A professora Roberta

A professora é reconhecida pela direção como a docente que realiza atividades de EA. É vista também como uma profissional responsável e dedicada ao que faz, por isso geralmente não encontra resistências para desenvolver atividades que propõe. No período acompanhado, tivemos a oportunidade de vivenciar algumas ações como: visitas à fazenda Paraíso e à cidade de Poção, a gincana do passa ou repassa, apresentações dos alunos, palestras, algumas aulas e momentos de conversa com outros professores.

Aqui cabe falar um pouco sobre a professora Roberta, sua trajetória formativa pessoal e profissional, e estabelecer relações entre sua formação e as ações de EA desenvolvidas na

escola, tendo em vista que a professora apresenta um papel muito central nas ações de EA: as iniciativas partem dela ou passam pelo crivo e apoio dela.

A professora Roberta tem 35 anos e é formada em Licenciatura em Ciências com habilitação em Biologia, pela Faculdade de Formação de Professores de Belo Jardim (FABEJA). Tem especialização em Ensino da Biologia e atualmente se especializa em Psicopedagogia. Ela possui doze anos de formação, e há onze anos leciona. É docente das redes municipal, na escola do Céu Azul, onde trabalha há sete anos; e estadual, onde leciona para turmas do ensino médio.

Ciências e Biologia são as disciplinas que leciona no momento, mas como muitos outros professores, já lecionou disciplinas diversas como: filosofia do cooperativismo, matemática, geografia, história, dentre outras, algo comum entre professores, pela quantidade de carga horária a ser cumprida. E para não se ver obrigado a ensinar em mais de uma escola da rede, a docente opta por lecionar em uma mesma escola disciplinas para as quais não tem formação específica.

Moradora de Santa Cruz há mais de 30 anos, Roberta acompanhou as mudanças que a cidade passou e o crescimento que teve principalmente nas duas últimas décadas. Assim como muitos moradores da cidade, ela também esteve envolvida com a costura que foi sua primeira profissão e até hoje, quando há tempo, ajuda seu esposo que trabalha com confecção.

Quando questionada sobre o momento de sua vida que se viu motivada para trabalhar com EA a professora Roberta responde: Desde o dia que eu comecei a lecionar, porque,

assim, eu não vejo um biólogo, uma professora de biologia sem se preocupar com as questões ambientais. Eu acho que é uma obrigação moral da gente, né? Enquanto professores que lidam com a vida, cuidar da vida, né?.

Em sua fala a professora evidencia alguns aspectos interessantes: o fato da EA aparecer como uma missão pessoal e valorativa atrelada à profissão do biólogo e ao professor de biologia, uma obrigação moral lidar e cuidar da vida, tanto é que ela afirma que seu interesse por EA surgiu apenas quando ela começou a lecionar, porém antes disso ela já gostava da natureza como diz:

Na minha infância eu morei muito próximo ao Capibaribe, então sempre tive o cuidado de observar a sujeira, os maus tratos, como os dejetos eram jogados no rio. A questão das épocas que o rio estava com água, das épocas em que o rio estava sem água, assim sempre despertou em mim a curiosidade pelo rio, sempre tive digamos assim, uma atenção especial pelo rio. E no caso também eu sempre fui muito ligada à questão dos animais [...], essa questão da natureza ela estava dentro de mim sempre. E isso também sempre foi muito trabalhado por conta do meu pai. Meu pai

era muito ligado à natureza, por exemplo, quando a gente era criança ele sempre trazia gatinho pra gente cuidar, cachorrinho, passarinho, então eu acho que isso é muito também da família né? Levar a criança a despertar essa questão de sentimentos pela natureza, um sentimento benéfico pela natureza (ENTREVISTA PROFESSORA ROBERTA).

Em sua colocação a professora indica que o apego pela natureza sempre esteve presente em sua vida, na atenção para com o rio e os animais, influenciada principalmente por ver as mudanças acontecendo com o Capibaribe e por seu pai, uma figura muito marcante em sua vida e que lhe ensinou a gostar dos animais. Esses elementos lhe tornaram sensível às questões ambientais, só que não a motivaram para a construção ou engajamento em ações de EA. Antes de lecionar Roberta afirma não ter participado de nenhum grupo político que militasse pela causa ambiental, até por que na época, essa militância não era algo muito expressivo dentro da cidade e o apego que tinha pela natureza não era o suficiente para mobilizá-la nesse sentido.

