolvidos acerca do significado por eles construído, relativo às suas próprias experiências”.
2.3.2 Técnicas e Instrumentos
Neste estudo de caso, os instrumentos utilizados foram a análise documental, o questionário e a entrevista. A observação, que também é um instrumento utilizado no estudo de caso, não foi realizada por motivos alheios ao pesquisador.
Para alcançar os objetivos propostos por esta pesquisa, foram aplicados, no 1º semestre de 2003, questionários distintos para alunos e professores, atores do processo. Os questionários foram adaptados a partir do modelo aplicado na Dissertação de Mestrado do professor Fernando da Silva Nunes, intitulada “Onde está a falha? O fracasso na aprendizagem do cálculo matemático”, defendida em agosto de 2002, na Universidade Católica de Brasília – UCB (NUNES, 2002).
A entrevista foi realizada com os professores, o que, segundo os autores (GALVÃO e CÂMARA, s.d., p. 2) significa:
O termo ‘semi-estruturado’ aplicado à entrevista significa que o(a) entrevistador(a) define de antemão a estrutura geral da entrevista, estabelecendo que tópicos serão abordados e quais as questões principais que serão perguntadas. No entanto, certos detalhes dos tópicos definidos são trabalhados durante a entrevista a partir da interação entre entrevistador(a) e entrevistado(a). A pessoa entrevistada responde com suas palavras sobre as questões formuladas, e então o entrevistador interage usando prompts, probes e follow-up questions com o objetivo de clarificar ou expandir as respostas. Entrevistas semi-estruturadas são geralmente gravadas.
As entrevistas foram realizadas com os professores no início do 2º semestre de 2003. Para sua realização, foi elaborado um roteiro.
Quanto à análise documental, foram analisados o Projeto Pedagógico da Instituição pesquisada; o Plano de Ensino da disciplina selecionada; e documentos que apresentam os índices de aproveitamento na disciplina Matemática I, dos alunos selecionados na pesquisa.
2.3.3 Participantes da Pesquisa
A pesquisa foi desenvolvida em uma Instituição de Ensino Superior, I.E.S., particular, que tem por missão, ao longo de mais de trinta anos, oferecer ensino de excelência à comunidade do Distrito Federal e Entorno, proporcionando condições de aprendizagem
significativa, atualizada e eficaz, visando à preparação de profissionais competentes e éticos, de acordo com o seu Projeto Pedagógico (1997).
Participaram da pesquisa um total de 10 professores de Matemática I, sendo que três estavam lecionando a disciplina no 1º semestre de 2003 e sete já lecionaram a disciplina nos cinco semestres anteriores à pesquisa (2001/2003), todos atuando nos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas.
Participaram também da pesquisa alunos de cada um dos cursos selecionados. Os alunos foram selecionados por Amostragem Aleatória Simples (AAS), ou seja, nesta pesquisa foi usado o método estatístico conforme Silva (1996, p. 27) para estimar a proporção populacional utilizando-se a seguinte fórmula:
n =
q p z e N q p z N . . ). 1 ( . . . 2 2 2 + −
,
onde: n: amostra. N: população. z: índice de confiabilidade.p: índice de aprovação no período considerado. q: índice de reprovação no período considerado. e: margem de erro.
A população dos participantes é composta por 352 alunos, enquanto a amostra, de acordo com os cálculos estatísticos, deveria ser, no mínimo, de 188 alunos, prevendo uma margem de erro de 5%. Entretanto, no momento da seleção, foram escolhidos de forma aleatória 193 alunos de Matemática I, dos três cursos que fazem parte da pesquisa.
CAPÍTULO III