Plano Curricular da Disciplina de Saxofone

Os objetivos educativos da disciplina de saxofone são comuns a todas as disciplinas do departamento onde este se insere: instrumentos de sopro e percussão. Estes objetivos estão estruturados em 3 dimensões: cognitiva, afetiva e psicomotora. A dimensão cognitiva diz respeito ao conhecimento de factos, conceitos e processos, ou seja, a tudo aquilo que o aluno deve saber, como por exemplo, sentido rítmico e de pulsação, harmonia, melodia e fraseado, qualidade sonora e auditiva, diferentes articulações e execução de dinâmicas. A dimensão afetiva diz respeito ao comportamento, atitude, responsabilidade, respeito, emoção e valores, ou seja, à predisposição do aluno para ouvir, participar em atividades escolares, seguir regras e cuidar dos materiais e espaços da escola. Por fim, a dimensão psicomotora que corresponde aos reflexos, movimentos básicos e aperfeiçoados e habilidade de perceção, isto é, tudo o que são ações físicas, ou seja, a capacidade de concentração, memorização, execução performativa em público, agilidade técnica, fluência no discurso e postura em palco.

Posto isto, a avaliação é feita de forma contínua e com a execução de uma prova trimestral. A percentagem da avaliação de cada período é distribuída da seguinte forma: 1º Período – 25%, 2º Período – 40%, 3º Período – 35%.

Seguidamente apresentarei o plano curricular detalhado correspondente a cada grau/ano que lecionei e observei na PES.

2º e 3º Ciclo do Curso Básico

Os alunos do 2º e 3º ciclo do curso básico seguem um conjunto de objetivos gerais que devem ser geridos pelo professor, tais como:

• Estimular a formação do aluno e desenvolver todas as suas potencialidades;

• Proporcionar o contacto com a música de diferentes formas;

• Estimular o gosto constante, assim como os bons hábitos de estudo; • Integrar o aluno na comunidade escolar;

• Desenvolver técnica e execução musical; • Aperfeiçoar a qualidade do som;

• Desenvolver a musicalidade performativa;

• Desenvolver a capacidade de concentração e memorização; • Desenvolver o gosto do aluno pelas apresentações públicas.

➢ 3º Grau/ 7º Ano

Para além dos objetivos gerais apresentados anteriormente, existe um conjunto de objetivos específicos para cada ano. Neste caso, para o 3º Grau/ 7º Ano os objetivos são os seguintes:

• Posicionar corretamente o instrumento em relação ao corpo;

• Consciencializar-se do controlo do sistema respiratório e da função do diafragma;

• Aperfeiçoar a embocadura;

• Consciencializar-se e controlar a articulação;

• Executar corretamente a digitação completa do saxofone (sib grave a fá# agudo);

• Saber afinar quando toca com outros instrumentistas;

• Saber utilizar diferentes dinâmicas e aperfeiçoar a sua amplitude; • Dominar o sentido de pulsação em compassos compostos;

• Saber ler a partitura corretamente;

• Aplicar os conhecimentos já adquiridos em diferentes situações; • Compreender e executar ideias musicais.

Escalas

Executar escalas maiores e suas relativas menores até quatro alterações;

Executar o arpejo de 7ª da Dominante das escalas até uma alteração;

Executar a escala cromática no âmbito de duas oitavas.

Estudos

50 Études Faciles et Progressives vol.1 – Guy Lacour; 24 Études Faciles – Marcel Mule;

32 Pièces Varièes – Marcel Mule.

Peças

My First Concert – Vários;

Vacances – Jean Michel Damase; My First Recital – Vários;

Rêverie Interrompue – Marcel Dautremer; Pièce II – Cesar Franck.

➢ 4º Grau/ 8º Ano

Para além de todas as competências que os alunos devem adquirir com os objetivos propostos nos anos anteriores, o 4º Grau/ 8º Ano apresenta novos objetivos:

• Aperfeiçoar a posição correta e natural do saxofone em relação ao corpo;

• Executar corretamente a dedilhação da nota sol sobreaguda; • Tocar com posições auxiliares e saber quando as usar; • Saber respirar de forma natural nos momentos corretos; • Estabilizar a embocadura;

• Desenvolver a qualidade sonora;

• Controlar e executar diferentes articulações;

• Executar exercícios de afinação para que seja possível corrigir a afinação a qualquer momento;

• Aumentar o âmbito de dinâmicas; • Saber ouvir diferentes timbres e cores;

• Saber reconhecer e contextualizar historicamente o reportório; • Criar uma identidade própria ao tocar.

