2. A PROPOSTA CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DE SÃO PAULO E A
2.3. A perspectiva do ensino da geografia ambiental no currículo: alguns aspectos para a
As concepções sobre o est udo da nat ureza na Geograf ia present es no currículo of icial do Est ado de São Paulo dialogam com a perspect iva do mat erialismo hist órico, pois, a t odo o moment o, os t emas sobre nat ureza est ão int imament e relacionados aos aspect os sociais, em como a ação do ser humano modif ica a lógica do ambient e.
A nat ureza é vist a a part ir da concepção de espaço geográf ico, ele é a essência do desencadear do currículo, part indo da discussão dos meios geográf icos: o meio nat ural, o meio t écnico-cient íf ico e o meio t écnico cient íf ico inf ormacional (t eoria de M ilt on Sant os, 1997). O f oco do currículo específ ico é apresent ar uma complexidade maior ref erent e a assunt os relat ivos à compreensão de mundo, em que quest ões polít icas, econômicas, sociais, ambient ais são aprof undadas.
O meio nat ural é apresent ado a part ir da relação Nat ureza superior ao Homem. At ravés de exemplos do uso da Cart ograf ia Hist órica e de inst rument os rudiment ares, é demonst rado como a humanidade não dispunha de t écnicas avançadas. As grandes navegações é o período enf ocado, discut indo como a humanidade mant inha uma relação de possibilidades ao que a Nat ureza proporcionava, porém, a part ir da criação/recriação
dessas possibilidades, deu-se o início das condições para o advent o da Revolução Indust rial.
A part ir daí, surge o meio t écnico-cient íf ico, marcado pelas t ransf ormações humanas por meio das t écnicas, proporcionando a superação dos limit es impost os pelo nat ural. As discussões são apresent adas a part ir das mudanças na paisagem (espaço) proporcionadas pela Indúst ria e os meios de t ransport e (f errovia) e o consequent e uso dos recursos nat urais.
Para o meio t écnico-cient íf ico-inf ormacional, o mat erial of erece a possibilidade de discut ir o uso corrent e da informação na at ualidade. A análise de mapas, gráf icos e t abelas são sugest ões didát icas muit o present es, inclusive, o uso da pesquisa, a part ir de ent revist as. Assim, os est udant es passam a compreender como a era da inf ormação modif icou as relações espaciais.
A ideia cent ral é procurar desenvolver no est udant e a const rução de conceit os, não apenas at ravés de t ext os escrit os, mas apresent ando-os de f orma prát ica, a part ir do concret o, exemplificando, most rando as const ruções humanas at ravés das t écnicas e as consequent es t ransf ormações espaciais, buscando est abelecer a devida relação espaço- t empo.
Porém, a part ir das ref lexões acima, apont amo s uma crít ica à limit ação dada ao ensino dos conceit os e t eorias da Geograf ia Ambient al para além do diálogo com o s aspect os sociais. O que ocorre, de maneira geral, são apenas cit ações da perspect iva ambient al com poucos conceit os desenvolvidos e geralment e, a part ir de esquemas, que não cont emplam a ampla gama de conheciment o cient íf ico da área. A quest ão é a priorização de t emas na área da Geograf ia Humana; a abordagem da Nat ureza é pouco considerada no currículo.
Seguem os objet ivos do ensino de Geograf ia no currículo of icial (SÃO PAULO, 2009, p. 79). Observamos, a part ir dos objet ivos abaixo elencados, que os aspect os
ref erent es ao est udo na nat ureza são minimizados.
• Desenvolver o domínio da espacialidade e do deslocar-se co m aut onomia.
• Reconhecer princípios e leis que regem os tempos da natureza e o tempo social do espaço geográfico.
• Dif erenciar e est abelecer relações ent re os event os geográf icos em dif erent es escalas.
• Elaborar, ler e int erpret ar mapas e cart as.
• Dist inguir os dif erent es aspect os que caracterizam a paisagem.
• Est abelecer múlt iplas int erações ent re os conceitos de paisagem, lugar e t errit ório.
• Reco nhecer-se, de forma crít ica, como element o pert encent e ao espaço geográf ico e capaz de t ransf ormá-lo.
