O principal objetivo deste trabalho é mapear como a afetividade é
apresentada em dissertações, teses, e/ou artigos de pesquisas sobre Educação a
Distância (EAD), em cursos de graduação. O objetivo será atingido a partir de
estudos bibliométricos e seguido de uma análise qualitativa do conteúdo
selecionado.
Para essa pesquisa, foram aplicadas diferentes combinações de técnicas
bibliométricas. As diferentes formas de se aplicar a bibliometria são esclarecidas por
Silva ao afirmar que,
Entre as aplicações da bibliometria podem ser citadas: a seleção de livros e
publicações periódicas, a identificação das características temáticas da
literatura, a evolução de bibliografias e coleções, entre outros (OKUBO,
199719). A análise bibliométrica é um método flexível para avaliar a tipologia,
a quantidade e a qualidade das fontes de informação citadas em pesquisas.
O produto da análise bibliométrica são os indicadores científicos dessa
produção (SILVA, 2011, p. 114).
Este estudo oportuniza a visualização de padrões e tendências da literatura
científica no campo da “afetividade na educação à distância”, para identificar o nível
de maturidade dos estudos nesse tema e ampliar as fontes de produções
acadêmicas. Como justificam os autores Herculano e Norberto, sobre a relevância
da análise da produtividade cientifica,
Toda e qualquer ciência deve ser avaliada periodicamente, a fim de mostrar
à sociedade sua importância e seus avanços, dando, desta forma, um
retorno do investimento que nela foi aplicado. Segundo Price (196520),
quando um homem trabalha e produz alguma coisa nova e o resultado é
uma publicação, então ele está fazendo ciência (HERCULANO;
NORBERTO, 2012, p.59).
19 OKUBO, Y. Bibliometric indicators and analysis of research systems: methods and examples.
Paris: OCDE/GD, 1997.
Considera-se que a análise da produção cientifica de uma determinada área
é decisório para alcançar qualidades e propriedades específicas e fundamentais
para o seu entendimento e avanço das pesquisas acadêmicas. Sob essa ótica,
Kobashi afirma:
O projeto, que tem como objeto empírico bases de dados de dissertações e
teses brasileiras, justifica-se fundamentalmente porque explora dispositivos
com funções de perpetuação da memória da atividade intelectual
desenvolvida no âmbito acadêmico. Tais memórias, inscrições
armazenadas em meio eletrônico, são representações cujo fluxo depende
da significação. Sob essa ótica, cabe a pergunta, as memórias atualmente
disponíveis têm a garantia de reverberar, ou mesmo sobreviver, nos
espaços de circulação hoje privilegiados - as redes eletrônicas -, espaços
simultaneamente indeterminados e desprovidos de subjetividade (BHABHA,
199821). Pode-se afirmar, com segurança, que muitos dispositivos de
memória estão submersos. Portanto, resgatá-los e analisá-los são modos
de promover a reapropriação do conhecimento produzido. Dito de outro
modo, explorar as bases de dados de dissertações e teses produzidas no
país, para produzir indicadores, significa rememorar e reavaliar a atividade
científica desenvolvida na universidade (KOBASHI; SANTOS, 2006, p.28).
Este tipo de estudo é uma oportunidade para que pesquisadores possam
traçar estratégias de estudo a partir do material que já foi produzido e avançar nas
referências teóricas desenvolvidas até um determinado momento sobre um tema
específico.
4.1.1 Fases da pesquisa
A pesquisa seguiu as seguintes fases: 1) coleta, filtragem e padronização
dos dados; e 2) análise e síntese dos dados coletados e elaboração do documento
final. O modelo adotado foi inspirado nos autores Zancanaro et al (2013, p.47), com
as seguintes etapas:
Etapa 1: Definição das bases de dados científicas;
Etapa 2: Definição dos termos para a busca nas bases de dados;
Etapa 3: Consulta nas bases de dados científicas;
Etapa 4: Aplicação de critérios pré-estabelecidos para a seleção dos
trabalhos;
Etapa 5: Padronização dos trabalhos selecionados;
Etapa 6: Leitura dos resumos;
Etapa 7: Análise dos dados;
Etapa 8: Síntese dos trabalhos importantes e;
Etapa 9: Elaboração do documento final.
