3 PLANO DE AÇÃO EDUCACIONAL: UTILIZANDO O PROJETO PARA
3.4. Preparar sala exclusiva para as aulas do Projeto Reforço Escolar
As ações anteriores tiveram como ponto de análise as informações obtidas a partir dos confrontos teóricos, além dos resultados dos questionários e de entrevistas aplicados a alunos e professores.
Esta próxima e última ação deste PAE privilegia as observações das aulas de reforço realizadas ao longo das visitas à unidade escolar pesquisada quinzenalmente durante 2014.
Constatou-se que as aulas do reforço foram realizadas no local do laboratório de informática.
Em 2013, o Manual do Reforço Escolar desenvolvido pela SEEDUC e pela Fundação CECIERJ estabelecia que todas escolas com disponibilidade de salas poderiam pleitear a implantação do projeto em suas unidades, mesmo que não tivessem alunos com notas inferiores a cinco pontos em Matemática e Português (SEEDUC, 2013, p.5). Já o manual 2015 não especifica a disponibilidade das salas de aulas. Nas definições relativas a estrutura, o Manual se refere apenas que as aulas serão aplicadas na própria unidade escolar em que o aluno está matriculado (SEEDUC, 2015, p.11).
O problema encontrado no colégio foi que o espaço utilizado para aplicação das aulas do reforço era separado por uma divisória com o laboratório de informática. Este era usado para reuniões de pequenos grupos, professores para uso dos computadores, funcionários responsáveis pelo cadastro do alunado e atualização dos documentos escolares, além das aulas do reforço.
Resultado: a separação por divisória acabava por gerar desconforto a alunos e professores, pois tinham suas concentrações prejudicada no processo de ensino- aprendizagem.
3.4.1 Objetivos
O objetivo desta ação é deixar uma sala especifica para as aulas do reforço. Para a valorização do projeto, é importante criar a cultura da utilização exclusiva do espaço durante os encontros.
3.4.2 Justificativa
A justifica para a realização desta ação ocorre pela necessidade da gestão fazer com que os envolvidos no projeto encarem a medida como valorização e importância do Projeto Reforço Escolar para melhoria dos resultados da unidade escolar.
3.4.3 Desenvolvimento da ação
Para separar um espaço exclusivo destinado ao desenvolvimento das aulas do Projeto Reforço Escolar, o gestor deve planejar com sua equipe diretiva e pedagógica a otimização do melhor espaço para a realização das aulas.
O primeiro passo do gestor e sua equipe deve ser dado no sentido de listar os principais problemas enfrentados ao longo de 2014 com a utilização de espaço utilizado por vários setores concomitantemente às aulas do reforço.
Após sinalizar os problemas e dificuldades, o gestor deve definir com sua equipe a melhor estrutura para a realização das aulas.
Levando-se em consideração as respostas dos questionários aplicados aos alunos, o laboratório de informática seria a melhor solução para resolver o problema de espaço físico das aulas. Os alunos levantaram a necessidade da utilização de recursos tecnológicos e de aulas atrativas como fatores para colaborar no aumento da frequência e participação. Pelas análises teóricas de Vasconcellos, ficou evidente a proeminência da metodologia dialética em comparação com a metodologia expositiva.
Mas a solicitação para uso do laboratório de informática só se justificaria se o professor utilizar recursos tecnológicos com certa frequência. Não que tenham de ser aplicados em todas as aulas e a todo momento, mas se o professor leva a turma para a sala de informática e os computadores ficam o tempo todo desligados, e a única técnica de mediação dos conteúdos decorre da metodologia expositiva, então o uso desse espaço não se justifica.
Para otimizar o uso dos recursos tecnológicos a direção deve solicitar o apoio do mediador tecnológico que semanalmente realiza visitas na unidade escolar para capacitar os professores quanto a utilização dos recursos midiáticos disponíveis.
O colégio pesquisado tem a vantagem de contar com uma rede com muitos computadores, de ter acesso à internet, data show, tela digital e laptop. Sem deixar de utilizar os recursos didáticos preparados pelos organizadores do Projeto, o professor pode disponibilizar momentos para a utilização dos recursos durante as aulas.
O preparo da sala pode contar também com arrumação e organização específica para receber os alunos participantes do reforço.