• Ut ilizar os conheciment os geográf icos para agir de f orma ét ica e solidária, promovendo à consciência ambiental e o respeit o à igualdade e à diversidade ent re t odos os povos, t odas as cult uras e t odos os indivíduos. (grif o nosso)
Dest acamos um aspect o posit ivo, no que se ref ere à preocupação com uma abordagem ambient al no currículo, part indo da ideia dos t empos da nat ureza (t empo que escoa (nat ureza) e t empo que f az (sociedade)).
A Geograf ia, como ciência da sociedade e da nat ureza, deve t ambém priorizar o est udo dos processos naturais e suas interações com a evolução da vida e com a produção do espaço geo gráf ico. O est udo das relações espaço-temporais pretéritas e atuais do planeta deve levar o aluno a ident if icar, reconhecer, caract erizar, int erpret ar e f azer prognóst icos sobre f at os e event os relat ivos ao sist ema t errest re e suas int erações com as sociedades na produção do espaço geográf ico em dif erent es escalas. Desse modo, superando o senso comum, é possível int erpret ar – à luz do conheciment o geográf ico – a crise ambiental, inclusive est abelecendo relações de causa e ef eit o da intervenção humana nos ciclos da natureza, fluxos de energia e no manejo de recursos naturais. (SÃO PAULO, 2009, p. 80, grif o nosso).
De maneira geral, os t emas sobre a dinâmica da nat ureza são reduzidos: à quest ão da paisagem t ransf ormada, aos grandes desast res ambient ais e aos problemas ambient ais gerados pelos homens. Quando há uma const rução conceit ual, est á muit o mais próximo de conceit os da Geologia e da M et eorologia. Logo, as t eorias da Geomorf ologia e Climat ologia, que são as possíveis leit uras de nat ureza dent ro da ciência geográf ica, são pouco cont empladas no Currículo do Est ado de São Paulo. Um out ro aspect o que dest acamos é que os t emas da Geograf ia Ambient al são, em muit os casos, considerados com relação a uma represent ação cart ográf ica, sendo que a f errament a ganha mais import ância que a const rução t eórica do t ema. Isso ocorre, por exemplo, na proposição de est udos sobre os domínios morf oclimát icos de Aziz Ab’Saber.
No Caderno do Prof essor do Ensino Médio, os aut ores se posicionam sobre o ensino da Geograf ia Física:
O essencial nest e caderno é o t rabalho com uma Geograf ia Física que se af ast e das post uras mnemônicas que caract erizavam a Geograf ia escolar e que incorpore uma discussão at ualizada sobre as novas realidades que se const roem em t orno das relações ser humano – nat ureza (SÃO PAULO, 2010, p.8-9)
O t ermo mnemônica ref ere-se à prát ica de decorar. Defendem os aut ores a superação do ensino da Geograf ia Física que se baseou apenas em descrições exaust ivas dos aspect os nat urais e a consequent e prát ica decorat iva de cont eúdos ext ensos. Concordamos co m essa superação. Suert egaray (2002, p.17) ref let e: “ No âmbit o do ensino de Geograf ia, especialment e no ensino de t erceiro grau, é necessário reconhecer a f ormação da nat ureza. Essa é a ót ica que vislumbramos no moment o, para obt ermos dela um maior conheciment o” . É necessária uma at enção maior aos t emas da Geograf ia ambient al, pois observamos que o discurso não decorat ivo de cont eúdos leva a out ra via: as t eorias que embasam o conheciment o das subáreas do conheciment o da Geografia Ambient al não são ef et ivament e t rabalhadas. A aut ora conclui: “ É, no ent ant o, possível ir além. É possível t rabalhar a nat ureza no âmb it o de sua f ormação e sínt ese dialét ica result ant e da cont radição ent re nat ureza e sociedade” (SUERTEGARAY, 2002, p. 17).
Segue um quadro-sínt ese para visualização do s t emas da Geograf ia Ambient al present es no Currículo em Geograf ia da Educação Básica do Est ado de São Paulo.