4.1.2 Bases de dados escolhidas para a pesquisa
Diante do objetivo de analisar as manifestações de afetividade na Educação
a Distância (EAD) apresentadas em dissertações, teses e/ou artigos, as bases
indexadoras foram definidas e divididas em dois grupos: (1) bases de pesquisa para
artigos científicos e (2) bases para dissertações, monografias e teses.
No grupo 1, as fontes escolhidas para a pesquisa de artigos científicos
foram:
• Portal de Periódicos da Capes (CAPES, s.d.);
• SciELO - Scientific Eletronic Library (SCIELO, s.d.) e;
• Google Acadêmico – G.A (GOOGLE ACADÊMICO, s.d.).
A Universidade Mackenzie mantém um convênio com a Plataforma Capes
que permite acesso a todas as publicações e artigos do portal, benefício que é
estendido a todos os alunos-pesquisadores da instituição.
Atualmente, o Portal de Periódicos da Capes fornece, por meio do seu site,
acesso a mais de 45 mil publicações periódicas nacionais e internacionais de
diferentes bases de dados, que contemplam trabalhos acadêmicos, científicos,
patentes, teses, dissertações, entre outros tipos de materiais que cobrem todas as
áreas do conhecimento. No portal da Capes, é possível encontrar o seguinte
detalhamento:
O Portal de Periódicos, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (Capes), é uma biblioteca virtual que reúne e disponibiliza a
instituições de ensino e pesquisa no Brasil o melhor da produção científica
internacional. Ele conta com um acervo de mais de 45 mil títulos com texto
completo, 130 bases referenciais, 12 bases dedicadas exclusivamente a
patentes, além de livros, enciclopédias e obras de referência, normas
técnicas, estatísticas e conteúdo audiovisual. O Portal de Periódicos foi
criado tendo em vista o déficit de acesso das bibliotecas brasileiras à
informação científica internacional, dentro da perspectiva de que seria
demasiadamente caro atualizar esse acervo com a compra de periódicos
impressos para cada uma das universidades do sistema superior de ensino
federal. Foi desenvolvido ainda com o objetivo de reduzir os
desnivelamentos regionais no acesso a essa informação no Brasil. Ele é
considerado um modelo de consórcio de bibliotecas único no mundo, pois é
inteiramente financiado pelo governo brasileiro. É também a iniciativa do
gênero com a maior capilaridade no planeta, cobrindo todo o território
nacional (CAPES, s/d).
A SciELO é uma base de dados informatizada, difundida no cenário
latino-americano, de acesso gratuito para pesquisas de artigos científicos e fonte primária
de informação. Sua concepção está ligada a FAPESP, como afirma Puccini:
A biblioteca digital SciELO, que surgiu por meio da associação entre a
Fundação de Amparo à Pesquisa de São Paulo (FAPESP) e a base de
dados Bireme. Em 2002, o projeto SciELO ganhou o apoio do Conselho
Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). O SciELO
abrange periódicos de todo território latino-americano e Caribe (PUCCINI,
2015, p.80.)
O Google Acadêmico (G.A) é um buscador que tem se projetado como uma
fonte apropriada de busca em outras bases de dados e repositórios, que resgata
artigos e produções acadêmicas por toda web. Como afirma Puccini, o Google
Acadêmico se mostra muito eficiente em resgatar artigos quali-quantitativamente, de
modo a obter resultados mais amplos do tema estudado. O autor completa:
Criado em novembro de 2004, na versão em língua inglesa, o GA foi
disponibilizado em português em janeiro de 2006. Ele fornece uma maneira
simples de pesquisar literatura acadêmica de forma abrangente e é útil para
pesquisar várias disciplinas e fontes em apenas um lugar: artigos revisados
por especialistas, teses, livros, resumos e artigos de editoras acadêmicas,
organizações profissionais, bibliotecas de pré-publicações, universidades e
outras entidades acadêmicas (PUCCINI, 2015, p. 80).
