Processos complementares Conversas informais e notas de observação

observação

De forma a podermos complementar e confirmar a caracterização inicial do contexto, espaços e equipamento aí disponível, decidimos realizar diferentes conversas informais, ainda que estruturadas, com alguns dos intervenientes no processo de formação inicial no ISCED, ainda que alguns deles com uma participação indireta. Professores que, pelo particular conhecimento que tinham da realidade do ISCED, funcionários com algum conhecimento sobre áreas estratégicas, e responsáveis, que pela sua intimidade com os assuntos da escola e a sua disponibilidade nos deram a oportunidade de recolher alguma informação que se revelou importante e que de outra forma teria sido difícil de conseguir. No nosso caso, as conversas eram abertas e não possuíam um guião prévio, embora se orientassem sempre segundo o objetivo geral do estudo, convergindo, portanto, no sentido da obtenção da informação que, em cada momento, se pretendia obter. Assim, as conversas informais realizadas permitiram obter dados importantes de formas a conhecer com mais detalhe: i) os recursos de infraestrutura e recursos informáticos disponíveis no ISCED e a sua localização; ii) o modo como o ISCED está organizado para a integração e utilização das TIC; iii) a postura, visão e atitude dos atores face às TIC e sua utilização; iv) o grau e tipo de uso que se faz das TIC à nível do ISCED; v) o tipo de dificuldades que normalmente se colocam relativamente ao uso em contexto de ensino e aprendizagem; e vi) as necessidades de formação para a utilização pedagógica das TIC.

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Dimensão Categoria Indicadores Definição Operacional Código CONCEÇÕES PEDAGÓGICAS Perceção dos professores relativamente ao modelo da escola atual, ao seu papel e a sua situação na profissão docente

A Escola

Ajustamento do modelo

Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre o ajustamento do

modelo de escola angolana às necessidades atuais 1.1.1

Papel da escola Referências que revelem a perceção sobre o papel e as tarefas que a escola

atual deve desempenhar 1.1.2

Desempenho Referências valorativas sobre o desempenho da escola atual, relativamente

ao papel que deve desempenhar 1.1.3

Dificuldades Referências que revelem a perceção sobre as dificuldades que a escola

encontra para desempenhar o seu papel 1.1.4

CONCEÇÕES SOBRE O USO DAS TIC

Posicionamento dos professores sobre as TIC, o uso

das TIC e sua integração na escola, e na formação de professores Visão/posicionamento sobre as TIC Conceito de TIC em geral

Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre as TIC e o seu uso

na sociedade 2.1.1

Visão sobre a Integração das TIC na escola

Referências que revelem a perceção e o posicionamento dos estudantes sobre a integração das TIC na escola, sua importância, suas vantagens e desvantagens

2.1.2

Integração. No ISCED

Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre o processo de integração das TIC no contexto do ISCED durante o seu processo de formação 2.1.3 DOMÍNIO E USO DAS TIC Nível de competências percebidas pelos estudantes para a utilização das TIC, práticas de uso (frequência e tipo de uso) e atitudes

face as TIC

Competência

Atitude Referências sobre as atitudes dos estudantes face às TIC e ao seu uso no

processo de ensino 3.1.1

Conhecimento Referências que revelem o conhecimento adquirido pelos estudantes para

utilizar as TIC em contexto educativo 3.1.2

Habilidades Referências que revelem as habilidades tecnológicas dos estudantes 3.1.3

Práticas

Tipo de Uso Referências que revelem o tipo de utilização que fazem das TIC 3.2.1

Frequência de Uso

Referências que revelem a frequência com usam as TIC nas suas práticas

profissionais 3.2.2

INCLUSÃO DAS TIC NO ISCED- BENGUELA

Perspetivas e espectativas dos professores sobre a inclusão das TIC na

formação de professores e na

sua prática profissional

Integração Curricular

Objetivos Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre os objetivos que

devem orientar a integração das TIC no ISCED 4.1.1

Vantagens Referências que revelem as perspetivas dos estudantes sobre as vantagens

que poderá trazer a integração das TIC no contexto do ISCED de Benguela 4.1.2

Competências dos alunos

Referências que revelem a perspetiva dos estudantes sobre as competências que os futuros professores, poderão adquirir com a integração das TIC no contexto do ISCED de Benguela

4.1.3

Mudança das Práticas

Acesso

Referências que revelem a perspetiva dos estudantes sobre as mudanças que se poderão verificar no acesso às tecnologias (meios e equipamentos, know how, internet, entre outros) resultantes da integração das TIC no contexto do ISCED de Benguela

4.2.1

Utilização

Referências que revelem a perspetiva dos estudantes sobre as mudanças que se poderão verificar nas práticas de utilização das tecnologias) dos professores, resultantes da integração das TIC no contexto do ISCED de Benguela

4.2.2

Alunos

Referências que revelem a perspetiva dos estudantes sobre as mudanças que se poderão verificar nos alunos (competências, atitudes, práticas de uso), resultantes da integração das TIC no contexto do ISCED de Benguela

4.2.3

DIFICULDADES PARA O USO DAS

TIC

Perceção dos professores sobre

os principais problemas para o

uso das TIC na formação de professores no

ISCED

Professores

Acesso Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre as dificuldades

de acesso às TIC que se fazem sentir pelos professores do ISCED 5.1.1

Atitude

Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre as variações nas atitudes dos professores do ISCED face às TIC e ao seu uso em contexto docente educativo

5.1.2

Formação

Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre

existência/realização de projetos de formação tecnológica (uso dos computadores para fins educativos) dos professores do ISCED e frequência da sua realização

5.1.3

Disponibilidade Referências que revelem as variações sobre a disponibilidade dos

professores do ISCED para a utilização das TIC em contexto educativo 5.1.4

Apoio

Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre os apoios que têm vindo a receber (sentir) para a integração das TIC na sua prática profissional no contexto do ISCED de Benguela

5.1.5

Estudantes

Acesso Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre as dificuldades

de acesso às TIC dos estudantes do ISCED 5.2.1

Incentivos

Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre a variação nas formas como os docentes têm incentivado os estudantes do ISCED a utilizarem as TIC no seu processo de formação profissional

5.2.2

Instituição

Visão Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre a visão

institucional sobre as TIC 5.3.1

Políticas Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre a visão

institucional sobre as TIC 5.3.2

Infraestruturas Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre a as

infraestruturas e a sua preparação para o uso das TIC 5.3.3

Orçamentos

Referências que revelem a perceção dos estudantes sobre os orçamentos que anualmente são disponibilizados para integração das TIC (formação dos RH necessários e apetrechamento da instituição)

5.3.4

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As conversas informais serviram fundamentalmente para complementar ou confirmar algumas das informações recolhidas a partir das entrevistas ou do método de observação. Uma vez que se tratou, sobretudo, de esclarecer, confirmar e complementar os dados recolhidos com os restantes instrumentos de recolha de dados, os resultados deste processo foram incorporados nos tópicos respetivos, pelo que não lhe dedicaremos um espaço próprio no capítulo da apresentação de resultados.

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