Questionários

Para a construção do questionários teve-se por base alguns autores nomeadamente, Ghiglione e Matalon (1995), Bardin (1977), Silva e Pinto (2001) e McMillan e Schumacher (2001). No entanto, para sondar a opinião dos pais, professores e alunos estagiários desta escola, optou-se por adaptar um questionário realizado por Matos (2000), uma vez que este estava organizado de um modo que respondia aos objectivos pretendidos por esta investigação. Este questionário encontra-se organizado em três partes distintas e foi aplicado aos professores do 1º CEB da Escola A, aos alunos futuros-professores que estagiariam nessa escola nesse ano lectivo e aos pais dos alunos do 1º CEB que participaram neste estudo. Os questionários não foram iguais entre pais, professores e alunos estagiários, mas manteve-se a mesma estrutura. Os questionários aplicados aos professores podem ser visulaizados no Anexo A, os referentes aos alunos estagiários, no Anexo B e os dos pais/encarregados de educação, no anexo C.

1.3.2.1. Questionários Aplicados aos Professores

A 1ª parte do questionário aplicado aos professores do 1º CEB tem como objectivo obter alguns dados pessoais e profissionais dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB). A 2ª parte, tem como objectivo, recolher a opinião dos professores no que diz respeito: às contribuições do ensino experimental das Ciências da Natureza para os alunos do 1º CEB; às estratégias para a implementação do ensino experimental das Ciências; às condições materiais para levar a cabo o ensino experimental das Ciências; à necessidade ou não de formação dos professores do 1º CEB ao nível do ensino experimental das Ciências e a 3ª parte tem como propósito recolher opiniões sobre o ensino experimental das Ciências da Natureza a alunos dom 1º CEB, nomeadamente do ensino da Química, durante a prática profissional dos professores.

1.3.2.2. Questionários Aplicados aos Alunos-Futuros Professores do 1º CEB

Também o questionário aplicado aos alunos futuros professores que estagiaram neste ano lectivo na escola em estudo, consta de três partes distintas. A 1ª parte deste questionário tem como propósito obter alguns dados pessoais e profissionais dos alunos estagiários da Licenciatura – Professores 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB). A 2ª parte do questionário, tem como objectivos, recolher a opinião dos alunos estagiários sobre: as contribuições do ensino experimental das Ciências da Natureza para os alunos do 1º CEB; as estratégias para a implementação do ensino experimental das Ciências; as condições materiais para levar a cabo o ensino experimental das Ciências; a necessidade ou não de formação dos professores do 1º CEB ao nível do ensino experimental das Ciências e a 3ª parte tem como objectivo recolher opiniões sobre o ensino experimental das Ciências da Natureza durante o estágio dos alunos futuros professores do 1º CEB.

1.3.2.3. Questionários Aplicados aos Pais e/ou Encarregados de Educação

A 1ª parte do questionário aplicado aos pais dos alunos do 1º CEB, tem como objectivo obter alguns dados pessoais e profissionais dos pais e/ou encarregados de educação dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB), a 2ª parte tem como pressupostos, recolher a opinião dos pais e/ou encarregados de educação sobre a implementação do ensino experimental das Ciências da Natureza, a alunos do 1º CEB e a 3ª parte do questionário tem como objectivo recolher

opiniões pessoais sobre o ensino experimental das Ciências da Natureza, nomeadamente do ensino da Química, e seus contributos para os alunos do 1º CEB.

1.3.2.4. Questionários Aplicados aos Alunos

Foram também aplicados dois questionários distintos aos alunos do 1º CEB, como forma de complementar a informação recolhida durante as observações das aulas. Um desses questionários consiste em sondar os alunos do 1º CEB acerca das Ciências da Natureza e o outro, a que se chamou questionário complementar, teve o objectivo de contrastar informação.O primeiro questionário aplicado aos alunos do 1º CEB, pode ser consultado no Anexo D e o questionário complementar pode ser visualizado no Anexo E.