Quadro 1 - Temas da Geografia Ambiental no Currículo do Estado de São Paulo Temas Série Bimestre Abordagem/
conteúdos
Conceitos Ferramenta
Paisagem 6º ano 1º Bimestr e Paisagem t ransf ormada: relação entre paisagem nat ural e paisagem artificial Paisagem - Espaço Geográfico (abordagem de Milt on Sant os - A nat ureza do espaço)
Int erpret ação de imagens
Recursos minerais/água relevo/clima
6º ano 3º Bimestre Esferas t errest res - Minerais e
rochas/discussão da escassez da água/ Int emperismo – erosão/ enchent es chuvas e os desastres/ Circulação geral da at mosfera (Dados met eorológicos)
Sist emas t écnicos Paisagem (Abordagem Milt on Sant os - A nat ureza do espaço)
Análise de esquemas Int erpret ação de imagens Int erpret ação de climogramas
Biomas e domínios morfoclimáticos
Pat rimônio ambient al
7º ano 3º Bimestre Biomas ( Biologia) Dominios mor foclimáticos (Geografia) Devast ação da nat ureza no Brasil/ Unidades de conservação
Paisagem Int erpret ação de imagens e de mapas
Crise ambient al 8º ano 3º Bimestre Recursos minerais Resíduos sólidos Convenções sobr e o meio ambient e Alt erações climáticas
Ent ropia (medida de proximidade de equilíbrio)
Int erpret ação de mapas e tabelas
Riscos ambient ais
1º ano 3º Bimestre Três esferas t errest res/ Tempo prof undo e t empo social/Teoria das placas t ect ônicas/Catástr of es nat urais
Nat ureza Int erpret ação de t ext os e esquemas
Globalização e urgência ambient al
1º ano 4º Bimestre Esferas t errest res/ Veget ação e
Biodiversidade/ Impact os ambient ais/Tratados ambient ais
Nat ureza Int erpret ação de t ext os e mapas
Recursos nat urais Brasil
2º ano 4º Bimestre Teor ia das placas
t ect ônicas e a f ormação da est rut ura geológica no Brasil/ Formas de relevo no Brasil/Gestão da água no Brasil/Legislação ambient al no Brasil
Nat ureza Int erpret ação de mapas e análise de esquemas
Font e: Currículo do Est ado de São Paulo. Ciências Humanas e suas t ecnologias, SÃO PAULO, 2010. Organização: PALOMO, Vanessa de Souza, 2015.
Demonst ramos abaixo, com relação às inf ormações apont adas no quadro acima, quais são as habilidades associadas a esses t emas.
Quadro 2 - Temas e Habilidades do 6º ano do Ensino Fundamental (1º Bimestre) 6º ano – 1º Bimestre
Temas Habilidades
Paisagem
O t empo da nat ureza • Os objet os nat urais O t empo hist órico • Os objet os sociais A leit ura de paisagens Escalas da Geografia
As paisagens captadas pelos sat élit es • Ext ensão e desigualdades M emória e paisagens As paisagens da Terra
• Construir e aplicar o conceit o de paisagem
• Descr ever element os const it utivos de uma paisagem
• Relacionar inf or mações que permitam identificar os diferent es element os constit utivos da paisagem • Elaborar hipót eses para explicar as mudanças ocorr idas na paisagem com base na observação de imagens
• Descrever element os constit utivos de mudanças e permanências em uma dada paisagem
• Ident ificar e descr ever, nas paisagens, os element os mais duráveis e os mais suscet íveis a mudanças na t empor alidade humana
• Int er pret ar e produzir t ext os simples acerca das t ransformações observáveis no t empo e no espaço • Ident ificar, a partir de iconografias, dif er ent es formas de desigualdade social impressas na paisagem.
Font e: Currículo do Est ado de São Paulo. Ciências Humanas e suas t ecnologias, SÃO PAULO, 2010. Organização: PALOMO, Vanessa de Souza, 2015.