O Google Acadêmico, como plataforma de busca, utiliza as referências das
pesquisas já inseridas em seu algoritmo de retorno de dados, ampliando
exponencialmente a quantidade dos documentos existentes. O G.A é organizado por
meio de palavras-chave, o que possibilita a busca por conteúdos de forma mais fácil
e ágil (UFRGS, 2017).
No grupo 2, estão os trabalhos de conclusão de cursos, teses e dissertações
realizadas nos programas de graduação e pós-graduação. A pesquisa foi realizada
nos seguintes repositórios nacionais:
• Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD, s.d);
• Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC-Minas (PUC MINAS,
s.d.);
• Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ (UERJ, s.d.) e;
• Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFSM (UFSM, s.d.).
A BDTD – Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações foi
desenvolvida pelo IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
e agrega 117 instituições de todo o país. No site do BDTD encontramos a seguinte
definição:
A Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) integra e
dissemina, em um só portal de busca, os textos completos das teses e
dissertações defendidas nas instituições brasileiras de ensino e pesquisa. O
acesso a essa produção científica é livre de quaisquer custos. A BDTD
contribui para o aumento de conteúdos de teses e dissertações brasileiras
na internet, o que significa a maior visibilidade da produção científica
nacional e a difusão de informações de interesse científico e tecnológico
para a sociedade em geral. Além disso, a BDTD também proporciona maior
visibilidade e governança do investimento realizado em programas de
pós-graduação (BDTD, s/d).
As outras bases de dados escolhidas de universidades não estão
contempladas na base do BDTD. No entanto, foi possível observar, em pesquisas
realizadas pela autora, que essas universidades possuíam trabalhos sobre o tema
estudado e, por isso, decidiu-se inclui-las nas bases escolhidas.
4.1.3 Definição dos termos para as buscas nas bases de dados
As palavras-chave escolhidas para essa pesquisa são: “afetividade”,
“educação a distância”, “ensino a distância” e “EAD”,
Nos casos dos termos “educação a distância”, “ensino a distância” e “EAD”,
justifica-se a pesquisa por todos os termos, pois muitos autores utilizam as três
palavras de forma equivalente. Vale ressaltar também que EAD é uma sigla para
“educação à distância” e/ou “ensino a distância”.
As palavras-chave foram colocadas nos mecanismos de busca das bases e
procuradas nas opções e/ou. Foi determinado que devesse existir uma combinação
das palavras de cada grupo a seguir:
A) Afetividade e;
B) “Ensino a Distância” ou “Educação a distância” ou “EAD”.
A combinação dessas palavras se fez necessário, pois o documento a ser
analisado deveria conter ambos os termos no seu descritivo, para assim ser válido
para essa pesquisa.
4.1.4 Consulta nas bases de dados científicas
Por não existir um padrão único nos sistemas de buscas, nas estruturas e
nas formas de indexar as publicações nas bases selecionadas, foi necessária a
adoção de diferentes estratégias e combinações. Essa foi uma forma para alcançar
o objetivo de identificar trabalhos que abordassem o tema afetividade nos processos
educacionais dirigidos à educação a distância.
As estratégias de pesquisa utilizadas foram definidas e aplicadas nesta
ordem de possiblidade, dentro do limite de cada base de dados:
• pesquisar todos os termos selecionados na seguinte estrutura:
afetividade e “EAD” ou “educação a distância” ou “ensino a distância”;
• pesquisar a combinação de afetividade e ensino a distância,
afetividade e educação a distância, afetividade e EAD;
• pesquisar apenas “afetividade”;
• pesquisar apenas “EAD”;
• pesquisar apenas “educação a distância”;
• pesquisar apenas “ensino a distância”.
Durante este trabalho, percebeu-se que a diversidade de palavras sinônimas
possíveis para esse tema ultrapassou as premissas iniciais da pesquisa e alguns
casos serão apresentados nos resultados. Dessa forma, o padrão que se buscou em
um primeiro momento foi sendo adaptado caso a caso para atingir o objetivo inicial.