O diretor poderia solicitar a participação da equipe de professores de artes da unidade para pintura, confecção de cartazes que tenham como tema o Projeto Reforço Escolar.
3.3.4 Prazo
O ideal é que a sala exclusiva para as aulas do reforço seja preparada no início do período letivo, no espaço destinado para planejamento pedagógico
3.4.5 Custo
A previsão de custos para esta ação gira em torno de R$ 400,00 gastos na preparação de cartazes, faixas e materiais diversos para preparo do espaço do reforço.
3.4.6 Quadro resumo
Segue o quadro com os pontos principais da proposta:
Quadro 4 – Preparar sala exclusiva para aplicação das aulas do reforço escolar Objetivos Destinar um espaço específico para aplicação das aulas do projeto.
Metas Providenciar uma sala de aula para uso exclusivo dos professores e alunos nas
aulas do Projeto Reforço Escolar.
Ação Preparar sala exclusiva para desenvolver as aulas do Projeto Reforço Escolar.
Responsável Diretor Geral
Procedimentos Definir com as equipes diretiva e pedagógica o espaço mais adequado para aplicação das aulas do reforço. O colégio tem uma sala de aula ociosa, além da sala da biblioteca, raramente utilizada.
Reunir com professores-dinamizadores do projeto e com membros da equipe de artes.
Programar mutirão para arrumação da sala (convidar professores, alunos, funcionários).
Providenciar recursos necessários para pintura com tema exclusivo do Projeto Reforço Escolar.
Preparar cartazes e deixar espaço nos murais de Matemática e Português.
Prazo Março de 2016
Justificativa Aumentar a participação dos alunos e professores nas aulas do reforço escolar.
Custo R$ 100,00 com lanche para os professores e gastos com a premiação dos alunos
com 100% de presença nas aula do projeto. Fonte: Elaboração própria.
Muitos são os desafios que se apresentam ao gestor educacional na condução do Projeto Reforço Escolar. Graças à pesquisa, foram encontrados alguns problemas de ordem administrativa e pedagógica que interferem na aprendizagem e na frequência de professores e alunos no dia a dia do projeto.
Ainda foi possível identificar muitos problemas na condução do projeto, mas esta estratégia de recuperação de estudos tem um potencial muito grande de contribuição para uma educação pública melhor.
Ademais, a pesquisa foi relevante para entender o funcionamento do projeto, otimizar seu desenvolvimento e buscar solução para alguns desafios do gestor educacional.
Ao gestor (foco deste trabalho), compete o desenvolvimento de uma gestão participativa. A comunidade escolar deve ser integrada na busca pelas soluções dos problemas apresentados diariamente à instituição de ensino. Todos devem tomar ciência dos resultados e a melhora no desempenho escolar deve ser compartilhada.
O questionário aplicado aos alunos indicados para participarem das aulas de reforço, mas que não o fizeram foi de suma importância para a proposição do Plano de Ação Educacional. Por meio da aplicação dos questionários apareceram considerações significativas que permitiram compreender alguns motivos para a não participação dos alunos nas aulas. As informações advindas desses questionários podem contribuir para que mais alunos possam participar das aulas e consigam usar o Projeto Reforço Escolar como mecanismo de melhoria do seu desempenho educacional.
A partir do levantamento dos dados, buscou-se identificar também se a metodologia utilizada pela SEEDUC tem sido eficaz para o alcance dos objetivos propostos pelo reforço. Neste sentido é importante saber se a metodologia proposta converge para que haja boa participação dos alunos e se contribui para que estes consigam melhorar seu rendimento educacional após frequentarem as aulas.
O autor chega ao final deste trabalho com a certeza que as discussões sobre o desenvolvimento do Projeto Reforço Escolar não se esgotaram
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao abordar o tema “Reforço Escolar – Perspectivas e desafios do gestor no desenvolvimento do projeto em uma unidade escolar do município de nova Iguaçu”, este trabalho buscou entender as principais dificuldades enfrentadas pela gestão educacional no gerenciamento do projeto.
O Reforço Escolar foi apresentado como uma política pública desenvolvida pela SEEDUC em parceria com a Fundação CECIERJ com o objetivo de atuar como ferramenta de recuperação de conteúdos. O projeto concentra esforços nas disciplinas português e matemática, priorizando ações qualitativas na educação com foco no letramento em leitura e letramento em matemática (SEEDUC, 2015).