Quadro 3 - Temas e Habilidades do 6º ano do Ensino Fundamental (3º Bimestre) 6º ano – 3º Bimestre
Temas Habilidades
Os ciclos da natureza e a sociedade
A hist ória da Terra e os recursos minerais A água e os assent amentos humanos
Nat ureza e sociedade na modelagem do relevo O clima, o t empo e a vida humana
• Ident ificar e descrever os diferent es usos dos recursos nat urais realizados pela sociedade
• Ident ificar e caract erizar dif erent es formas de relevo t err estre
• Conceit uar rocha e r elacionar os tipos de rochas à pr esença de minérios na face da Terra
• Identificar e caract erizar as dist int as esferas da Ter ra (lit osf era, at mosfera, hidrosfera, biosfera) • Descrever a importância da força dos vent os na t ransformação do relevo na escala do lugar
• Descrever a ação da água no modelado do r elevo t errestre
• Analisar os impact os produzidos pela ação humana no modelado do relevo
• Descr ever o moviment o de rot ação da Terra e identificar sua consequência na sucessão de dias e noit es
• Descrever o moviment o de translação da Terr a e identificar seus efeit os na sucessão das est ações do ano
• Ident ificar nas diversas manif est ações das estações do ano suas consequências no clima que se manifesta na escala do lugar
• Descrever as consequências das est ações do ano no conjunt o das atividades humanas que se desenvolvem na escala do lugar
• Identificar e descrever a dinâmica climática e seus rit mos, segundo os t empos da nat ureza e a t empor alidade social.
Font e: Currículo do Est ado de São Paulo. Ciências Humanas e suas t ecnologias, SÃO PAULO, 2010. Organização: PALOMO, Vanessa de Souza, 2015.
Quadro 4 - Temas e Habilidades do 7º ano do Ensino Fundamental (3º Bimestre) 7º ano – 3º Bimestre
Temas Habilidades
Domínios nat urais do Brasil
Biomas e domínios mor foclimáticos do Brasil O pat rimônio ambiental e a sua conservação Políticas ambient ais no Brasil
O Sist ema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC)
• Reconhecer e aplicar os conceit os de bioma, domínio morfoclimático, ecossist ema e recursos nat urais
• Reconhecer as generalidades e singularidades que caract erizam os biomas br asileiros, considerando os impact os oriundos das dif er ent es formas de int ervenção humana e levando em consideração o diacronismo dos event os
• Ident ificar e descrever os diferent es usos dos recursos nat urais realizados pela sociedade
• Analisar as r elações ent re sociedade e nat ur eza na pr odução do espaço geográfico
• Ident ificar os processos de formação das instit uições sociais e políticas que regulament am o pat rimônio ambient al brasileiro
• Identificar e caract erizar a diversidade morfoclimática do t errit ório brasileiro, compreendendo sua import ância na distribuição dos recursos nat urais
Font e: Currículo do Est ado de São Paulo. Ciências Humanas e suas t ecnologias, SÃO PAULO, 2010. Organização: PALOMO, Vanessa de Souza, 2015.
Quadro 5 - Temas e Habilidades do 8º ano do Ensino Fundamental (3º Bimestre) 8º ano – 3º Bimestre
Temas Habilidades
A crise ambiental
A apropriação desigual dos recursos nat urais Poluição ambiental e ef eit o est ufa
Do Clube de Roma ao desenvolvimento sust entável Alt erações climáticas e desenvolviment o
Consumo sust ent ável
• Identificar a presença de recursos nat urais na or ganização do espaço geográfico
relacionada a transformações nat urais e à int ervenção humana
• Aplicar conceit os de recursos nat urais segundo as diversas esf er as da nat ureza ( lit osfera,
hidrosfera, at mosfera, biosfera)
• Identificar, por meio de gráficos ou mapas, a distribuição e a apropriação desigual dos
recursos nat urais
• Identificar e analisar crit icament e as implicações socioambientais resultant es das formas
pr edat órias de utilização dos recursos nat urais • Ident if icar áreas do planeta suscetíveis a danos ambient ais decorrent es da ação antrópica
• Compreender o significado e a importância da água e de seu ciclo para a sociedade, em
sua relação com condições socioambient ais, sabendo qualificar diferent es formas de uso
result ant es da int ervenção humana
• Comparar document os e ações propost as por diferent es instit uições sociais e polít icas
para o enfrentament o de problemas de carát er ambient al
• Analisar, de forma qualitat iva ou quantit at iva, sit uações-problema referent es à poluição
at mosférica, identificando font e, t ransport e e destino dos poluent es e reconhecendo suas
t ransformações e efeit os ambient ais, notadament e aqueles responsáveis pelo aument o
do efeito est ufa
• Identificar, com crit érios geográficos, áreas do planet a suscet íveis aos danos ambient ais
decorrent es da extração e do uso de f ont es energéticas.