4.1.5 Critérios pré-estabelecidos para a seleção de trabalhos
Os trabalhos encontrados nas bases de dados eram avaliados e
selecionados primeiramente pelo título, depois pelo resumo e pelas palavras-chave.
Como se trata de um tema contemporâneo, optou-se por não limitar o
período da pesquisa, informação essa que será utilizada para identificar o momento
da história em que o tema começou a ser reconhecido pelos pesquisadores.
A pesquisa foi direcionada para trabalhos que abrangessem a temática de
educação a distância em cursos de graduação. Nesta pesquisa, não foram
considerados trabalhos inscritos em congressos científicos. Essa decisão foi tomada
pela pulverização dos repositórios de documentos, o que dificulta a localização, a
padronização de busca e a seleção dos projetos.
Todo o trabalho de pesquisa foi focado em publicações na língua portuguesa
e em autores brasileiros. Revistas internacionais foram contempladas, mas, a partir
dessas premissas definidas.
4.1.6 Padronização dos trabalhos selecionados
Para o registro e análise dos trabalhos selecionados na pesquisa
bibliométrica, foi criada uma ficha padrão para a avaliação.
Segue modelo da ficha utilizada para a pesquisa:
Quadro 01 – Modelo de ficha de dados
Data da pesquisa Base de pesquisa
Título do trabalho Professor Orientador (quando
aplicável)
Autor (a) (es) Co-orientador (quando aplicável)
Tipo de documento Programa do Curso ou Grupo de
pesquisa (quando aplicável) -
Classificação da Revista
(quando aplicável)
Linha de Pesquisa / Departamento
Link Universidade
Palavras-chave do
trabalho
Cidade
Resumo Estado
País
Data de publicação ou defesa
Citação
Número de pagina
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO
A seguir, serão apresentados os resultados da pesquisa bibliométrica
realizada seguindo o objetivo de mapear como a afetividade é apresentada em
trabalhos acadêmicos de pesquisadores brasileiros, em dissertações, teses, e/ou
artigos de pesquisas sobre Educação a Distância (EAD), em cursos de graduação.
Nessa linha de atuação, direcionou-se os esforços para atender os objetivos
específicos de: apresentar como os autores dos trabalhos se referem a afetividade
nos processos educacionais nos cursos de graduação da modalidade EAD; e
reconhecer as referências bibliográficas que são base para os estudos sobre o tema
de afetividade na EAD.
Para padronizar os termos utilizados nessa pesquisa, diante das diferentes
tipologias de documentos coletados (artigos, teses, dissertações e monografias),
iremos tratar como “trabalho” todos os 33 documentos selecionados e analisados
nessa dissertação.
Como forma de análise, a pesquisa foi centrada nos seguintes campos:
títulos, resumos e palavras-chave. Nos casos em que não foi possível identificar as
categorias de análise, foram avaliados outros tópicos dos trabalhos como introdução
e capítulos específicos.
No total, foram coletados 4.875 trabalhos que atendiam as primeiras
seleções da pesquisa. Após essa primeira análise, 55 deles foram pré-selecionados,
o que resultou em 33 trabalhos finais. As referências bibliográficas dos trabalhos
analisados estão no apêndice A. As fichas com os dados analisados dos 33
trabalhos podem ser consultadas no apêndice B.
Dos pré-selecionados (55) para número final de trabalhos (33), o fator
determinante para o corte das obras analisadas foi o recorte em examinar apenas
trabalhos que tinham como objeto de estudo “cursos de graduação em EAD”. A
tabela 01 apresenta o resumo dos resultados do levantamento bibliométrico.