A apresentação do panorama histórico das taxas do rendimento escolar (entre os anos 2001 e 2009) da Rede Estadual do Rio de Janeiro em comparação a região sudeste e o Brasil, indicaram que a educação pública fluminense precisava passar por ajustes como forma de melhorar o rendimento dos alunos na redução do abandono, da distorção idade-série, da reprovação, melhorando os resultados na aprovação e nas avaliações externas.
A pesquisa ao analisar os resultados do Colégio Estadual Casemiro Silva de Abreu identificou que a unidade educacional geralmente apresentava taxa de rendimento escolar inferiores aos resultados do Estado do Rio e da Diretoria Regional de Ensino de Nova Iguaçu (Metropolitana I). Essa constatação feita pela SEEDUC serviu como parâmetro para o colégio receber o Projeto a partir de 2012.
As descobertas, ao longo deste trabalho foram permitindo compreender que o Projeto Reforço Escolar além de ser utilizado pela unidade escolar como ferramenta de recuperação de estudos, também foi usado como mecanismo para aumentar o rendimento dos alunos que não estavam com notas inferiores a 5 no bimestre.
Durante a pesquisa foram encontrados alguns desafios atribuídos pela SEEDUC como sendo de responsabilidade de resolução do gestor educacional: baixa frequência dos alunos nas aulas do Projeto Reforço Escolar, pouco interesse na participação das aulas que acontecem no contraturno, falta de instrumento de controle da presença dos professores dinamizadores e aulas consideradas pelos alunos como pouco atrativas.
Como Agente de Acompanhamento da Gestão Escolar, o pesquisador se interessou pelo tema por entender o Projeto Reforço Escolar como uma ferramenta
importante para melhorar os resultados do colégio pesquisado. Essa percepção foi confirmada ao longo da elaboração do trabalho, no entanto a pesquisa revelou que a gestão escolar deve primar pelo desenvolvimento de ações que contribuam para aumentar a frequência dos alunos nas aulas, correndo o risco de o Projeto perder a viabilidade, pois o custo para manter o projeto seria muito alto para pouca frequência dos alunos enturmados. Os custos com confecção de material didático específico para as aulas do reforço, com pagamento de GEEP aos professores, com pagamento do convênio com a fundação CECIERJ, com a capacitação dos professores não seriam justificados pela frequência de no máximo 5 estudantes por disciplina como ficou constatado na pesquisa.
Com este trabalho veio a descoberta que o gestor tem muitos desafios para otimizar o uso do Projeto Reforço Escolar na unidade pesquisada e sua participação na motivação para que alunos e responsáveis entendam os objetivos desta ferramenta de recuperação de conteúdos é fundamental.
As análises teóricas trouxeram os conceitos de Heloisa Lück (2002), sobre a metodologia da gestão participativa como forma de o gestor escolar buscar no compartilhamento de ideias e na colaboração coletiva a fonte para alavancar o aumento na participação dos alunos no Projeto Reforço Escolar em sua unidade.
A opinião dos 67 alunos que responderam o questionário, dos 3 professores dinamizadores responsáveis pelas aulas em 2014 e da diretora geral da unidade escolar foram importantes para trazer novos elementos para aprimorar o desenvolvimento das aulas.
As respostas dos atores mencionados foram significativas para trazer sugestões para o gestor compartilhar com sua equipe diretiva. Relatos como: solicitação para serem utilizadas mais vezes a sala de informática, maior sensibilização dos pais e responsáveis, modificação nos horários das aulas do reforço, maior participação da comunidade nos assuntos de interesse da escola, foram algumas das contribuições apresentadas pela pesquisa que podem ser
Este trabalho chega ao fim com a certeza de que as ações de responsabilidade do gestor educacional são importantes para consolidação do Projeto Reforço Escolar como ferramenta eficaz de recuperação de conteúdos e a gestão participativa é uma estratégia necessária para alcance dos objetivos rumo a melhoria dos rendimentos educacionais.
O trabalho não teve a pretensão de esgotar as análises sobre o tema, mas junto com outros trabalhos publicados sobre o assunto espera contribuir para os estudos de relevância dos interesses da educação pública no Estado do Rio de Janeiro e em todo Brasil.
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