Só quando foi lecionar em sua primeira escola, no Distrito de Poço Fundo, e conheceu a diretora, uma geógrafa que gostava de lidar com EA, é que se viu de motivada para trabalhar com a mesma. Roberta aponta que com essa diretora estabeleceu uma parceria muito boa e uma amizade que dura desde então. E com esse convívio aprendeu a planejar e a desenvolver projetos de EA, muitos dos quais ela continua a desenvolver nas escolas onde trabalha.

Sobre sua formação profissional, a professora afirma que a princípio queria cursar psicologia, mas não conseguiu no primeiro momento e optou por licenciatura com a intenção de posteriormente trocar de curso, o que não aconteceu, pois ela se identificou com a área de ensino. A EA também não fazia parte de seus planos no início de sua formação profissional.

Nota-se que o envolvimento com a EA, só acontece de fato no exercício da docência, no qual a professora Roberta se delega a missão de trabalhar com temas ambientais, e dois temas serão os mais expressivos nas atividades que desenvolve em relação à EA: o lixo e o rio Capibaribe. O lixo ela identifica como o principal problema ambiental, pois é capaz de gerar outros problemas e o rio Capibaribe por ser o rio que a acompanha desde a infância, havendo, portanto, um vínculo pessoal com ele.

Quando questionada sobre o que seria EA e qual a importância da mesma, ela comenta:

Esse termo é muito forte, né? Educação Ambiental, levar as pessoas a refletir a importância do ambiente para a vida da gente, até porque a gente é uma pequena partezinha do ambiente, né? Então é a educação que a gente deve ter voltada para natureza, para a conservação dos recursos naturais (ENTREVISTA PROFESSORA ROBERTA).

A EA para a professora está ligada a reflexão sobre a relação de dependência entre o ambiente e o ser humano, e a importância está na possibilidade de levar as pessoas a cuidarem do mesmo. Há também o reconhecimento do ambiente dentro de uma perspectiva biológica, e uma EA voltada para a conservação dos recursos naturais. Ao longo de sua fala Roberta agrega outros elementos que caracteriza como sendo da EA e que para ela não começam na escola. A EA se inicia na família, através de uma série de valores que deveriam ser tratados em casa, tais como respeito, cuidado, cooperação:

Essa educação (educação ambiental) ela tem que sair do berço mesmo, tem que sair da família em primeiro lugar, depois ir passando pelas outras instituições como, por exemplo, a escola. É muito difícil a gente trabalhar a educação ambiental com a criança onde ela não teve nenhuma base familiar, onde ela não sabe a importância disso, aí no caso entra a importância da escola, né? A escola deveria só reforçar

essas questões e mostrar o lado científico da educação ambiental, mas hoje em dia a

gente vê que está tudo ao contrário, a escola está sendo à base da educação

ambiental, pelo menos aqui no Brasil e na região onde a gente mora, a escola está sendo a base, está mostrando as mínimas coisas da educação ambiental às crianças

para daí tentar sensibilizá-las para que elas possam ter uma ação maior com respeito à natureza, ao ambiente (ENTREVISTA PROFESSORA ROBERTA, grifos nossos).

Há uma distinção entre a EA que vem do berço, como a professora coloca, pois seria mais valorativa, isso remete ao que ela fala sobre a infância, é em casa que a criança aprende a gostar da natureza e uma série de regras acerca de uma conduta adequada em sociedade. Nesse caso teríamos uma EA como conjunto de valores acerca do cuidado com a natureza e que seriam transmitidos pela família, por exemplo: não maltratar os animais, não jogar lixo no chão. Na escola a criança aprenderia a EA do ponto de vista científico, uma série de conhecimentos informativos sobre o ambiente. A EA nessa perspectiva seria uma ciência do funcionamento da natureza. Essas duas formas de EA somadas, catalisariam a concretização de ações que se converteriam em melhorias na relação humano e ambiente.