Tabela 01 – Resumo dos resultados do levantamento bibliométrico
Base encontrados Trabalhos Trabalhos pré-selecionados selecionados Trabalhos
SciELO 1378 8 5
Portal Capes 35 7 2
Google Acadêmico 721 12 5
IBICT 271 17 13
PUC-Minas 1806 2 1
UERJ 71 5 3
UFSM 593 4 4
Total 4875 55 33
Fonte: Elaborado pela autora
Entre os selecionados finais, apenas um artigo não determina o tipo de curso
que o estudo foi focado, porém, como apresenta proximidade com o tema, foi
decidido que seria utilizado para este estudo. O título do artigo é “Concepção e
função da afetividade na EAD: uma pesquisa de revisão sistematizada”, e tem como
objetivo identificar a produção científica sobre a concepção e função da afetividade
na EAD, da Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta a Distância no período de
2002 a 2015.
A dissertação de mestrado “Vínculos afetivos na Educação a Distância:
possibilidades e impossibilidades”, está disponível na internet no canal da
Universidade Metodista, porém o acesso por esse canal é restrito e feito apenas até
a página 11º. Desta forma, não foi possível avaliar o referencial teórico e suas
informações não estão analisadas no mapa conceitual apresentado. O trabalho foi
considerado apenas nos levantamentos estatísticos.
A pesquisa bibliométrica, realizada nas bases selecionadas, permitiu
localizar 12 artigos acadêmicos, 10 teses de doutorado, 8 dissertações de mestrado
e 3 monografias de cursos de especialização. Nesta pesquisa, monografias de
graduação também foram buscadas, porém não foram localizados trabalhos com o
tema delimitado. A tabela 02 ilustra como foi a distribuição desses trabalhos.
No entanto, é importante ressaltar a dificuldade de realizar pesquisas na
internet. A rede mundial nos trouxe muitos benefícios e alguns deles já foram citados
nesta dissertação. Porém, seu uso também nos traz muitos desafios e um deles é a
forma de indexar e vincular os dados que temos disponíveis online. Trata-se de um
trabalho hercúleo que envolve muitos recursos financeiros, tempo e conhecimento e,
por isso, afeta diretamente a forma de se pesquisar na rede e o seu resultado final.
5.1 ANÁLISE DOS DADOS
Para esta pesquisa, buscou-se propositalmente não delimitar um intervalo
temporal. Essa decisão foi feita para identificar o momento em que os estudos sobre
afetividade na educação a distância iniciaram.
Tabela 02 – Distribuição da produção acadêmica por ano e tipo
Ano Artigo doutorado Tese - Dissertação - mestrado - graduação Monografia especialização Monografia - Total
2003 1 1
2004 0
2005 1 1
2006 0
2007 2 2
2008 0
2009 0
2010 1 1
2011 1 1 1 2 5
2012 1 2 3
2013 0
2014 1 1 2 1 5
2015 4 1 1 6
2016 1 1 1 3
2017 1 2 3
2018 1 2 3
Total 12 10 8 3 0 33
Fonte: Elaborado pela autora
O primeiro trabalho, resultado desta pesquisa, é datado de 2003. Trata- se
de um artigo publicado na revista Educar em Revista, da Universidade Federal do
Paraná, com o título “A interlocução entre professor tutor e aluno na educação a
distância”. Esse trabalho descreve como o feedback do professor-tutor ao aluno
deve ser constante e, para isso, é necessário manter uma rotina de atendimento aos
alunos e canais abertos de comunicação.
Ao longo dos 15 anos de intervalo identificado na pesquisa, observa-se uma
maior concentração de trabalhos em 2011, 2014 e 2015 com respectivamente 5, 5 e
6 trabalhos selecionados. Segundo o Censo do Inep, o crescimento das matrículas
de 2013 para 2015 na modalidade EAD foi de 20,8% e, ao comparar com o ritmo de
crescimento dos cursos presenciais, houve uma elevação de 2,3% (em relação a
2014) e 7,8% (em relação a 2013) (INEP, 2016).
Alinhado a esse crescimento perceptível a cada ano no Censo do INEP, os
decretos e portarias que regulamentam a modalidade foram fundamentais para a
formalização e melhora das práticas da EAD no Brasil. Neste contexto, podemos
citar os Decreto nº 5.622/200522, Decreto 5.773/200623, Decreto 6.303/200724,
Decreto Nº 9.057/201725 e a Portaria 2.051/200426. Esse tipo de iniciativa também
justifica o interesse dos pesquisadores e contribui para o crescimento de projetos na
área.