Font e: Currículo do Est ado de São Paulo. Ciências Humanas e suas t ecnologias, SÃO PAULO, 2010. Organização: PALOMO, Vanessa de Souza, 2015.
Quadro 6 - Temas e Habilidades do 1º ano do Ensino M édio (3º Bimestre) 1º ano – 3º Bimestre
Temas Habilidades
Nat ureza e riscos ambientais Estrut uras e formas do planet a Terra O relevo t errest re
• Agent es int ernos: os moviment os da crosta • Agent es ext ernos: clima e int emperismo Riscos de catást rofes em um mundo desigual • A prevenção de riscos
• Ident ificar, em t ext os ou iconogr afias, a relatividade dos conheciment os científicos, sua evolução linear e as rupt uras r evolucionár ias, que alt eraram o curso das ciências, not adament e na Geologia e na Geofísica • Reconhecer os domínios nat urais como a reunião das esferas inorgânicas (lit osfera, hidrosfera, at mosfera) da superfície t errest re
• Reconhecer o meio ambient e como a soma da vida nos domínios nat urais
• Explicar processos geológicos e geofísicos const it uint es da crosta t errestre responsáveis por sua dinâmica int erna, nas escalas pertinent es • Identificar hipót eses e evidências que expliquem a configuração do r elevo t errestre por meio de marcas
e constat ações geológicas decorrent es de t eorias científicas
• Int erpretar mapas represent ativos das principais áreas de risco de event os sísmicos e vulcânicos no mundo
• Associar padr ões de desenvolviment o econômico e social às maneiras de realizar o cont role preventivo de sit uações de risco nat urais
• Classificar as diferent es manif est ações do modelado do relevo t errestre considerando as forças endógenas e exógenas que at uam no planet a • Identificar as formas de manifest ação de fenômenos nat urais na superfície t errest r e segundo diversas escalas geogr áf icas
• Selecionar, or ganizar, relacionar e int er pret ar dados e informações, representados de diferent es formas, para t omar decisões com vistas à prevenção de sit uações de risco nat urais.
Font e: Currículo do Est ado de São Paulo. Ciências Humanas e suas t ecnologias, SÃO PAULO, 2010. Organização: PALOMO, Vanessa de Souza, 2015.
Quadro 7 - Temas e Habilidades do 1º ano do Ensino M édio (4º Bimestre) 1º ano – 4º Bimestre
Temas Habilidades
Globalização e ur gência ambiental Os biomas t errest res
• Clima e cobert ura veget al
A nova escala dos impact os ambient ais Os t rat ados int ernacionais sobre meio ambient e
• Identificar os domínios nat urais associando-os aos principais biomas e às quest ões relativas à biodiversidade
• Comparar caract erísticas geográficas dos dif er ent es domínios nat urais estabelecendo relações ent re os biomas
• Associar sit uações climát icas do present e e do passado às condições at uais dos domínios nat urais e do meio ambient e na escala mundial, como element o que influi na biodiversidade do t empo present e • Compr eender o carát er sist êmico do planet a e reconhecer a import ância da biodiversidade para a pr eser vação da vida, r elacionando condições do meio e int er venção humana
• Int erpretar mapas de impact os ambient ais em diferent es escalas geogr áficas
• Analisar criticament e sit uações-problema repr esentat ivas da aceleração do processo de humanização do meio nat ur al, resultant es da relação cont emporânea das sociedades com a nat ureza • Reconhecer a importância de organizações e movimentos sociais na def esa de legislações
e ações de prot eção ao ambient e
• Relacionar sociedade e nat ureza, reconhecendo suas int er ações na organização do
espaço, em diferent es cont ext os hist órico- geográficos
• Relacionar as implicações socioambient ais do uso das t ecnologias em diferent es cont ext os
hist órico-geográficos