1.3.3. Entrevistas

Segundo Maroy in Albarello et al, (1997) a operação intelectual básica de uma análise qualitativa de materiais de entrevistas consiste essencialmente em descobrir «categorias», quer dizer, classes pertinentes de objectos, de acções, de pessoas ou de acontecimentos. Define-se de seguida, as suas propriedades específicas e consegue-se deste modo, construir um sistema ou um conjunto de relações entre essas classes. Esta operação pode, evidentemente, assumir aspectos diferentes, consoante os objectivos atribuídos à análise: descrição simples, descrição analítica ou esquema teórico. Na descrição analítica o esquema geral da análise já não parte de uma grelha preexistente, é elaborado e derivado dos materiais. As classes ou categorias e as suas relações são sugeridas ou descobertas indutivamente a partir dos dados. O trabalho é, pois, muito mais inovador, na medida em que o analista tem de descobrir as categorias pertinentes a partir das quais é possível descrever e compreender a realidade observada.

Neste estudo, utilizou-se uma entrevista semi-estruturada, uma vez que este tipo de entrevistas é mais flexível e aberto. Além disso, o investigador tem liberdade para alterar a ordem e a forma das perguntas a efectuar, assim como o número de perguntas (Bravo e Eisman, 1994). Para a realização destas entrevistas utilizou-se um guião de base que sempre que necessário foi modificado, não deixando de responder ao objectivo para o qual foi preparado.

Os sujeitos entrevistados foram 7 professores das 8 turmas, desde o 1º ao 4º ano de escolaridade, do turno da manhã, que estiveram directamente envolvidos e presentes durante a realização das actividades experimentais de Química. A realização de 7 entrevistas em vez de 8, uma vez que são 8 os professores que dão aulas no turno da manhã desta escola, deve-se ao facto

do oitavo professor, estar ausente, uma vez que se encontrava em licença para casamento, na altura da realização das mesmas. Uma vez, que os assuntos abordados nas entrevistas diziam respeito, num âmbito geral, a todas as actividades que foram realizadas nas aulas, os professores só puderam ser entrevistados após o término das actividades, término esse que coincidiu com a ausência do oitavo professor e com o final do ano lectivo.

O procedimento para a realização da entrevista consistiu na gravação áudio das mesmas com os professores, e posterior transcrição. Houve um contacto prévio com os entrevistados, que logo se mostraram disponíveis. Essas entrevistas tiveram a duração média de meia hora e realizaram-se em locais distintos dentro da escola, tais como, sala de “apoio”, sala da directoria, cantina da escola e fora da escola, como é o caso da biblioteca da Escola Superior de Educação da Universidade do Algarve. As entrevistas foram todas iniciadas, focando os mesmos aspectos. Estas começavam sempre com a explicação do objectivo da entrevista, abordavam-se os factores de confidencialidade e anonimato das informações recolhidas e seguiam-se quase sempre, mentalmente, uma lista elaborada com as questões básicas de interesse para a investigação. Salienta-se ainda que, os entrevistados foram informados da intenção de gravação áudio destas mesmas entrevistas, com o objectivo de garantir fidelidade e facilitar a recolha de dados. No início, alguns professores estiverem reticentes em aceitar, mas mais tarde informaram que não havia qualquer problema na gravação áudio das entrevistas.

No que diz respeito à transcrição das entrevistas, a primeira etapa foi a transcrição literal das mesmas que consistiu na transferência rigorosa das palavras gravadas em áudio para o papel. Num segundo momento, as entrevistas foram lidas e conferidas com a intenção de rever algum aspecto que não tenha sido contemplado, possibilitando assim, quando necessário a marcação de um novo encontro com os entrevistados. O guião que serviu de auxílio às entrevistas realizadas aos professores do 1º CEB, pode ser consultado no Anexo F e a pré-caregorização da entrevista realizada ao professor E7, encontra-se referida no Anexo G. A selecção desta entrevista teve por base, o facto desta, ser a mais representativa das opiniões manifestadas pelos professores intervenientes neste estudo.

Com o objectivo de adquirir um contraste de informação, as entrevistas transcritas foram entregues aos professores, que as devolveram após terem efectuado uma leitura das mesmas, pronunciando-se favoravelmente em relação ao conteúdo e transcrição destas.

O objectivo da elaboração das entrevistas, numa fase posterior aos questionários dos professores, deve-se ao facto de se poder mais tarde, triangular os resultados e ainda de se complementar a informação contida nos questionários.