Como esta pesquisa foi realizada nos meses de março e abril de 2019, os
estudos publicados neste ano não foram contemplados neste trabalho. Isso porque
eles provavelmente ainda não tinham sido publicados e/ou indexados nas suas
bases de dados e, por isso não apareceram nos resultadas das pesquisas.
5.1.1 Universidades dos pesquisadores
Foi feito um levantamento das universidades que os autores estavam ligados
no momento da publicação do trabalho, seja por vínculo trabalhista ou estudantil.
22 BRASIL. Decreto nº 5622, de 19 de dezembro de 2005.
23 BRASIL. Decreto nº 5773, de 09 maio de 2006.
24 BRASIL. Decreto nº 6303, de 12 dezembro de 2007.
25 BRASIL. Decreto nº 9057, de 25 de maio de 2017.
26 BRASIL. Portaria nº 2051, de 09 de julho de 2004.
Tabela 03 - Universidades dos pesquisadores
Centros, Instituições e Universidades dos autores dos
trabalhos Quantidade
Centro Associado de Maringá 1
Centro Universitário Moura Lacerda (CUML) 1
Claretiano – Centro Universitário 2
Curso Profissional de Diversidade e Inclusão (CMPDI) 2
EBAPE/FGV 1
Instituto Federal de Pernambuco 1
Instituto Federal do Espírito Santo – IFES 1
PUC/SP 6
PUC/ MG 1
UERJ 3
Universidade de São Paulo - USP 2
Universidade do Tocantins - UNITINS 1
Universidade Estadual Norte Fluminense “Darcy Ribeiro” 1
Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG 2
Universidade Federal de Pelotas 1
Universidade Federal de Pernambuco 2
Universidade Federal de Rondônia 1
Universidade Federal de Santa Catarina 1
Universidade Federal de Santa Maria 4
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul 1
Universidade Federal do Pampa 1
Universidade Federal do Paraná 1
Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRG 6
Universidade Federal do Sergipe - UFS 1
Universidade Metodista 1
Total 45
A Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRG) e a Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) apresentaram as maiores menções
de pesquisadores, com um total de 6 trabalhos para cada universidade. Acreditamos
que esse resultado é um reflexo do trabalho de grupos de estudo ligados às
universidades citadas, que tem como foco a pesquisa acadêmica sobre afetividade
no processo de ensino aprendizagem.
A UFRG, com a coordenação da Professora Patricia Behar, mantém o
NUTED27 - Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação, vinculado à
Faculdade de Educação (FACED) da universidade. O NUTED é também integrante
do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação (CINTED/UFRGS).
O NUTED foi criado no primeiro semestre de 2000, a partir do projeto
ROODA. Desde então, o núcleo se dedica a pesquisas que atuam tanto na formação
de professores, quanto na elaboração de materiais didáticos digitais disponibilizados
ao uso educacional (NUTED, s/d).
Ligado ao NUTED, existe o grupo de pesquisa GP-SócioAfeto, que tem
como missão investigar os aspectos sociais e afetivos nos ambientes virtuais de
aprendizagem. O grupo é interdisciplinar e composto por pesquisadores das áreas
da educação, psicologia e computação.
Os pesquisadores da UFRG selecionados nesta pesquisa são: Ariane
Nichele Cesar Longaray (orientanda da professora Patrícia Behar), Cláudio
Rodrigues da Cunha, Fabricia Damando dos Santos, Magalí Teresinha Longhi
(membro da equipe do NUTED), Maria Eugênia Rodrigues Araújo e Tais Barbosa.
Na PUC/SP, as professoras Laurinda Ramalho de Almeida e Abigail
Alvarenga Mahoney (in-memorian) foram responsáveis, em 1994, pela organização
No documento
AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: ESTUDO SOBRE A PRODUÇÃO ACADÊMICA CIENTÍFICA BRASILEIRA
(páginas 65-142)