Como não há essa junção entre essas educações ambientais, pois a família apresenta problemas e não cumpre seu papel, é atribuída à escola a missão de levar sozinha a EA

valorativa e científica. De fato, a EA se volta também para a formação de novas moralidades, para Carvalho, Pereira e Farias (2010) a crise ambiental suscitou a necessidade de moralizar ecologicamente a sociedade, essas moralidades se expressam tanto na preocupação com a solução de problemas relacionados ao desenvolvimento da sociedade, quanto no surgimento de novos padrões de comportamento individuais e coletivos socialmente compartilhados e que tornariam mais harmoniosas a relação entre o humano e a natureza.

A não participação da família impede muitas vezes que ações de EA se constituam de modo permanente, pois o que é visto na escola, muitas vezes é desfeito fora dela. E essa é a dificuldade que a professora cita no trabalho com EA:

Eu falando cinquenta, quarenta minutos sobre educação ambiental e assim um monte de gente, nas mais de vinte e três horas que restam do dia falando contra, fazendo contra. Não é nem questão de falar contra, por que geralmente as pessoas não falam né? São pessoas totalmente a favor da natureza, mas na hora de fazer ações voltadas à natureza já é diferente (ENTREVISTA PROFESSORA ROBERTA).

A professora faz uma crítica às dicotomias entre o que é trabalhado na escola e não é reforçado ou mantido fora dela e a divisão entre falas e práticas, para ela se fala muito sobre cuidar da natureza, no entanto esse discurso não encontra ressonância na prática. Para a professora é preciso coerência entre o que se diz e o que se fala, caso contrário teremos uma postura hipócrita que em nada auxilia a natureza.

Por isso a professora afirma que o trabalho com EA é um trabalho de formiguinha, pois apesar do grande esforço em desenvolver atividades, os resultados são, a seu ver, pequenos, por não causarem mudanças de posturas expressivas. Ela comenta que os alunos gostam, participam, mas poucos são os que mudam o comportamento em relação ao ambiente. No entanto, por esses poucos que se sensibilizam e mudam a postura é válido o esforço de tratar o tema.

O desejo de mudar o comportamento e fazer com que o aluno adquira uma nova postura parece ser um dos princípios da atuação da professora quando trabalha com EA. Para Carvalho, Pereira e Farias (2010) a EA visa romper com os projetos de uma civilização baseada no domínio da natureza, pregando para isso um discurso antinormativo, contrário à lógica capitalista e em contrapartida ela fomenta novas moralidades e normatizações, que possibilitam e indicam o pensar em uma relação mais harmônica entre humano e natureza.

Quando questionada sobre o que quer ensinar quando trata a EA com seus alunos, ela diz que o respeito, ou seja, a capacidade de perceber e respeitar outrem:

Eu quero que eles aprendam um pouco mais de respeito, respeito não só pelo ambiente, respeito por eles, respeito pelos colegas, pela família, respeito por tudo. Porque eu acho que quando a gente respeita, por exemplo, um colega, a gente não joga lixo no chão, por que aquilo pode prejudicar a gente e ao colega também. Então não é só uma questão de respeito pela natureza, é respeito geral (ENTREVISTA PROFESSORA ROBERTA).

Essa resposta vai ao encontro do que é por ela afirmado acerca da EA. Ao desenvolver atividades sempre há o intuito de tratar valores para a formação de uma pessoa de bem, um bom cidadão, que é aquele que respeita o outro, que cumpre as regras e se percebe como parte do ambiente. Embora na fala anterior ela apresente duas distinções da EA, a saber, a EA de casa e a da escola, o objetivo a ser alcançado com o ensino de EA trata-se claramente da formação de valores e não de conhecer o ambiente sob o aspecto científico. Há um grande apelo valorativo da EA na escola, como aponta Carvalho (2010) a EA se institui como a educação moralizadora e o ambiental como forma de solicitar a moral para a formação de sujeitos ambientalmente educados.

Apresentada a professora e algumas de suas perspectivas para o trabalho com EA, vejamos como são as práticas por ela desenvolvidas na escola.