Escalas

Executar escalas maiores e suas relativas menores até cinco alterações;

Executar o arpejo de 7ª Dominante com inversões em todas as escalas estudadas;

Executar a escala cromática em todo o registo do saxofone com diferentes articulações.

Estudos

50 Études Faciles et Progressives Vol. ½ - Guy Lacour; Progressive Jazz Studies – James Rae;

24 Études Faciles – Marcel Mule.

Peças

Saxophone Album – Fauré; Winter Wind – Sonny Burnette; Sept Pièces – Debussy;

Pièce en Forme d’Habanera – Ravel; Rober Planel – Suite Romantique;

H. Ackermans – Petite Fantaisie Italienne.

➢ 5º Grau / 9º Ano

Depois de todas as competências adquiridas nos anos anteriores, este é o último ano do 2º e 3º ciclo do curso básico, o ano em que os alunos fazem uma prova global e decidem se querem continuar na EACMCGA para o Ensino Secundário. Caso queiram continuar, os alunos devem realizar uma prova de acesso ao Ensino Secundário. O resultado dessa prova resulta da média da nota da prova de Formação Musical com a nota da prova de Saxofone. Posto isto, os alunos devem realizar a prova global e de acesso, orientando-se por tudo aquilo que aprenderam até então, sendo que este ano serve para aperfeiçoar os conhecimentos já adquiridos. Apresento os novos objetivos para este grau/ano:

• Executar todas as notas do registo do saxofone de forma ligada e articulada;

• Executar corretamente a dedilhação da nota lá sobreaguda; • Aperfeiçoar a rapidez nos diferentes tipos de articulação; • Ler rapidamente uma partitura à primeira vista;

• Saber executar trilos, mordentes e apogiaturas;

• Saber tocar o mesmo motivo melódico com diferentes interpretações; • Introduzir o aluno ao uso do vibrato;

Escalas

Executar todas as escalas maiores e menores com arpejos e exercícios mecânicos.

Estudos

50 Études Faciles et Progressives Vol. 2 – Guy Lacour; Progressive Jazz Studies – James Rae;

18 Études Berbeguier - Marcel Mule;

Exercícios Mecânicos - Jean-Marie Londeix.

Peças

Pièce en Forme d’Habanera – Ravel; Fantaisie Concertante – G. Lecail;

Cinc Danses Exotiques – Jean Françaix; Sonatine – René Guillou;

Fantasie Impromptu – André Jolivet; Sarabande et Allegro – Gabriel Grovlez; Piêce – Fauré.

Curso Secundário

Tal como o plano curricular do 2º e 3º ciclo do curso básico, o curso secundário também apresenta uma linha orientadora com os objetivos gerais. Sendo os objetivos do curso secundário bastante idênticos aos do 2º e 3º ciclo do curso básico, exponho os novos objetivos:

• Desenvolver os conhecimentos adquiridos de forma intelectual; • Saber tocar mais do que um instrumento da família do saxofone;

• Desenvolver uma postura e atitude profissional nas apresentações públicas;

• Preparar o recital final.

➢ 7º Grau/ 11º Ano

Tendo em conta que o curso secundário passa pelo aperfeiçoamento dos conhecimentos já adquiridos, dando ao aluno reportório cada vez mais difícil, os objetivos específicos são os seguintes:

• Aprendizagem e aplicação consciente do uso do vibrato; • Introdução às técnicas expandidas do saxofone.

Escalas

Execução de todas as escalas com arpejos e exercícios mecânicos mais complexos.

Estudos

15 Études – Charles Koechlin; 46 Études – Ferling;

28 Études sur les modes de Messiaen – Guy Lacour. Études Variées – Marcel Mule

Peças

Divertimento – Boutry;

Scaramouche – Darius Milhaud; Sonatine Sportive – Tcherepnine; Sonata – Paul Creston;

Improvisação Nº1 – Ryo Noda;

Partita em lá menor para flauta – J.S. Bach.

3.2 Plano Curricular da Disciplina de Classe de